人美版《設(shè)計(jì)》第二單元第一課《本課為第二單元的第一課歸納提煉的象征符號(hào)----標(biāo)志設(shè)計(jì)，本主題跟隨三個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”由淺入深、層層推進(jìn)，從理解標(biāo)志在生活中的意義與特征切入，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行設(shè)計(jì)取家鄉(xiāng)本土的文化元素，如何將這些元素與圖形建立聯(lián)系，并設(shè)計(jì)出一個(gè)具有內(nèi)涵和寓意的家游標(biāo)志。標(biāo)志是具有特殊意義的視覺傳達(dá)符號(hào)，有著極其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程。隨著標(biāo)志設(shè)計(jì)的不化和改進(jìn)，已經(jīng)逐步朝著系統(tǒng)化、信號(hào)化和符號(hào)化的方向發(fā)展。本課通過介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的可讀2、難點(diǎn)：在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的過程中如何將圖像、文字、色彩進(jìn)行有規(guī)律的組合并產(chǎn)們充分感受到了設(shè)計(jì)與生活的產(chǎn)物為我們的生活帶來了無限學(xué)生快速識(shí)老師創(chuàng)設(shè)的情緒進(jìn)入今天的情境的創(chuàng)設(shè)更能貼近生學(xué)生能夠快速進(jìn)入教師所創(chuàng)板書《歸納提煉的象征符號(hào)---進(jìn)行分類，分別是什么表現(xiàn)形引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出標(biāo)志設(shè)計(jì)思考探究:三個(gè)銀行標(biāo)志的設(shè)計(jì)靈感分別源于哪里？設(shè)計(jì)者選擇了哪些符號(hào)代表不同銀通過知識(shí)串聯(lián)能對(duì)這一系列內(nèi)容進(jìn)行整合游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)讀出三個(gè)銀行—4—古代有標(biāo)成功的標(biāo)志都包含們猜一猜這是什么類型商品的提問：對(duì)比QQ的標(biāo)志，說明標(biāo)志設(shè)計(jì)發(fā)生著怎樣的變了解標(biāo)志合傳統(tǒng)與時(shí)代特征，古今對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的標(biāo)志設(shè)計(jì)的新結(jié)合時(shí)代流行的標(biāo)志設(shè)通過欣賞，感受創(chuàng)意與美感，找尋創(chuàng)作靈請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)如何構(gòu)思一個(gè)表現(xiàn)家鄉(xiāng)旅游主題的標(biāo)調(diào)研成果的微課為本課實(shí)踐做課前準(zhǔn)備充分，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容符號(hào)的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出1、確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形2、根據(jù)課前搜集的圖片資學(xué)生識(shí)讀標(biāo)志的方法步正做到在學(xué)中學(xué)習(xí)旅游標(biāo)志的通過歸納和提煉，體驗(yàn)旅游3、結(jié)合標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征、將設(shè)計(jì)好的作品粘貼到文2.互評(píng)作品也是一種溝通生之間互評(píng)作通過本節(jié)生結(jié)合本土文游標(biāo)志設(shè)計(jì)作通過創(chuàng)意實(shí)踐完成作品，并通過這節(jié)課家鄉(xiāng)旅游標(biāo)志的設(shè)計(jì)，我們不僅了解了標(biāo)志設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，還深入了解了家鄉(xiāng)本土文化，家鄉(xiāng)悠久的歷史底蘊(yùn)，與家鄉(xiāng)發(fā)展的日新月異，同學(xué)們歸納提煉淮南文化元素設(shè)計(jì)了淮南旅游標(biāo)志，在我們的生活中還有很多豐富多彩的方式為我們的家鄉(xiāng)宣傳，下節(jié)課