第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正第一節(jié)幼兒問題行為概述第二節(jié)幼兒問題行為的干預(yù)技術(shù)第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正一位媽媽的自述：“孩子兩歲多了，脾氣很怪，總是跟大人對著干，跑到廚房隨手拿個東西就扔到臟水桶里；別人沒招惹她就拿東西打別人；吃飯把桌布或者臟東西扔到別人碗里……真的不知道她是怎么想的。這屬于調(diào)皮的表現(xiàn)嗎？即使挨批評了也不改，批評完以后該干嗎還干嗎，弄的大人很頭疼，講道理根本就記不住?！背聊耐捍蟀嗟耐舾?、內(nèi)向、沉默寡言。害怕被老師注視和詢問，甚至還怕受表揚時老師和小朋友贊許的目光。拒絕和成人交談，老師問也不答，基本上不參與任何活動。老師和小朋友的熱情邀請，也總是被他默默地拒絕。案例導(dǎo)入第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正第一節(jié)

幼兒問題行為概述第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正

問題行為是相對于幼兒的正常行為而言的，兩者處于一個連續(xù)體的兩端。一、問題行為的概念第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（1）行為必須與年齡相符（2）幼兒的行為必須與當?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)。（4）在日常生活、學(xué)習(xí)中，能夠逐步學(xué)會遵守紀律，懂得獎與罰的意義，并能遵守有關(guān)的法則。一、問題行為的概念第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（5）能夠正確處理同伴關(guān)系以及與同伴之間發(fā)生的沖突。（6）逐漸學(xué)會控制自己的情緒，其情緒表現(xiàn)與環(huán)境相一致。一、問題行為的概念第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正第一，行為不足。第二，行為過度。第三，不適當行為。二、問題行為的表現(xiàn)第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（一）發(fā)育過程中的問題行為（二）心理發(fā)育障礙性問題行為（三）心理性問題行為（四）品德性問題行為三、問題行為的分類第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（一）生物因素生物因素主要包括遺傳、孕產(chǎn)期損害、疾病感染、身體發(fā)育狀況等，這是幼兒產(chǎn)生問題行為的先天條件。四、幼兒問題行為的影響因素第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（二）家庭因素家庭教養(yǎng)方式家庭教育環(huán)境社會因素四、幼兒問題行為的影響因素第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正第二節(jié)幼兒問題行為的

干預(yù)技術(shù)第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（一）強化法的定義強化法是行為矯正法中的常見方法之一，也是教師常用的一種干預(yù)技術(shù)。一、強化法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（二）強化法的分類強化包括正強化和負強化。一、強化法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（三）強化法的使用要點明確強化行為恰當選擇強化刺激物協(xié)助兒童明確強化物和強化行為的關(guān)系避免強化法誤用一、強化法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（四）區(qū)分強化與消退消退是指當行為者出現(xiàn)不良行為以后，沒有像以前一樣隨即出現(xiàn)他期待的強化物，則他發(fā)生相應(yīng)不良行為的次數(shù)會降低。一、強化法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正

懲罰法是幼兒社會教育中常用的一種方法。此方法不管對幼兒教師還是家長來說，是一種使用頻率很高的方法。二、懲罰法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（一）懲罰法的定義懲罰是指當行為者出現(xiàn)不良行為后會承受不愉悅刺激，或者取消他正在享用的愉悅刺激，從而達到遏止不良行為出現(xiàn)的目的。二、懲罰法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（二）懲罰的方式二、懲罰法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（三）懲罰法的運用意見一致地貫徹執(zhí)行正確選擇懲罰方式避免可以誘發(fā)問題行為的情境避免懲罰法誤用正確認識懲罰法的價二、懲罰法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（一）模仿法的定義模仿法強調(diào)兒童通過對模仿對象（又稱楷模）行為的觀察學(xué)習(xí)，達到增強正常行為、消除問題行為的目標。三、模仿法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正模仿法的價值：首先，幫助兒童習(xí)得正確的行為方式。其次，凍結(jié)問題行為，解凍正常行為。最后，激發(fā)已掌握的良好行為。三、模仿法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（二）模仿學(xué)習(xí)的運用選擇恰當?shù)目＞C合運用多種模仿方法模仿要循序漸進為兒童創(chuàng)設(shè)一致的教育環(huán)境三、模仿法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（一）系統(tǒng)脫敏法的定義系統(tǒng)脫敏法是有計劃、有步驟地幫助問題行為者擺脫對特定事物的過度敏感，主要用系統(tǒng)脫敏法多用于專業(yè)的心理治療領(lǐng)域，幼兒園教師或家長在運用時要有專業(yè)人士指導(dǎo)。四、系統(tǒng)脫敏法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（二）系統(tǒng)脫敏法的運用四、系統(tǒng)脫敏法第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（一）代幣制的定義一種綜合的問題行為矯正技術(shù)五、代幣制第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正（一）代幣制的定義一種綜合的問題行為矯正技術(shù)。教師借助了一個重要的介質(zhì)—小紅花，來代替兒童在做出期望行為以后可以獲得的獎勵。行為主義把這種介質(zhì)稱為“條件強化物”，即原本不具有強化作用的事物，一旦和強化刺激物結(jié)合起來，就具備了強化的功用。五、代幣制第八章