《驛路梨花》教學設計彭荊風【設計理念】現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在本文教學中采用“三讀式”語文教學模式，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)?！窘滩姆治觥?．地位和作用：

本文選自人教版語文教材第四單元的第二篇課文。本單元從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。閱讀本課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。2．文本簡析：

《驛路梨花》是小說體裁，向讀者展開的是我國西南邊陲人們無私奉獻，樂于助人的動人故事。引人入勝的情節(jié)，曼妙無比的梨花，如詩如畫?！窘虒W目標】：【知識目標】1.掌握課文中的生字；2.認識寫作順序——倒敘及其作用；3．認識構(gòu)思巧妙——懸念和誤會；4.用“驛路梨花”做標題的妙處。【能力目標】1.能根據(jù)課文內(nèi)容按時間順序復述故事；2.提高學生的快速閱讀能力。3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。【情感、態(tài)度與價值觀目標】學習文中人物無私奉獻，樂于助人的美好心靈；【課時安排】2課時第一課時學習目標1.積累本文生字及重點詞語。2.理清本文的故事情節(jié)。3.理解懸念和誤會的作用。教學過程：一、輔助環(huán)節(jié)（一）板書課題，創(chuàng)設情境。話說1975年5月，著名作家彭荊風午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當讀到陸游的“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過去在滇西南邊陲大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)難以忘懷的美好生活。這時候，一種創(chuàng)作愿望也油然而生，他忙披衣起床抓過紙筆來寫作。（二）出示學習目標1.積累本文生字及重點詞語。2.理清本文的故事情節(jié)。3.理解懸念和誤會的作用。二、初讀，知內(nèi)容1.補充作者檔案彭荊風，當代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國人民解放軍，1952年開始在報刊上發(fā)表作品?！拔幕锩敝?，受到林彪、江青反革命集團迫害，坐了七年監(jiān)獄。打例“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是重新提筆后的第一篇。著有長篇小說《鹿銜草》、《斷腸草》、《師長在向士兵敬禮》、《綠月亮》等。2.標記摘抄文中的生字詞語。驛（yì）路陡峭（dǒu）竹篾（miè）簡陋（lòu）攆走（nǐǎn）麂子（jǐ）瑤族（yáo）恍惚（huǎnghū）香氣四溢（yì）修葺（qì）晶瑩（yíng）驛路：文中指過往行人所走的道路。修葺：修理。折損：因過分尊敬使人承受不起。修長：長。3.課文中寫了哪些人？按照他們出場的順序列出他們的名字。這些人為路邊小茅屋做了些什么？并說出哪些是直接寫的，哪些是間接寫的？完成下面表格人物事情目的“我”和老余（直接描寫）給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學習瑤族老人（直接描寫）專門送糧食來方便過路人哈尼小姑娘（直接描寫）照料小茅屋向解放軍和姐姐學習解放軍（間接描寫）建造小茅屋向雷鋒學習，方便過路人梨花（間接描寫）照料小茅屋方便過路人4.請同學們按照我和老余的見聞為線索簡要復述課文。5.誰是小茅屋的主人？從課文內(nèi)容可知：小茅屋的建造者和照料著都是小茅屋的主人。三、再讀，明主旨【學生活動】以小見大，明主旨【指導語】小說是為社會現(xiàn)實的縮影，這篇文章又反映怎樣的社會現(xiàn)實呢？1.文中人物有哪些共同的品質(zhì)?2.這篇小說為我們反映了怎樣的社會風貌？試總結(jié)這篇文章的主旨。本文記敘了哀牢山密林深處一座小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根，開花的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的精神。四、三讀，懂寫法【學生活動】找懸念，解誤會【指導語】本文構(gòu)思巧妙，層層設置懸念和誤會，請同學們查閱課文，思考討論：課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題設置了幾次懸念？產(chǎn)生了幾次誤會？這樣寫有什么好處？歸納，三置懸念兩次誤會：懸念一：老余說：“可能是一位守山護林的老人。”那是一位怎樣的老人呢？誤會一：“主人回來了……也是過路人呢！”懸念二：“都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花?。　崩婊ü媚镌谀睦?？誤會二：“她一定是梨花?！睉夷钊骸胺孔邮墙夥跑娛迨迳w的?！苯夥跑姙槭裁匆w房子？設置懸念和誤會的好處：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。五、訓練達標1.根據(jù)拼音寫漢字。竹miè（）niǎn（）走huǎnghū（）jǐ（）子花bàn（）修qì（）2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）貫穿全文的是。（2）從全文看，文章采用的記敘順序是。（3）文中多次設置和使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。參考答案：1.篾攆恍惚麂瓣葺2.（1）“我”和老余的見聞（2）順敘（3）懸念誤會第二課時學習目標1.進一步熟悉本文的故事情節(jié)。2.理解梨花的含義及文章主旨。教學過程：一、復習舊課，重溫巧妙構(gòu)思上節(jié)課里，同學們按照人物出場順序簡要復述了課文，那么你能不能按照小茅屋的建造和照料的順序復述課文呢?按照哪種順序展開故事更好呢？為什么。解放軍建造解放軍建造小茅屋的建造和照料順序梨花照料小姑娘照料瑤族老人送糧我和老余修葺 可知，原文順序更好，文中的懸念和誤會使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。二、研讀課文，理解妙筆生花【學生活動】再讀梨花，賞析一語多關(guān)，妙筆生花【指導語】“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標題有什么妙處？【設計意圖】引導學生細讀課文，理解關(guān)鍵詞語在不同語境中的不同含義，分析其結(jié)構(gòu)上的作用;理解、品味本文標題的精妙之處。參考答案：“梨花”在文中的多處出現(xiàn)，所指不盡相同。1.“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。2.“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂崒懙鹿庀螺p輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。3.“……原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人?！崩婊?，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。4.“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。5.“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：‘驛路梨花處處開?！背錆M朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應，使作品結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體?？傊?，文中的“梨花”有四種含義：1.盛開在邊疆驛路上的梨花，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢。2.梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情。3.雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳。4.邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報、從善如流。用“驛路梨花”做標題的妙處：1.“驛路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體;2.“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。三、積累拓展，樹立時代新風【學生活動】跨越時代，論時代新風【指導語】這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后，你對公德這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和同學們討論在生活和學習上，我們?nèi)绾巫鲆欢渚`放的“梨花”？【設計意圖】發(fā)揮語文課程特有的育人功能，關(guān)注作品對學生情感態(tài)度價值觀方面的熏陶，引導學生結(jié)合時代和社會現(xiàn)實，理解并強化公德意識。答案略四、訓練達標1．指出下面各句中“梨花”的各自的含義，并答出在文中的作用。（1）“一輪新月升起……山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”（2）“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”明確：是哈尼小姑娘的名字，把景物“梨花”和人物“梨花”結(jié)合起來。2.用“驛路梨花”做標題有和妙處？參考答案：（