關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)史寧中教授訪談之七一、本文概述1、介紹史寧中教授及其在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)史寧中教授是中國著名數(shù)學(xué)家和教育家，現(xiàn)任教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員，同時也是多所著名大學(xué)的兼職教授和博士生導(dǎo)師。他在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域有著深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致力于推動中國數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

史寧中教授對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著深入的研究和理解。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的、具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。這些素養(yǎng)不僅包括基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)。

在史寧中教授看來，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。他主張通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。他也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。

史寧中教授在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)是巨大的。他不僅在理論層面上對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究和探索，而且在實(shí)踐層面上積極推動數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。他的教育理念和方法被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、推動中國數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步做出了重要的貢獻(xiàn)。2、闡述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中的重要性史寧中教授在訪談中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中具有極其重要的地位。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的積累，更是一種理性的思維方式，一種解決問題的能力，一種科學(xué)探索的精神。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教育不僅僅是教授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新思維等。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用，而且對學(xué)生的全面發(fā)展，包括科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面都有深遠(yuǎn)影響。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，無論是科學(xué)研究、工程技術(shù)，還是經(jīng)濟(jì)管理、社會服務(wù)，都需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的重要動力，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的重要組成部分。通過高中數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會的發(fā)展提供源源不斷的動力。

因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中具有極其重要的地位。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，通過科學(xué)的教學(xué)方法和手段，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3、簡要介紹本次訪談的目的和主題本次訪談的目的是深入探討高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題。隨著教育的改革與發(fā)展，我們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力具有重要意義。因此，我們希望通過與史寧中教授的訪談，了解他對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解和看法，以及在高中數(shù)學(xué)教育中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

本次訪談的主題是“高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”。我們將圍繞這一主題，與史寧中教授就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行深入的交流和探討。希望通過這次訪談，能夠?yàn)閺V大高中數(shù)學(xué)教師提供一些有益的啟示和建議，幫助他們更好地理解和實(shí)施數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義與特點(diǎn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，簡而言之，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中形成的關(guān)鍵能力和必備品格。這不僅僅包括數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)算技能的提升，更重要的是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)文化的理解。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有綜合性、應(yīng)用性和持久性的特點(diǎn)。

綜合性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識、技能、思維、方法和文化等多個方面的綜合體現(xiàn)。它要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

應(yīng)用性是指數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有極強(qiáng)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和工作中，解決實(shí)際問題，提高生活品質(zhì)和工作效率。

持久性是指數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一旦形成，將伴隨學(xué)生終身發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一種思維方式和文化修養(yǎng)，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而持久的。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生可以形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的思維習(xí)慣，受益終身。

在數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。這不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績，更關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和未來競爭力。因此，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會和平臺，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的關(guān)系史寧中教授在訪談中深入探討了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間的緊密關(guān)系。他指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是獨(dú)立于數(shù)學(xué)學(xué)科知識之外的抽象概念，而是深深根植于具體的數(shù)學(xué)知識之中。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要以數(shù)學(xué)學(xué)科知識為載體，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步內(nèi)化為學(xué)生自身的思維方式和問題解決能力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括邏輯推理、抽象思維、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等多個方面，這些素養(yǎng)的形成和發(fā)展，都離不開對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握。例如，邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的公理化體系，學(xué)會從已知條件出發(fā)，通過演繹推理得出結(jié)論；抽象思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，則需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)代數(shù)、幾何等抽象數(shù)學(xué)知識，逐步學(xué)會從具體事物中抽象出一般規(guī)律。

史寧中教授也強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不僅僅是對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的簡單應(yīng)用，更是一種思維方式和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索，通過問題解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的關(guān)系是相輔相成的。一方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以數(shù)學(xué)學(xué)科知識為基礎(chǔ)；另一方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升又會促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)當(dāng)注重這種關(guān)系的平衡和協(xié)調(diào)，既重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，又注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的全面發(fā)展和提升。3、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中的地位與作用史寧中教授在訪談中強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中的重要地位與作用。他指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更是一種思維方式、一種解決問題的能力。這種能力不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的，更是跨學(xué)科的，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作所必需的。在現(xiàn)代社會，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，無論是科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理還是人文社會，都需要一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們具備解決問題的能力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。這些思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)有用，在其他學(xué)科和日常生活中也具有廣泛的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)也具有積極的影響。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的魅力，從而更加熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，如追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新等。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中具有非常重要的地位和作用。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們不僅具備數(shù)學(xué)知識，更具備解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)在高中數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。史寧中教授指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，使其能夠從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)概念和模型；強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生能夠通過演繹、歸納等推理方法，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，形成正確的數(shù)學(xué)觀念；再次，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，讓學(xué)生能夠熟練進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，解決實(shí)際問題；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)完成以下任務(wù)：構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，將數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過問題解決、項(xiàng)目探究等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力；再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。

在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，更要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展和進(jìn)步。2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑情境化教學(xué)：史教授認(rèn)為，將數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際情境中，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，在教授幾何知識時，可以通過建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等實(shí)際案例來引入，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

探究性學(xué)習(xí)：史教授提倡通過探究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。

合作學(xué)習(xí)：史教授還強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性。通過小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高數(shù)學(xué)能力。同時，合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

跨學(xué)科整合：史教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)局限于數(shù)學(xué)學(xué)科本身，而應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行整合。例如，在物理、化學(xué)、生物等科目中，都有大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握。

評價(jià)方式改革：史教授指出，傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的需求。應(yīng)該采用更加多元化的評價(jià)方式，如項(xiàng)目式評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等，以全面、客觀地評估學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多種方法和途徑的共同作用。通過情境化教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合以及評價(jià)方式改革等方式，我們能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐案例與經(jīng)驗(yàn)分享史寧中教授在訪談中詳細(xì)分享了關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐案例與經(jīng)驗(yàn)。他指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅停留在理論層面，更需要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)。

史教授提到，一個有效的實(shí)踐案例是“問題解決導(dǎo)向”的教學(xué)模式。在這種模式下，教師不再是單純的知識傳授者，而是變成了引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問題的指導(dǎo)者。比如，在一次關(guān)于三角函數(shù)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個真實(shí)的生活情境問題，要求學(xué)生通過合作，利用所學(xué)的三角函數(shù)知識去解決。這樣的問題解決過程，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力，更培養(yǎng)了他們的模型構(gòu)建和問題解決能力。

史教授還分享了另一個經(jīng)驗(yàn)，即“跨學(xué)科整合”的教學(xué)方法。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾肫渌麑W(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)整合。例如，在教授幾何知識時，可以結(jié)合物理中的運(yùn)動規(guī)律，讓學(xué)生在理解幾何概念的也能感受到數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值。

史教授強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的積累和堅(jiān)持。教師需要在日常教學(xué)中，不斷地探索和實(shí)踐，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略。也需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)和價(jià)值所在。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。四、高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價(jià)1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)的意義與原則數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)在數(shù)學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。它不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要工具，也是指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)，我們可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，使他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)時，我們需要遵循一些基本原則。評價(jià)應(yīng)該具有全面性和客觀性，能夠真實(shí)反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。這意味著我們不能僅僅依賴單一的評價(jià)方式或指標(biāo)，而應(yīng)該采用多種評價(jià)方法和工具，從多個角度全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。評價(jià)應(yīng)該具有針對性和有效性，能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行個性化評價(jià)。這要求我們在評價(jià)過程中注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定不同的評價(jià)方案。評價(jià)應(yīng)該具有可操作性和可持續(xù)性，能夠在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和推廣。這要求我們在制定評價(jià)方案時注重其實(shí)用性和可行性，確保評價(jià)方案能夠在實(shí)際教學(xué)中得到有效實(shí)施并取得良好效果。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)是數(shù)學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展以及推動數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展都具有重要意義。在未來的數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)該更加注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)的研究和實(shí)踐，不斷完善評價(jià)體系和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn)史寧中教授在訪談中深入探討了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn)。他強(qiáng)調(diào)，評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)明確評價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等六個方面。

在評價(jià)方法上，史寧中教授提出，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價(jià)方式，包括紙筆測試、口頭表達(dá)、實(shí)踐操作等多種形式。這些評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)能夠全面、客觀地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。同時，評價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)注重過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，史寧中教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)階段和認(rèn)知水平等因素，制定不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有可操作性和可衡量性，能夠清晰地反映出學(xué)生在各個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)水平。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性和開放性，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。

史寧中教授強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)的目的不僅僅是為了評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)注重及時反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。評價(jià)結(jié)果也應(yīng)當(dāng)被用于指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)和課程優(yōu)化，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。3、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)史寧中教授在訪談中指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)性是緊密的。這種關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)是推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要動力；另一方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)的發(fā)展和完善。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了明確的目標(biāo)和方向。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)則強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識等方面的全面評價(jià)，這就為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了明確的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)教師更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)的發(fā)展和完善。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教師們對數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面都有了更深入的認(rèn)識和理解。這些新的教學(xué)理念和方法也為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)提供了更加廣闊的舞臺和更加豐富的評價(jià)手段。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，教師們也更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這也為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)提供了更加真實(shí)、全面的評價(jià)依據(jù)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)性是緊密的。它們相互促進(jìn)、相互依存，共同推動著高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步。在未來的高中數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)該更加注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和評價(jià)，不斷深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。五、高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對策1、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)教育資源分配不均是一個顯著的問題。在一些地區(qū)，由于師資力量、教學(xué)設(shè)施以及社會環(huán)境等因素的限制，學(xué)生接受到的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量參差不齊，難以形成全面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這種不均衡現(xiàn)象直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使得他們在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中面臨不公平的競爭。

教學(xué)內(nèi)容和方法單一化也是一大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往注重知識點(diǎn)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的個體差異和興趣培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力的發(fā)展，也使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得困難重重。

社會對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)知偏差也對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了壓力。在一些人看來，數(shù)學(xué)只是一門需要死記硬背和機(jī)械運(yùn)算的學(xué)科，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這種錯誤的觀念不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也限制了數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。

教育評價(jià)體系的不完善也是制約數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要因素。當(dāng)前的教育評價(jià)體系過于注重學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評估。這種評價(jià)方式不僅難以真實(shí)反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也阻礙了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)是多方面的，需要我們從教育資源、教學(xué)內(nèi)容和方法、社會認(rèn)知以及教育評價(jià)體系等多個方面入手，共同探討解決之道。2、應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略與建議面對高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，我們需要采取一系列的策略與建議。教育部門應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的重視，明確其在高中教育中的重要地位。通過制定相關(guān)的教育政策，引導(dǎo)學(xué)校和教師將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中。

教師需要不斷更新教育觀念，深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求。他們應(yīng)積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的投入，提供豐富的教學(xué)資源和設(shè)施。通過建設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開展數(shù)學(xué)競賽等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中深化對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

家庭和社會也應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。家長應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，給予必要的支持和鼓勵。社會應(yīng)營造良好的數(shù)學(xué)文化氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的挑戰(zhàn)需要多方面的共同努力。只有教育部門、學(xué)校、教師、家庭和社會形成合力，才能有效推動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的深入開展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢隨著全球教育改革的深入，高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)正面臨著一系列新的發(fā)展趨勢。史寧中教授指出，未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，而不僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識和技能。

未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重跨學(xué)科融合。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科如物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)等都有著密切的聯(lián)系。未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重與這些學(xué)科的交叉融合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識，提高問題解決的能力。

未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。數(shù)學(xué)不僅僅是一門理論學(xué)科，更是一門實(shí)踐學(xué)科。未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，通過解決實(shí)際問題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

再次，未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會中越來越重要的能力。未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的興趣、特長和發(fā)展方向都不盡相同。未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，提供個性化的教育方案，讓每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展和提升。

未來的數(shù)學(xué)教育將更加注重跨學(xué)科融合、實(shí)踐性和應(yīng)用性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力以及學(xué)生的個性化發(fā)展。這將為學(xué)生提供更加全面、深入和個性化的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)更多具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的未來人才。六、史寧中教授對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的展望1、史寧中教授對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的理解與認(rèn)識史寧中教授對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育有著深刻的理解和獨(dú)到的認(rèn)識。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，對數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法等方面進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力，是學(xué)生在面對實(shí)際問題時，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的關(guān)鍵能力。

史教授強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理能力、創(chuàng)新能力等，這些能力是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

同時，史教授也指出了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育存在的一些問題。他認(rèn)為，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，他呼吁數(shù)學(xué)教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，不斷提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在史教授看來，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育應(yīng)該是一種全面的教育，它不僅包括數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還包括數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化的傳承。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，從而更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

史寧中教授對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育有著深刻的理解和獨(dú)到的認(rèn)識。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的也能夠提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這樣的數(shù)學(xué)教育才能真正為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、史寧中教授對未來高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議與期望史寧中教授對于未來高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著明確的建議和期望。他認(rèn)為，隨著科技和社會的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

史教授強(qiáng)調(diào)，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)更加注重學(xué)生的主動性和探索性。他建議，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，他也提倡利用現(xiàn)代科技手段，如信息技術(shù)和人工智能等，來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

史教授還期望高中數(shù)學(xué)教育能夠更加注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)不應(yīng)僅僅停留在書本和課堂上，更應(yīng)融入學(xué)生的日常生活。他建議，教師應(yīng)在教學(xué)中引入更多實(shí)際生活的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

史教授也關(guān)注到數(shù)學(xué)教育的公平性和普及性。他期望，未來的高中數(shù)學(xué)教育能夠更加注重學(xué)生的個體差異，為每一個學(xué)生提供適合他們的教育資源和教學(xué)方法。他也希望社會各界能夠更加關(guān)注和支持?jǐn)?shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)教育的普及率和質(zhì)量。

史寧中教授對未來高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議和期望是：注重學(xué)生的主動性和探索性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重教育的公平性和普及性。這些建議和期望對于推動高中數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。3、史寧中教授對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育改革的期待與展望史寧中教授對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育改革的期待與展望充滿了信心與熱情。他認(rèn)為，隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為高中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。他期待看到學(xué)校能夠更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新精神，而不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識。

史教授強(qiáng)調(diào)，未來的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在主動探索和實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，他也希望教師能夠不斷更新教育理念，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)教育改革的需求。

在展望未來時，史寧中教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將更加注重跨學(xué)科融合，與物理、化學(xué)、生物等其他學(xué)科相結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也將更加數(shù)字化、智能化，為學(xué)生提供更多元化、個性化的學(xué)習(xí)方式和資源。

史寧中教授對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育改革的期待與展望是積極的、前瞻的。他相信，在廣大教育工作者的共同努力下，我國的高中數(shù)學(xué)教育一定能夠取得更加顯著的成果，培養(yǎng)出更多具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。七、結(jié)語1、總結(jié)本次訪談的主要觀點(diǎn)與收獲在本次訪談中，史寧中教授深入探討了高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題，為我們帶來了許多寶貴的觀點(diǎn)和收獲。

史教授強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中的核心地位。他指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是他們未來生活和工作中必備的能力和思維方式。因此，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助他們掌握數(shù)學(xué)的基本思想和方法，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

史教授提出了一些具體的教學(xué)方法和策略，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。他認(rèn)為，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，教師還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

史教授還強(qiáng)調(diào)了高中數(shù)學(xué)教育中的評價(jià)問題。他認(rèn)為，評價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力表現(xiàn)，而不是簡單地以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)應(yīng)該