心理學(xué)各章節(jié)專項(xiàng)訓(xùn)練試題及答案本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編．條件反射既是生理現(xiàn)象，又是心理現(xiàn)象。．大腦活動(dòng)的根本方式是反射。四、選擇．最早對(duì)條件反射進(jìn)行研究的是。ABCD、馮特、心理學(xué)是研究以下那種選項(xiàng)的科學(xué)A心理過程B認(rèn)識(shí)過程C個(gè)性D心理現(xiàn)象、的個(gè)性差別主要表示在A認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程氣質(zhì)、性格B能力、D個(gè)性傾C感知、記憶、思維、想象向性、個(gè)性心理特征、的心理活動(dòng)包羅以下那兩個(gè)方面A心理過程和個(gè)性B認(rèn)識(shí)過程和D個(gè)性傾向意志過程C情感過程和意志過程性、個(gè)性心理特征、人本主義心理學(xué)派的代表人是A馬斯洛、羅杰斯B弗洛伊德專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編C華生D皮亞杰、心理學(xué)獨(dú)立的時(shí)間是A1789年B1879年C1897年D1798年五、問答、心理學(xué)研究的理論意義是什么？、心理學(xué)研究的方法有哪些？應(yīng)該遵循哪些原那么？、心理的本色是什么？、孩的故事給了我們什么樣的啟示？參考答案一、名詞解釋、反射是有機(jī)體借助神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)表里刺激所做的規(guī)律性反響。、由具體的具體刺激物引起的條件反射稱為第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。、由語(yǔ)詞作為條件刺激而引起的條件反射。二、填空、腦客不雅現(xiàn)實(shí)、突觸突觸傳遞、感覺知覺記憶思維想象4、1879馮特、弗洛伊德華生馬斯洛專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編羅杰斯認(rèn)知學(xué)派6、人的心理現(xiàn)象、氣質(zhì)能力、興趣信念三、選擇1B2D3B4A5A6C四、簡(jiǎn)答題要點(diǎn)、心理學(xué)研究的理論意義是什么？(一)心理學(xué)的研究為馬克思主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù)(二)心理學(xué)理論有助于克服和批判各種唯心主義思想(三)心理學(xué)研究有助于鄰近學(xué)科的開展、心理學(xué)研究的方法有哪些？應(yīng)該遵循哪些原那么？心理學(xué)研究的根本原那么：一)客不雅性原那么(二)系統(tǒng)性原那么(三)開展性原那么(三)理論聯(lián)系實(shí)際原那么心理學(xué)研究的方法：(一)不雅察法(二)嘗試法(三)心理學(xué)研究的其它方法．談話法．問卷法．測(cè)驗(yàn)法．個(gè)案法5．活動(dòng)產(chǎn)物分析法．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、心理的本色是什么？腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，心理是人腦專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編對(duì)客不雅現(xiàn)實(shí)的主不雅能動(dòng)的反映。、孩的故事給了我們什么樣的啟示？這一事例說明，客不雅現(xiàn)實(shí)是心理的源泉，社會(huì)生活條件是發(fā)生人的心理的最重要的、起決定作用的制約因素，如果一個(gè)人離開了人類生活的環(huán)理，更談不上心理的開展。第二章一、名詞解釋、感覺、知覺3、感覺適應(yīng)聯(lián)覺、感受、二、填空1.知覺是人腦對(duì)直接作用于感官的客不雅刺的激的的反映。2.按照人腦所反映事物的特性，可以把知覺分為和、時(shí)間知覺。3.一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象叫。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編．內(nèi)部感覺接受機(jī)體內(nèi)部刺激并反映內(nèi)臟器官的狀態(tài)。它主要包括內(nèi)臟感覺和。5.“入芝蘭之室，久而不聞其香〞這一現(xiàn)象在心理學(xué)上叫。三、選擇題聽到一首歌曲，屬于。A.感覺B.知覺C、不雅察D、思維能提高另一種感覺的感受性。A.強(qiáng)刺激B.弱刺激C.適宜刺激D.閾下刺激．不雅察力是構(gòu)成的一個(gè)重要組成部有目的、有組織的知覺能力。A.知覺能力D.思維能力B.智力C.認(rèn)知技能4.人體所發(fā)生的饑餓、便意、嘔吐等感覺屬于。ABCD、機(jī)體覺5.教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，以專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編引起學(xué)生的注意是操縱知覺的。A、理解性B、整體性C、選擇性D、恒常性四、簡(jiǎn)答題．簡(jiǎn)述感覺與知覺的區(qū)別和聯(lián)系。．簡(jiǎn)述知覺的根本特征。．簡(jiǎn)述感覺在認(rèn)識(shí)過程中的作用。、感覺發(fā)生的條件。五、闡述題．怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的不雅察力2.何運(yùn)用感知規(guī)律進(jìn)行直不雅教學(xué)。參考答案一、名詞解釋、知覺是人腦對(duì)直接作用于感官的客不雅刺的整體屬性的反映。、覺是人腦對(duì)直接作用于感官的客不雅刺激的個(gè)別屬性的反映。、不異刺激持續(xù)作用于某一特定的感受器，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)．使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。、一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。、引起人們發(fā)生感覺的能力。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編二、填空個(gè)別屬性運(yùn)動(dòng)知覺平衡覺5、感覺適應(yīng)三、選擇1B2C3B4D5C四、簡(jiǎn)答、感覺與知覺的關(guān)系〕反映內(nèi)容不同,感覺反映事物的個(gè)別屬性而知覺那么反映事物的整體屬性．〔〕主生過程不同,感覺的發(fā)生是一種分析器活動(dòng)的成果，而知覺那么是多種闡發(fā)器協(xié)同活動(dòng)的成果.〔〕以發(fā)生的因素不同感覺的發(fā)生依賴于刺激物的質(zhì)而知覺的發(fā)生那么依賴于已有常識(shí)經(jīng)驗(yàn).〔4〕復(fù)雜程度不同,感覺簡(jiǎn)單而知覺復(fù)雜的多,它還包羅記憶思維言語(yǔ)等在內(nèi)．聯(lián)系：1.二者同屬于認(rèn)識(shí)過程的初級(jí)階段都是對(duì)客不雅事物的直接反映．根底，感覺內(nèi)容愈豐富，知覺愈完整，愈深刻．３．感覺和知覺不成分，因?yàn)榭筒谎攀挛锏恼w和局部不成分，因而感覺也不成分，在生活中專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編我們通常把二者合稱為感覺．．簡(jiǎn)述知覺的根本特征。理解性整體性選擇性恒常性．簡(jiǎn)述感覺在認(rèn)識(shí)過程中的作用〔〕為想象、思維等復(fù)雜的心理活動(dòng)提供感性材料〔〕便于感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)〕必需具備必然強(qiáng)度的客不雅刺激物〔〕要有完好的接受客不雅刺激的相應(yīng)的闡發(fā)器及其活動(dòng)。五、闡述題要點(diǎn)、怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的不雅察力〔〕不雅察及不雅察力的定義〔略〕〔〕良好不雅察力的品質(zhì)〔略〕〔一是提出明確的不雅察目的、任務(wù)，激發(fā)他們的不雅察興趣，二是教給學(xué)生不雅察的方法a不雅察前作好必要的常識(shí)籌辦b指導(dǎo)學(xué)生有方案、有步調(diào)地進(jìn)行不雅察c導(dǎo)學(xué)生在不雅察時(shí)善辨多思d選擇有效的不雅察方法三是指導(dǎo)學(xué)生做好不雅察總結(jié)專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編四是接著良好的不雅察力品質(zhì)，即：客不雅性、全面性、締造性、敏銳性、精確性等、何運(yùn)用感知規(guī)律進(jìn)行直不雅教學(xué)?！病嘲凑毡桓兄挛锏膹?qiáng)度律，教師講述的音量要適度，板書筆跡、直不雅教俱和圖表大小要適當(dāng)，要包管教室里的充沛光線?！病嘲凑胀桓杏X彼此比照的規(guī)律，教師講課要注意擴(kuò)大差別，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生感知?！病嘲凑崭杏X適應(yīng)的規(guī)律，教師講課的語(yǔ)調(diào)要頓挫頓挫，按照需要，靈活變換教學(xué)方式方法?！病嘲凑詹煌杏X的彼此作用的規(guī)律，教學(xué)要闡揚(yáng)各種闡發(fā)器的作用，要求學(xué)生做到耳到、眼到、口到、心到?！病嘲凑粘志脤?shí)踐活動(dòng)對(duì)感受性變化和影響的規(guī)律，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，不竭總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教師的感受性行以相應(yīng)提高?！病嘲凑罩X具有選擇整體性的特點(diǎn)，教學(xué)中要重視擴(kuò)大對(duì)象與布景的差別，以利于學(xué)生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔、合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內(nèi)容力求在時(shí)便于專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編學(xué)生整體知覺?！病嘲凑罩X具有理解性和恒常性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容必然要符合學(xué)生的理解能力，應(yīng)在學(xué)生原有的常識(shí)經(jīng)驗(yàn)程度上不竭增加新的內(nèi)容，要長(zhǎng)于操縱虱常性在解決部下問題和對(duì)待學(xué)生時(shí)的積極作用，防止消極作用。第三章一、名詞解釋．記憶．表象．遺忘、聯(lián)想二、填空、和構(gòu)成的復(fù)雜的心理過程。2．艾賓浩斯的遺忘曲線表明。．表象的根本特征是與。．保持內(nèi)容的量變有和兩種情況。、、、四種，按信息保持時(shí)間長(zhǎng)短可將記憶分為、、三種。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編6．記憶的品質(zhì)包括、、、。三、判斷．遺忘根本上是一種正常的心理現(xiàn)象。(∨)．過度學(xué)習(xí)量越多越好。(×)．前攝按捺是后學(xué)習(xí)材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的識(shí)記和保持的干擾?！?．機(jī)械識(shí)記是一種無用的識(shí)記。(×)四、選擇題ABCD、邏輯記憶A、再認(rèn)B、直接回憶C、間接回憶D、無意重現(xiàn)．及時(shí)復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是A、記憶恢復(fù)現(xiàn)象B、遺忘規(guī)律C、前攝按捺D、后攝按捺太差造成的。ABC、持久性D、準(zhǔn)確性、瞬時(shí)記憶最明顯的例證是。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編A、感知覺B、幻覺C、錯(cuò)覺D、視覺后像五、問答題、報(bào)酬什么會(huì)遺忘？怎樣防止遺忘？．影響識(shí)記效果的因素是什么？．青少年記憶力的特點(diǎn)是什么？應(yīng)怎樣培養(yǎng)？參考答案一、名詞解釋、過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。、是指過去被感知過的事物在人腦中重現(xiàn)出來的形象。3、是指識(shí)記后的內(nèi)容由于干擾或保持不或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)或重現(xiàn)的現(xiàn)象。、是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的干擾現(xiàn)象。二、填空1、識(shí)記保持再現(xiàn)2、先多后少先快后慢、直不雅性概括性、增多減少、形象記憶語(yǔ)言邏輯記憶情感記憶運(yùn)動(dòng)記憶、敏捷性籌辦性專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編持久性準(zhǔn)確性四、選擇題1A2B3B4D5D五、問答題要點(diǎn)、報(bào)酬什么會(huì)遺忘？怎樣防止遺忘？原因：干擾說消退說及時(shí)的組織復(fù)習(xí)科學(xué)的組織復(fù)習(xí)〔〕適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)〔〕科學(xué)用腦、影響識(shí)記效果的因素是什么？〔〔〕識(shí)記材料的意義性〔〔〔〔〔〔、青少年記憶力的特點(diǎn)是什么？應(yīng)怎樣培養(yǎng)？青少年的記憶有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(一)青少年期是記憶的黃金時(shí)代專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編(二)識(shí)記的有意性隨目的性增加而開展(三)意義識(shí)記的方法逐漸占主導(dǎo)地位(四)抽象識(shí)記能力有較大開展(五)記憶廣度增大良好記憶力的培養(yǎng)：(一)掌握良好的識(shí)記方法．意義識(shí)記和理解記憶．多通道協(xié)同記憶4．諧音記憶法．閱讀與試圖回憶相結(jié)合(二)掌握有效的記憶術(shù)．定位法．聯(lián)想記憶法．形象記憶法(三)掌握有效進(jìn)行追憶的方法第四章一、概念解釋．思維．締造性思維．遷移．功能固著．想象二、填空題專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編1．思維的根本過程包羅與過程。．思維的根本形式包羅概念、和．按照思維活動(dòng)憑借物及形態(tài)不同，思維種類可分為直不雅行動(dòng)思維、和。4．讀者看小說時(shí)，頭腦中的想象活動(dòng)主要是；工程師進(jìn)行藍(lán)圖設(shè)計(jì)時(shí)的想象主要是、思維的根本特征是6、思維的品質(zhì)主要有三大方面的表。、。現(xiàn)：、、。三、選擇題．大夫通過不雅察、號(hào)脈、能診斷患者的病情屬于以下哪種思維特性？A、直接性B、間接性C、廣闊性D、締造性．學(xué)生解答問題時(shí)，能“一題多解〞，說明是下列哪種思維能力強(qiáng)？A、再現(xiàn)思維B、求同思維C發(fā)散思維D直覺思維專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編．在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫。ABCD問題對(duì)象。．會(huì)騎自行車的人，有利于學(xué)習(xí)兩輪摩托車，這主要受以下哪種選項(xiàng)的影響？A、變式B、定勢(shì)C、正遷移D、負(fù)遷移5．一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象叫。A、表象B、聯(lián)想C、做夢(mèng)D、夢(mèng)想質(zhì)？ABCD邏輯性．教學(xué)時(shí)運(yùn)用變式方法的目的主要是。ABCD、掌握概念、受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而發(fā)生的心理活動(dòng)的籌辦狀態(tài)是。A、定勢(shì)B、定義C、變式D、同化．闡發(fā)問題找出主要矛盾的過程是以下哪一個(gè)解決問題的階段？A、提出問題B、明確問題C、提出假設(shè)專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編D、查驗(yàn)假設(shè)四、問答題到了非說不成的地步才發(fā)生的〞請(qǐng)闡發(fā)思維和語(yǔ)言的關(guān)系？．思維的根本過程包羅哪些環(huán)節(jié)？．解決問題分哪幾個(gè)階段？．簡(jiǎn)述想象的功能．怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)締造性思維？．試闡發(fā)怎樣有效掌握科學(xué)概念。．試闡發(fā)影響解決問題的因素有哪些？參考答案一、名詞解釋、思維是人腦對(duì)客不雅事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的和概括的反映。、締造性思維是有創(chuàng)見的思維。它是締造活動(dòng)中的一種特殊的高極的思維形式。、遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。、功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編、想象是指按照頭腦中已有的表象加工締造出新形象的心理過程。二、填空、闡發(fā)綜合、判斷推理、形象思維抽象思維概括6、思維的獨(dú)立性與批判性思維的靈活性和敏捷性思維的廣闊性和深刻性三、選擇1B2C3B4C5D6D7D8A9B四、問答題到了非說不成的地步才發(fā)生的〞請(qǐng)闡發(fā)思維和語(yǔ)言的關(guān)系？語(yǔ)言是思維的東西，一切正常人，一切掌握了語(yǔ)言的人都是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的，但不依賴于語(yǔ)言的思維也是存在的。、思維的根本過程包羅哪些環(huán)節(jié)？闡發(fā)、綜合、比擬、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等過程。此中，闡發(fā)與綜合是思維的根本過程，它貫穿于人的整個(gè)思維活動(dòng)之中，其它過程都是通過闡發(fā)綜合來實(shí)現(xiàn)的，或者說是闡發(fā)、專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編綜合過程的主要環(huán)節(jié)。、解決問題分哪幾個(gè)階段？解決問題的思維過程一般分為四個(gè)階段：(一)發(fā)現(xiàn)問題(二)明確問題(四)查驗(yàn)假設(shè)(三)提出假設(shè)、簡(jiǎn)述想象的功能(一)預(yù)見功能(二)補(bǔ)充功能(三)代替功能、締造性思維的培養(yǎng)．庇護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲．加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練．豐富學(xué)生的常識(shí)經(jīng)驗(yàn)與想象力．培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性、怎樣使學(xué)生更好地掌握科學(xué)概念？(1)充實(shí)操縱日常概念的積極影響，限制其消極作用。(2)充實(shí)操縱感性材料幫忙對(duì)抽象概念的理解。(3)注意“變式〞在理解概念中的作用。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編(4)及時(shí)給概念下定義。(5)在實(shí)踐中運(yùn)用概念使概念具體化。(6)通過概念的同化。與異化，形成正確的概念體系，有助于科學(xué)概念地掌握與完善、影響解決問題的因素(一)問題中材料的組織形式(二)定勢(shì)的影響(三)動(dòng)機(jī)狀態(tài)與情緒(四)功能固著(五)個(gè)性特征〔六〕想象第五章一、概念解釋l．注意．無意注意．有意注意．有意后注意二、填空．注意的兩大根本特征是和。2．注意的主要功能有功能功能,功能。．按照注意時(shí)有無目的性和意志的努力程度不專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編同，可把注意分為與。4、注意的品質(zhì)主要有、、、。三、選擇．教師講課時(shí)，聲音頓挫頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的。A、有意注意B、無意注意C、有意D、分散注意后注意．指出以下事例哪個(gè)是有意注意。A、不雅看一幅別開生面的廣告B、專心做功課C、一個(gè)身穿異服的人引起別人的注意D、圍不雅車禍現(xiàn)場(chǎng)．按照新的需要，主動(dòng)地、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象上，這是。A、注意的分配B、注意的范圍D、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的不變性、人在高度注意時(shí)其注意的范圍是。A、縮小B、變小C、變大D、變化不大、有的學(xué)生在上課時(shí)邊聽邊做小動(dòng)作，這是注專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編意的。A、廣度B、分散C、轉(zhuǎn)移D、動(dòng)搖品質(zhì)的表示。A意的不變性四、問答B(yǎng)CD、注意的轉(zhuǎn)移．引起無意注意的原因是什么？．引起和維持有意注意的條件是什么？．如何運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)？參考答案一、名詞解釋、注意是心理活動(dòng)對(duì)必然對(duì)象的指向和集中。、無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要做出任何意志努力自然發(fā)生的注意。、有意注意是自覺而有預(yù)定目的，必要時(shí)還需做必然意志努力的注意。、有意后注意是指自覺的、有目的的，但無需出格的意志努力的注意。二、填空集中選擇功能調(diào)專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編節(jié)功能無意注意有意后注意、注意的廣度注意的選擇注意的不變注意的分配三、選擇1B2B3A4A5D四、問答題要、引起無意注意的原因是什么？＞．客不雅刺激物的特點(diǎn)。(1)刺激物的強(qiáng)度。(2)剌激物之間的差別。(3)剌激物的新異性。(4)剌激物的運(yùn)動(dòng)變化。＞．人的主不雅狀態(tài)。(1)人的需要、興趣和態(tài)度。(2)人的已有常識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(3)人對(duì)事物的等候。(4)人的精神狀態(tài)２、引起和保持有意注意的條件是什么？＞．明確的活動(dòng)目的和任務(wù)。＞．不變的間接興趣。＞．合理地組織活動(dòng)。＞．堅(jiān)強(qiáng)的意志力專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編３、如何運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)？(一)充實(shí)操縱無意注意的規(guī)律組織教學(xué)．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以防止干擾，保持學(xué)生注意的不變。．教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎，以吸引學(xué)生的注意。．教學(xué)方法要生動(dòng)、靈活，以保持學(xué)生不變的注意。(二)在組織教學(xué)中要充實(shí)重視有意注意規(guī)律的運(yùn)用激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。．正確組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生疲勞現(xiàn)象的發(fā)生。．加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)和熬煉。(三)運(yùn)用兩種注意彼此轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)第六章一、概念解釋．情緒、情感．激情3．應(yīng)激4．道德感．理智感．美感7．心境二、填空1．情感是客不雅事物是否符合人的需要的專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編體驗(yàn)。、、和。．情緒的表示是多種多樣的，按照情緒發(fā)生的、、、。4．情感大體上可分成、、它們組成了人類所特有的高級(jí)情感。5、人的表情主要有、、。三、選擇．伴隨著情緒、情感發(fā)生的身體動(dòng)作、姿態(tài)的變化叫。A、情緒B、情感C、表情2．人對(duì)客不雅事物采納什么態(tài)度是以為中介的。A、動(dòng)機(jī)B、需要C、體驗(yàn)．情感是在人的中發(fā)生的。A、認(rèn)識(shí)過程B、意志過程C、個(gè)性傾向性，她的情緒狀態(tài)屬于。A、心境B、激情C、應(yīng)激專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編．人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所發(fā)生的情感體驗(yàn)屬于情感中的。A、道德感B、理智感C、美感．發(fā)上指冠、暴跳如雷是的表示。A、心境B、激情C、應(yīng)激五、問答題．簡(jiǎn)述情緒、情感的關(guān)系。．青少年情緒、情感的特點(diǎn)是什么？．怎樣培養(yǎng)青少年健康的情緒情感的？．簡(jiǎn)述情緒與人健康。參考答案一、名詞解釋、情緒、情感是人對(duì)于客不雅事物是否符合本身的需要而發(fā)生的態(tài)度體驗(yàn)。、心境是一種使人的心理活動(dòng)都染上某種相應(yīng)色彩的微弱而持久的情緒狀態(tài)。、激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間短暫的情緒體驗(yàn)。、應(yīng)激是在出乎意料的緊急和危險(xiǎn)的情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編、道德感是人們運(yùn)用必然的道德尺度評(píng)價(jià)自身或他人的行為時(shí)所發(fā)生的一種情感體驗(yàn)。、理智感是人們認(rèn)識(shí)和追求真理的需要是否得到滿足而發(fā)生的一種情感。美感是人對(duì)客不雅事物或?qū)ο竺赖奶卣鞯那楦畜w驗(yàn)。二、填空、態(tài)度、調(diào)節(jié)功能信號(hào)功能傳染功能激情應(yīng)激理智感美感身段表情言語(yǔ)表情三、選擇1C2B3A4A5B四、問答題要點(diǎn)．簡(jiǎn)述情緒、情感的關(guān)系。認(rèn)識(shí)過程是發(fā)生情緒、情感的前提和根底情緒、情感反過來又會(huì)影響認(rèn)識(shí)過程，．青少年情緒、情感的特點(diǎn)是什么？〔〔〔、青少年健康的情緒情感的培養(yǎng)專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編(一)樹立正確人生不雅，確立遠(yuǎn)大志向(二)組織各種活動(dòng)，豐富人生閱歷(三)進(jìn)行情緒常識(shí)學(xué)習(xí)，掌握控制和調(diào)節(jié)技術(shù)1努力從學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)中獲得滿足，增加愉快的情緒體驗(yàn)2培養(yǎng)幽默感，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。．理智引導(dǎo)，讓情緒得到適當(dāng)表示的時(shí)機(jī)(1)情感升華(2)自我暗示調(diào)節(jié)(3)請(qǐng)人調(diào)節(jié)(4)合理宣泄(5)轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)述情緒與人健康。情緒與人健康密切聯(lián)系，良好的情緒有利于人的健康，不良情緒影響人的健康。據(jù)查詢拜訪，造成心理問題的原因是多方面的，但與情緒的關(guān)系最為系。第七章一、概念解釋．意志．意志步履、雙趨式斗爭(zhēng)專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編二、填空．意志步履可分為和兩個(gè)階段。2．意志行動(dòng)的特征是、與。品質(zhì)相反。．等閑相信別人，沒有主見，易受干擾是缺乏意志品質(zhì)的表示。．良好的意志品質(zhì)包羅、、、四個(gè)方面。三、選擇的人表示為優(yōu)柔寡斷和草率決定。A、便宜性B、果斷性D、自覺性．人的意志是人表示。A、有明確目的B、意識(shí)的主不雅能動(dòng)作用C、深思熟慮．意志步履的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是。ABC決定階段．魏征曾對(duì)唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度，愚者縱之，。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、便宜性得兼得，舍魚而取熊掌也。〞這種心理矛盾屬動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)中的。A、雙趨式斗爭(zhēng)B、雙避式斗爭(zhēng)C、趨避式斗爭(zhēng)四、問答題．意志和認(rèn)識(shí)、情感有什么關(guān)系？．試以生活中的事例闡發(fā)意志步履的過程。．請(qǐng)剖析本身的意志品質(zhì)。．怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)？、簡(jiǎn)述意志與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。參考答案一、名詞解釋并按照目的支配、調(diào)節(jié)步履，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。、意志步履是指那些與克服困難相聯(lián)系的，必須作出巨大努力的自覺的步履。、二雙趨式動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)：指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編擇此中之一時(shí)所發(fā)生的動(dòng)機(jī)沖突。二、填空1、采納決定執(zhí)行決定2、自覺目的性與克服困難相聯(lián)系以隨意動(dòng)作為根底、果斷性、自覺性三、選擇1B2A3C4D5A四、問答題要點(diǎn)、意志與認(rèn)識(shí)、情感的關(guān)系(一)意志與認(rèn)識(shí)〔〕意志的發(fā)生以認(rèn)識(shí)過程為前提。〔〕意志對(duì)認(rèn)識(shí)過程也有很大的影響(二)意志與情感〔〕情感可以成為意志步履的動(dòng)力，也可以成為意志步履的阻力?！病骋庵究梢哉{(diào)節(jié)、控制人的情感。、略、略、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)(一)加強(qiáng)正確的世界不雅教育(二)進(jìn)行實(shí)際熬煉〔〕向?qū)W生提出的活動(dòng)任務(wù)要有必然的難度，專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編同時(shí)又是他們力所能及的?！病嘲凑諏W(xué)生意志品質(zhì)上的差別，采納不同的熬煉辦法。(三)闡揚(yáng)班集體和典范的榜樣作用(四)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我熬煉、簡(jiǎn)述意志與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。意志是學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素之一，在一般情況下，學(xué)業(yè)成就的好壞與意志程度的上下是一致樣為主動(dòng)，并能克服困難，為提高學(xué)習(xí)效率而努力，反之，那么會(huì)影響學(xué)業(yè)的提高。但是要注意的是，意志是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的必要條件而不是獨(dú)一和能力的必然程度范圍內(nèi)才起作用。第八章一、概念解釋．個(gè)性．需要3．動(dòng)機(jī)．興趣二、填空1．人的個(gè)性具有三個(gè)特征:、、。．個(gè)性的心理布局是多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編體系，它主要由和因素構(gòu)成。．需要的種類是多種多樣的，按照需要的發(fā)源把需要分為和性質(zhì)把需要分為和。4．根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間，把動(dòng)機(jī)分為和。根據(jù)動(dòng)機(jī)所起的作用把動(dòng)機(jī)分為和。．按興趣的傾向性可分為和。三、判斷．個(gè)性傾向性是個(gè)性中最不變的成份，個(gè)性心理特征那么是十分活潑的因素。()．動(dòng)機(jī)與效果關(guān)系是一致的，有好的動(dòng)機(jī)就會(huì)發(fā)生好的效果。()．需要是個(gè)性積極性的源泉。()四、問答題．試述馬斯洛的需要層次理論。．試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？參考答案一、名詞解釋個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有必然傾專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編向性的心理特征的總和需要是個(gè)體和社會(huì)生活中必需的事物在人腦中、動(dòng)機(jī)是鞭策和維持人們活動(dòng)的內(nèi)部原因和動(dòng)力。、興趣是人們力求認(rèn)識(shí)探究某種事物和從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。二、填空1不變性獨(dú)特性差別性、個(gè)性心理傾向性個(gè)性心理物征、生理需要社會(huì)性需要、近期的直接動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)、直接興趣間接興趣三、問答題．試述馬斯洛的需要層次理論。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在其?人的動(dòng)機(jī)理論?一文扼要地說，這就是生理、平安、愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。．試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)影響學(xué)習(xí)效果(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響學(xué)習(xí)效果專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是辯證的。、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望(2)及時(shí)反響(3)科學(xué)使用表彰與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰(4)適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)(5)使學(xué)生獲得成功和掉敗的體驗(yàn)．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？(一)以豐富的內(nèi)容和富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣(二)通過有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(三)通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣(四)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣第九章一、概念解釋l．能力．氣質(zhì)．性格二、填空1．在完成某種活動(dòng)中，各種能力獨(dú)特的結(jié)合是，而高度開展的能力，在活動(dòng)中得到最完備的結(jié)合就是。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編．能力可以劃分為與兩大類。．是能力形成與開展的前提，對(duì)能力的形成與開展起主導(dǎo)作用，是能力開展的關(guān)鍵因素，是能力形成與開展的必經(jīng)途徑。4．氣質(zhì)的動(dòng)力特征是指心理、、、。5．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的三個(gè)根本特性為、與。．神經(jīng)系統(tǒng)的一般類型即為氣質(zhì)的生理根底這四種類型相當(dāng)于希波克里特對(duì)氣質(zhì)的分類其對(duì)應(yīng)關(guān)系為：強(qiáng)、不服衡型為，強(qiáng)、平衡、靈活型為。．從氣質(zhì)和性格的特點(diǎn)來說，更多地表達(dá)神經(jīng)系統(tǒng)根本特征的自然影響；更多地受社會(huì)生活條件的制約。．我們可以從以下四方面了解一個(gè)人的性格即為、、情緒特征與。．性格主要是后天環(huán)境教育的產(chǎn)物對(duì)性格起重要作用的，最初是。三、判斷專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編．一個(gè)人在活動(dòng)中表示出來的所有心理特征都是能力的表示。()．一個(gè)人的常識(shí)越豐富他的能力就越高。()．人依據(jù)任何一種單獨(dú)的能力就能成功地完成與之相適應(yīng)的一項(xiàng)活動(dòng)。()．氣質(zhì)具有天賦性，所以一個(gè)人的氣質(zhì)是永遠(yuǎn)不變的。()．人往往是以四種類型的某一種為主，兼具有其它多種類型的特征。()．粘液質(zhì)的人謹(jǐn)慎持重長(zhǎng)于克制為好的氣質(zhì)，膽汁質(zhì)的人性情暴躁傲慢魯莽為壞的氣質(zhì)。()．人的性格僅僅表示在他對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面。()．我們可以按照一個(gè)人的某種性格特征來推知他的其它性格。()．瑞士心理學(xué)家榮格提出了性格的機(jī)能類型學(xué)說。()．性格具有可塑性,說明塑造美好的性格是可能的。()四、單項(xiàng)選擇．某人動(dòng)作安然平靜、執(zhí)著、注意力不變、內(nèi)心思想不等閑外露，他的氣質(zhì)屬于。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)．勤奮與懶惰屬于。ABCD、意志特征．一個(gè)學(xué)生的智力春秋為10歲9個(gè)月實(shí)際年齡為10歲其智商屬于。A、正常B、超常C、偏高D、偏低4．一個(gè)人生下來不是一張白紙,而是各有底色,這個(gè)底色就是。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、興趣5．在個(gè)性中具有核心意義的個(gè)性心理特征是。A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、動(dòng)機(jī)、在智力中居于核心地位的是。A、想象力B、記憶力C、思維力D、不雅察力．不表示一個(gè)人能力的優(yōu)劣只表示一個(gè)人能力的傾向是屬于。A、能力類型的差別B、能力開展程度D的差別C、能力形成因素的差別專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編的差別五、問答題．能力與常識(shí)、技能的關(guān)系。．性格與氣質(zhì)、能力的關(guān)系。．智力超常兒童的心理特點(diǎn)。．試述能力的形成與開展受制約的因素。．氣質(zhì)的特點(diǎn)與教育。．性格形成與開展的原因。參考答案一、名詞解釋、能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征。、氣質(zhì)是指一個(gè)人與生俱有的、人的心理活動(dòng)典型而不變的動(dòng)力特征。、性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表示出來的比擬不變的，具有核心意義的個(gè)性心理特征。二、填空天才特殊能力遺傳教育環(huán)境實(shí)踐速度穩(wěn)定性傾向性、強(qiáng)度靈活性專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編平衡性多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)7、氣質(zhì)性格8、態(tài)度特征意志特征理智特征、家庭教育三、選擇1B2C3A4B5C6C7A四、問答題要點(diǎn)、能力與常識(shí)、技能的關(guān)系。(一)能力與常識(shí)、技能的區(qū)別．表示為兩者在概括化性質(zhì)與遷移程度上的差異．表示為兩者在生理機(jī)制與開展特點(diǎn)上的差別．表示為兩者在開展速度上的差別(二)能力與常識(shí)、技能的聯(lián)系．能力對(duì)常識(shí)、技能的掌握是必不成少的．常識(shí)、技能的掌握會(huì)促進(jìn)能力的提高。．性格與氣質(zhì)、能力的關(guān)系。(一)性格與氣質(zhì)的關(guān)系性格與氣質(zhì)是個(gè)性中既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)方面。其區(qū)別表示在:①?gòu)男纬珊烷_展特點(diǎn)來看：氣質(zhì)是先天的，它表達(dá)著高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的自然表示，較多地受生物學(xué)的制約，因而可塑性較小，變化較難、較慢；而性格是“先天與后天的專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編逐漸形成的，因而可塑性較大，變化較易、較快。②從社會(huì)評(píng)價(jià)來看：氣質(zhì)無好壞之分，而性格那么有優(yōu)劣之別。③從在個(gè)性布局中的地位與作用來性格特征還未完全成熟，氣質(zhì)特點(diǎn)起著重要作用；成年人的個(gè)性結(jié)構(gòu)中，其質(zhì)成分的作用漸減，性格特征逐漸其核心意義和作用。性格與氣質(zhì)又是互相滲透，彼此制約、緊密聯(lián)系①氣質(zhì)影響性格形成與開展的速度。②各種氣質(zhì)類型的人，即便形成同一性格特征，也保存了各自的色彩性格對(duì)氣質(zhì)的影響表示在：由于性格在個(gè)性中占據(jù)核心地位，因此，性風(fēng)格節(jié)、支配著氣質(zhì)，在社會(huì)實(shí)踐中，性格會(huì)在必然程度上掩蓋和改造氣性格便掩蓋氣質(zhì)。(二)性格與能力的關(guān)系性格制約能力的形成與開展。能力對(duì)性格也有極大的制約作用。．智力超常兒童的心理特點(diǎn)。超常兒童，古今中外都有。盡管他們?cè)谛愿窈湍軐I(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編力類型上存有很大差別，但都表示出某些共同的特點(diǎn)。(1)有稠密的認(rèn)知興趣與求知欲望。(2)注意力集中，記憶力強(qiáng)。(3)感知敏銳、不雅察仔細(xì)。(4)思維敏捷，理解力強(qiáng)，有獨(dú)創(chuàng)性。(5)自信、好勝、有對(duì)峙性。．試述能力的形成與開展受制約的因素。影響能力形成與開展的因素很多，但歸納起來不外乎先天的和后天的兩個(gè)方面。先天的因素指素活動(dòng)等。能力就是這兩個(gè)方面彼此作用的成果。(一)遺傳本質(zhì)是能力發(fā)生的物質(zhì)根底(二)環(huán)境和教育對(duì)能力形成的影響．營(yíng)養(yǎng)制約著能力的形成與開展．早期教育是能力開展的關(guān)鍵因素．學(xué)校教育對(duì)能力的形成和開展起主導(dǎo)作用(三)實(shí)踐活動(dòng)與個(gè)人的勤奮、愛好．實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和開展的必經(jīng)途徑．個(gè)人的勤奮與愛好是能力形成與開展的內(nèi)部動(dòng)力．氣質(zhì)的特點(diǎn)與教育。專業(yè)精通效勞廣闊考生本資料由教師招聘測(cè)驗(yàn)中心整理匯編掌握氣質(zhì)的理論，研究每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)特征，有助于進(jìn)行教學(xué)與教育工作，有助于教師做到因材施教。好的品質(zhì)的程度,但卻能影響著學(xué)生掌握常識(shí)、開展能力的速度和方式，形成不同的認(rèn)知風(fēng)格確保其身心健康．性格形成與開展的原因。人的性格是在人的實(shí)踐中逐漸形成的，影響人的性格形成與開展的因素是多方