小學語文教學中的閱讀能力培養(yǎng)策略淺析目錄16251_WPSOffice_Level1第一章閱讀在小學語文中的重要性 324280_WPSOffice_Level1第二章小學語文教學中學生閱讀能力的現(xiàn)狀 432432_WPSOffice_Level2第一節(jié)學生語文基礎(chǔ)較弱 432592_WPSOffice_Level2第二節(jié)傳統(tǒng)教育觀念下，應(yīng)試教育盛行，閱讀內(nèi)容陳舊，學生閱讀范圍狹窄 43882_WPSOffice_Level2第三節(jié)新課程標準背景下，教師教學閱讀現(xiàn)狀 521466_WPSOffice_Level3一、教師曲解導(dǎo)致自由閱讀缺失 527842_WPSOffice_Level3二、學生缺乏閱讀興趣 525104_WPSOffice_Level3三、學生的閱讀方式單一 69028_WPSOffice_Level2第四節(jié)制約小學語文閱讀教學有效性的主要因素 66339_WPSOffice_Level3一、教學感染力缺失 630628_WPSOffice_Level3二、教學方式單— 67380_WPSOffice_Level3三、不同學段的教學缺乏針對性 610238_WPSOffice_Level2第五節(jié)家庭環(huán)境對閱讀能力的影響 65573_WPSOffice_Level3一、家長對閱讀拓展重視程度不足 724657_WPSOffice_Level3二、沒有良好的家庭環(huán)境支持閱讀 716374_WPSOffice_Level3三、學生閱讀學習監(jiān)督指導(dǎo)不為全面 712889_WPSOffice_Level1第三章小學語文教學中提高閱讀能力的主要途徑和策略 831147_WPSOffice_Level2第一節(jié)提升學生語文基礎(chǔ)的措施 84341_WPSOffice_Level2第二節(jié)創(chuàng)新學生閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀范圍 826951_WPSOffice_Level2第三節(jié)改變教師以往的教學方法，增強學生的閱讀興趣 95111_WPSOffice_Level3一、轉(zhuǎn)變思維、改變現(xiàn)行的教學模式 93682_WPSOffice_Level3二、激發(fā)學生的閱讀興趣及閱讀情感 912123_WPSOffice_Level3三、合作學習、培養(yǎng)學生的互助能力 1023726_WPSOffice_Level2第四節(jié)針對小學語文教學提升的有效措施 118493_WPSOffice_Level3一、提升教學感染力 1114009_WPSOffice_Level3二、利用多媒體教學設(shè)備 1113225_WPSOffice_Level3三、提升不同學段閱讀教學的措施 114114_WPSOffice_Level2第五節(jié)家庭環(huán)境促進小學生閱讀習慣養(yǎng)成的措施 137515_WPSOffice_Level3一、注重學生的閱讀興趣培養(yǎng) 1331077_WPSOffice_Level3二、父母以身作則引導(dǎo)學生 1422347_WPSOffice_Level3三、定期與學生進行溝通交流 1411898_WPSOffice_Level1第四章結(jié)論 1516760_WPSOffice_Level1參考文獻 16PAGE\*Arabic18摘要閱讀在學生從小到大的學習過程中占有十分重要的地位，我們增長知識的前提是通過閱讀來實現(xiàn)的，閱讀能力的增長需要長時間的積累，正如有一句名言說道：“不積小流無以成江海”，因此，我們需要從點滴做起，在學生小的時候就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富學生的情感，從而達到在閱讀能力提升的前提下提高對文章的理解及自己獨特的見解，同時也為其他學科在閱讀方面起到一定的基礎(chǔ)作用。同時，作為小學語文老師更應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的閱讀能力及學生的閱讀情感。因此，本文著重從閱讀在小學語文階段中的重要性，目前小學生閱讀能力的現(xiàn)狀，及相對應(yīng)的提升措施等幾方面進行闡述。關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略第一章閱讀在小學語文中的重要性不論是老師還是家長，一定要倡導(dǎo)學生多讀書，多讀書的好處從古至今一直都有傳頌，比如杜甫言：“讀書破萬卷，下筆如有神”等等各種名言警句，由此可見閱讀是非常重要的，更何況如今高速發(fā)展的現(xiàn)代，信息流通的如此之快，不通過閱讀或者接受有用的信息，慢慢的會被社會淘汰。閱讀文章或者通過看一些新聞報道都可以增強自己閱讀方面的能力，閱讀是貫穿我們學習的起點。更何況對于處在小學階段的學生，更應(yīng)該注重從下培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強他們的閱讀意識，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過多讀書，讀好書等方面，學生可以從中學到很多好處。第一學生通過閱讀可以增加自己對生字的認識，因為小學生對文字的認識，只是在課堂上認識是非常小的，只有通過閱讀書籍等遇見不認識的生字，進行查字典可以理解的更加深刻，從而可以靈活運用。第二可以理解文章中想要表達的意思，進而發(fā)表一些自己的獨特看法，俗話說：讀書百遍，其義自見。正是對多讀書的詮釋。第三可以鍛煉學生主動思考，自己解決問題的能力，學生通過閱讀，可以豐富閱讀情感，提升自己的思維能力，這樣可以更好的理解文中所表達的意思，運用到今后的寫作當中。第四學生在閱讀中可以多記一些好的詞語或者段落，為今后寫作方面的提高有一定的幫助作用，如果學生的閱讀能力比較欠缺，腦子里沒有一定的詞語積累，就會導(dǎo)致寫作無從下手，使學生在寫作方面就會遇到困難。第五可以提升寫作能力，學生通過優(yōu)美詞句的積累，在寫作的過程當中可以靈活的加以運用，為文章增添色彩[1]。第二章小學語文教學中學生閱讀能力的現(xiàn)狀在新課改的語文教學當中，盡管取得了一些成績，但仍然存在一些問題，導(dǎo)致學生的閱讀能力缺失，閱讀情感不豐富等現(xiàn)狀。學生語文基礎(chǔ)較弱課堂教學是目前學生接受知識的直接方式。當老師在進行課堂教學之前，應(yīng)該最好充足的課前準備工作，充分了解學生的一些基本情況，以及接受知識的快慢程度，之前的語文基礎(chǔ)有好有壞，沒有在同一個水平線上，教師在充分了解了這些情況之后進行備課，這樣有利于課堂教學的開展。針對不同的學生進行有針對性的訓(xùn)練，學習好的學生在完成課堂教學的前提下，可以適當?shù)耐貙掗喿x范圍，做一些有針對性訓(xùn)練的習題，這樣語文成績可以有所提升。對于一些語文基礎(chǔ)薄弱的學生，教師則應(yīng)該充分的讓這些學生理解并熟練掌握每堂課的教學內(nèi)容，才不會使這些語文底子薄弱的學生跟學習好的學生拉開的距離越來越大。對于課堂教學可以充分的體現(xiàn)出一個老師授課能力的強弱以及與學生的互動能力。第二節(jié)傳統(tǒng)教育觀念下，應(yīng)試教育盛行，閱讀內(nèi)容陳舊，學生閱讀范圍狹窄在傳統(tǒng)的教育觀念下，更多強調(diào)的是考試及答題技巧，喪失了學生主動閱讀的習慣，在現(xiàn)在的課堂教育下，應(yīng)試教育盛行，學生學習更多的是為了考上一個好的學校，沒有讓學生體驗到閱讀帶來的樂趣。教師在課堂教授的過程中，沒有提現(xiàn)分析文章的真善美及文章中帶來的優(yōu)美的閱讀情感，在優(yōu)美的文章中暢享遨游，最多的是強調(diào)語文的答題技巧，這樣就不會體現(xiàn)閱讀的樂趣，學生只是機械的記憶[2]。閱讀內(nèi)容陳舊，這是嚴重的一項不足，主要體現(xiàn)在學生接受閱讀的現(xiàn)狀只僅限于課本知識，有些老師的教學內(nèi)容比較陳舊，導(dǎo)致學生沒有接觸新鮮的閱讀內(nèi)容，這跟國家倡導(dǎo)的加強小學生素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學內(nèi)容及方法的思路不符，更何況有的老師教學方式比較單一，循規(guī)蹈矩，沒有新的教學方式，使學生喪失了對閱讀的興趣，語文基礎(chǔ)越來越薄弱。在當今應(yīng)試教育盛行的情況下，教師比較關(guān)注的點在于如何提升學生的成績，沒有關(guān)注到學生閱讀能力的培養(yǎng)，只講書本上的知識及相關(guān)的一些答題技巧，不倡導(dǎo)以及限制學生閱讀一些課外書籍，這樣就導(dǎo)致了學生閱讀范圍極其狹窄，不利于學生閱讀能力的提升，相對應(yīng)的會影響到學生閱讀興趣的下降，不利于學生綜合素質(zhì)的提升，阻礙學生的發(fā)展和進步。第三節(jié)新課程標準背景下，教師教學閱讀現(xiàn)狀一、教師曲解導(dǎo)致自由閱讀缺失隨著新課改的出現(xiàn)，教師肯定會對新課改當中的相關(guān)內(nèi)容進行研讀，但在研讀的過程中，教師更多的是強調(diào)如何提升學生的成績，沒有關(guān)注到學生閱讀能力的培養(yǎng)。普遍的教師認為成績才是學生的奮斗目標，也是檢驗老師這一階段的教學成果，所以學生應(yīng)該把所有的精力放到學習上，不做與學習無關(guān)的事，更別說讓學生閱讀一些課外書籍，是占用了學生的學習時間，不利于學生的學習成績的提升。導(dǎo)致學生喪失了自由閱讀的權(quán)利，不利于學生閱讀的拓展，長時間下來會使學生對閱讀提不起興趣，體驗不到閱讀帶來的樂趣。老師都是為人師表的，對學生有一定的影響，在教書育人的過程中要不斷的提升自己，改變自己以往的固有思維，引導(dǎo)學生除了課本以外閱讀一些有助于學習的書籍。但最重要的還是要針對不同的學生，提升他們對閱讀的興趣，使他們針對不同的書籍有他們不同的見解，不能只讓學生閱讀課本知識，不接觸課本以外的書籍，這樣的老師是不合格的。二、學生缺乏閱讀興趣在學生學習的過程中，方方面面都會影響到學生的閱讀興趣，比如閱讀內(nèi)容陳舊及閱讀方式的單一性，又或者是電子產(chǎn)品比較流通，學生沉迷于游戲，體驗游戲帶來的快感。但最主要的還是學生自己是否對閱讀的書籍感興趣，陳舊的書籍不能激發(fā)學生的閱讀興趣，導(dǎo)致他們的閱讀興趣喪失。不管是家長還是老師都應(yīng)該不阻礙他們讀一些自己感興趣的書籍，不單單可以拓寬他們的知識面，更多的是可以積累優(yōu)美的詞句，慢慢的提升自身的素養(yǎng)。同時老師的個人修養(yǎng)及魅力也會影響學生對讀書的閱讀興趣，老師講課方式幽默，學生會喜歡聽這一門課程，老師還可以適當?shù)囊龑?dǎo)學生閱讀一些有幫助的書籍，這樣學生的成績自然而然的就提升，并且還拓寬了自己的知識面[4]。三、學生的閱讀方式單一目前有部分教師講課的形式還是一成不變的，是以老師講，學生聽為主，缺乏與學生之間有效的溝通，更何況現(xiàn)在的小學生心智還不成熟，集中注意力的時間比較短，再加上有的老師講課方式單一，不積極調(diào)動課堂氛圍，只是讓學生閱讀一些課本上的知識，閱讀方式比較單一，讓學生對閱讀更提不起興趣，更不用說對詞語及文章的理解。這樣會大大的降低學生閱讀的積極性，不利于學生長期的發(fā)展。第四節(jié)制約小學語文閱讀教學有效性的主要因素一、教學感染力缺失如果教師一直延續(xù)之前的教學方式，不進行創(chuàng)新的話，不充分的調(diào)動課堂氛圍，引起學生的興趣，這樣的課堂是呆板的，學生不能很好的理解優(yōu)美文章帶來的情感享受。相反教師在教授過程中如果可以增強教學的感染力，精準的教學語言，富有飽滿感情的朗誦，精致的教學環(huán)節(jié)設(shè)計等等，會增強學生的聽課效率，使學生沉醉在優(yōu)美文章的感情世界里，享受文章中的美妙意境，沉醉其中[5]。教學方式單—傳統(tǒng)的教學方式比較單一，并且沒有什么特色，長期固定不變，導(dǎo)致學生缺乏閱讀興趣，在新課改的推動下，部分教師也進行了改進，在短時間內(nèi)對學生來說是有效的，可以相對應(yīng)的提升學生的閱讀興趣，但是長時間下來，學生也會有所疲倦，不能夠集中精力，甚至開小差，開始減少學習的熱情，課堂氛圍也變得毫無生機。在新課改的推動下，教師要不斷的提升自己，增強自身的專業(yè)技能，創(chuàng)新教學方法，使教學方式具有多樣性，吸引學生的閱讀興趣。不同學段的教學缺乏針對性在不同的教學階段，其教學的方法和目的也是不一樣的，具體分為低、中、高三個階段。低年級階段是指1-2年級，中年級階段是指3-4年級，高年級階段是指5-6年級，每個階段教師教學的側(cè)重點不一樣，相對應(yīng)的就要求不同階段的老師在教學過程中要區(qū)別對待，制定適合本階段學生的教學方法，有利于教學活動的開展[6]。第五節(jié)家庭環(huán)境對閱讀能力的影響一、家長對閱讀拓展重視程度不足在當前應(yīng)試教育的影響下，一切都圍繞著學生的成績?yōu)樽罱K目標，在學校老師倡導(dǎo)不讀與學習無關(guān)的書籍，認為學生就應(yīng)該學習課本知識，不應(yīng)該閱讀課外書籍，并且倡導(dǎo)家長給學生購買與課本相對應(yīng)的輔導(dǎo)書。而一般的家長都會照做，認為老師說的對，這樣才能提高學生的成績，但家長也沒有意識到學生在學校已經(jīng)接受了老師布置的任務(wù)，在完成學校任務(wù)的其他時間，應(yīng)該留點時間拓寬一下閱讀范圍，閱讀自己感興趣的書籍，豐富內(nèi)心的情感世界。沒有良好的家庭環(huán)境支持閱讀學生的教育問題是家校共育的過程。小學生在學校的學習時間是有限的，更多的是家庭教育的影響。家長是學生學習的榜樣，方方面面也會影響到學生。社會上不少觀點認為教育是學校的事情，其實，家庭教育跟學校教育同樣的重要[7]。由于現(xiàn)在的科技發(fā)達，手機、電腦等各種誘惑也會吸引學生，學生放學回到家中，家長應(yīng)該引導(dǎo)學生首先應(yīng)該完成當天的作業(yè)，學生在寫作業(yè)的同時，家長可以在旁邊陪同學習或者拿一本書去看，給學生做一個榜樣作用，而不是在一旁看電視，這樣是不正確的。小學生在家長的正確引導(dǎo)下，會慢慢養(yǎng)成好的習慣，成績也會自然而然的提高。三、學生閱讀學習監(jiān)督指導(dǎo)不為全面現(xiàn)階段小學生閱讀沒有堅持的恒心，常常是三天打魚兩天曬網(wǎng)，針對這樣的情況，老師布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好閱讀一些自己喜歡的書籍，短時間內(nèi)可能還保持的一股新鮮感，但是在沒有人監(jiān)督的情況下，有的學生就會放棄閱讀，或者在很長一段時間內(nèi)再翻開同一本書，這樣不能很好的理解文章的內(nèi)容跟之前閱讀的內(nèi)容有所銜接。在這樣的情況下就要求家長要監(jiān)督學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，制定每天的閱讀目標，當天的事當天完成，不能往后推脫。在長時間這樣的引導(dǎo)下，學生閱讀的好習慣也會慢慢的養(yǎng)成[8]。第三章小學語文教學中提高閱讀能力的主要途徑和策略第一節(jié)提升學生語文基礎(chǔ)的措施對于如何提升小學生的語文基礎(chǔ)，我們應(yīng)該從多方面進行研究，改變老師之前固有的思維，創(chuàng)新授課方式。因此，學生在閱讀的過程中應(yīng)該改變“老師為主體”的現(xiàn)狀，嘗試以學生為主體。在這個過程中，老師主要起到引導(dǎo)的作用，讓學生在優(yōu)美的文章中遨游。同時學生在閱讀的過程中應(yīng)該主動思考，帶著問題去閱讀，可以加深對閱讀的理解，遇到不懂的詞句要及時查字典進行備注，這樣下次再遇見的時候就會迎刃而解。俗話說：好記性不如爛筆頭。一篇好的文章中有不少比較好的段落或者優(yōu)美的句子值得記錄，學生在遇到這樣好的段落時，要及時拿本記錄下來，養(yǎng)成隨手記錄的好習慣。雖然說當時可能記得比較牢固，但是隨著時間的推移，會慢慢的忘記，所以說記錄是一個好的習慣，平?？梢远喾幌伦约河涗浀暮玫脑~句，加深自己印象的同時也要勤于思考，靈活運用，加強自身的寫作能力。一個人好的寫作能力是他在不停的學習，擴充自己的閱讀內(nèi)容，并把閱讀到的優(yōu)美詞句靈活運用到自己文章之中，可以幫助學生積累一些詞匯，并且可以提升在寫作方面的能力。除此之外，在提高學生的閱讀能力方面，單靠課堂教學只是鳳毛麟角。老師也應(yīng)該推薦學生閱讀一些課外書籍，廣泛的吸收一些課外知識[9]。第二節(jié)創(chuàng)新學生閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀范圍畢竟小學生的思維還沒有更多的認識世界，了解世界，這就需要老師及家長要對學生有引導(dǎo)，引導(dǎo)學生應(yīng)該閱讀什么樣的書籍，什么樣的書應(yīng)該泛讀，什么樣的書應(yīng)該精讀，可以提高學生的閱讀效率。課本是學生必須要學習的知識，因為這些內(nèi)容是小學生必須接受的基礎(chǔ)知識，只有把基礎(chǔ)知識打好，才能更好的理解文章中的優(yōu)美意境。小學語文課文中有好多正面人物形象的描寫，學生在學習這些內(nèi)容的過程中，也會潛移默化的影響學生的認知。在學生學好這些語文基礎(chǔ)的前提下，也應(yīng)拓寬閱讀范圍，對于一些優(yōu)美的文章就應(yīng)該精讀，反復(fù)的多讀幾遍，遇見不懂的詞句及時查字典或者請教老師，加深理解。對于沒有那么重要的文章就應(yīng)該泛讀，增加自身的知識面。通過閱讀學生可以提高對民族語言特色的理解，為進一步提高民族文化的發(fā)展貢獻自己一份力量[10]。學生在認識世界的過程中，不僅僅可以依靠閱讀，閱讀只是一種方式，可以打開認識世界的大門，更多的是在學習的過程中要勤于思考，一步一個腳印，腳踏實地，把學習的基礎(chǔ)知識打牢固。第三節(jié)改變教師以往的教學方法，增強學生的閱讀興趣251_WPSOffice_Level3一、轉(zhuǎn)變思維、改變現(xiàn)行的教學模式在日常教學過程中，教師要學會根據(jù)學情及時應(yīng)變，不能一成不變。長時間的一成不變不能提高學生閱讀的積極性，導(dǎo)致學生閱讀喪失。好的閱讀習慣跟優(yōu)秀成績同樣重要，某種程度上更為重要。閱讀的目的是提升素質(zhì)的核心素養(yǎng)，不僅僅是單純的提高成績。學生的成績只是檢驗老師這一段時間的教學成果，絕不是老師的教學目的[11]。教師在教學的過程中，應(yīng)提前準備好課堂所講的內(nèi)容，做好充足的準備。對于文章中的修辭手法運用等等要反復(fù)的強調(diào)，讓學生可以充分的理解及日后的運用。利用多種教學設(shè)備及有趣的教學方法，倡導(dǎo)學生不只是泛讀課文，可以讓兩個學生有感情的誦讀，身臨其境的感受文章的美，其他學生進行點評等多種形式開展教學。激發(fā)學生主動思考的意識。在與課文相關(guān)聯(lián)的文章中，結(jié)合文章的趣味性等，優(yōu)先選擇一些學生能讀的，樂于讀的文章供學生參考[12]。閱讀習慣的培養(yǎng)需要時間的長期積累，只有把閱讀前期工作準備好，學生對閱讀的書籍感興趣，讓學生坐得住，能堅持下去，這樣學生會養(yǎng)成堅持閱讀的好習慣。27681_WPSOffice_Level3二、激發(fā)學生的閱讀興趣及閱讀情感興趣是學生學習的好老師，人不管做什么事，激發(fā)出自身的興趣，做自己喜歡做的事才會有動力，才會有堅持下去的信心。有的課堂教學比較枯燥無味，學生學習到的知識比較有限，接觸到的知識面比較狹窄，所以說提升的空間也比較有所限制。這就要求不論是家長還是老師，都不應(yīng)只注重學生的課內(nèi)閱讀，應(yīng)與課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機的結(jié)合起來。課內(nèi)閱讀是學生必須掌握的知識，課外閱讀對于課內(nèi)閱讀有輔助作用，兩者需要相輔相成才能更好的幫助學生拓寬知識面。雖然說課內(nèi)閱讀對于提高小學生的閱讀水平有相當大的作用，但課外閱讀是具有非常重要的輔助作用，沒有課外閱讀輔助作用，課內(nèi)所學的知識不會運用到極致，不利于學生成績等等方面的提升。同時老師在講課的過程中也應(yīng)該靈活多樣，不能用之前的模式一直沿用，應(yīng)隨著時代的變化，學生的接受能力等等進行創(chuàng)新，貼合學生的教學方式。老師可以把所學的文章分為多種類型的方式，這樣可以為學生拓寬選擇的空間，選擇的空間越大，學生的思維也會更加的靈活，可以激發(fā)學生主動思考的積極性，腦子也會越用越靈活。當人主動去學習一些東西的時候，也會對所學的知識進行思考。小學生的腦子是非常靈活的，有千奇百怪的想法，對世界充滿著好奇心。由于小學生集中注意力的時間較少，所以在他們閱讀的初期應(yīng)該選擇一些故事性較強的書籍，這樣可以吸引他們的目光，也會引起他們的興趣，一但產(chǎn)生興趣，他們自然而然就會堅持下去把一本或者一篇文章讀完[13]。比如，教師在講《草原》這篇文章時，老師可以借用多媒體設(shè)備，課前選擇一些優(yōu)美的圖片以及一些大自然的歌曲，在講課之前播放出來，使學生感到身在其中，在學習的過程中就不會感到十分的枯燥，也為課堂教學增添了色彩。老師講課要充分的體現(xiàn)與學生的互動，不能只是授課而已，更多的是讓學生接受理解本堂課的內(nèi)容，學以致用。比如，老師在講《狐假虎威》這篇文章時，教師可以充分的讓學生參與進來，進行角色扮演，短短的一個故事，雖然說表達的意思是一樣的，但是每一組同學表演出來的效果卻是不一樣的。在表演過之后，也可以抽幾位代表進行點評，可以激發(fā)他們的思考能力，形成獨立思考的好習慣。合作學習、培養(yǎng)學生的互助能力俗話說：“眾人拾柴火焰高”，團結(jié)的力量是強大的，一個人的思考總是有限的，但是一群人在一起就會有不一樣的看法。每個人各抒己見，可以取長補短，總結(jié)出最優(yōu)的方案。小組學習是常見的一種合作學習方式，不僅僅適用于其他學科，語文教學同樣也適用。老師可以將教室內(nèi)的學生隨機分為若干組，讓學生分組討論。比如在講到《司馬光砸缸》這篇課文時，課程中應(yīng)安排小組合作的環(huán)節(jié)，讓學生充分討論，司馬光聰明的地方在哪？如果自己遇到這種情況應(yīng)該怎么辦，是求助大人，還是自己想辦法？可以引起學生之間的討論，達到交流的目的。教師在培養(yǎng)學生的合作學習、互助能力時，可以變換教學方式，使教學方式來回轉(zhuǎn)變，保持學生對閱讀的興趣，不單單可以使用分組教學，分組朗誦比賽及角色扮演同樣適用?？梢藻憻拰W生的合作精神，引導(dǎo)學生對文章中的結(jié)構(gòu)構(gòu)思及修辭手法進行激烈的討論，可以更加深入的進行閱讀學習。在課堂教學保持新鮮感的同時，也要注重課外閱讀的重要性，可以給學生推薦幾篇比較好的文章，引導(dǎo)學生記錄一些比較優(yōu)美的句子及段落，靈活運用寫作。達到學以致用的效果。第四節(jié)針對小學語文教學提升的有效措施一、提升教學感染力提升教學感染力需要教師在教學的過程中要采用新型的課程體驗。就以往的教學經(jīng)驗來說，學習一篇新的文章，需要學生提前閱讀，了解文章中大概意思及生字詞的認識，學生在家預(yù)習就是自己讀書，如果老師在課堂上僅僅是讓學生一起朗讀的話，這樣不能引起學生的興趣，也會導(dǎo)致課堂的單調(diào)、乏味，學生難以集中注意力把本堂課的時間好好的利用起來，導(dǎo)致學生不能掌握本堂課程的理解及老師的講課進度。要是改變現(xiàn)存的模式，老師必須采用一些新的講課方式，比如讓學生領(lǐng)讀、配音樂朗讀、分角色讀、個別讀點評等等方式來吸引學生的閱讀興趣，充分表達自身的情感。這樣的教學方式才可以有效的提升教學感染力。28935_WPSOffice_Level2二、利用多媒體教學設(shè)備在當今電子產(chǎn)品盛行的時代，學校的教學設(shè)備也從之前沒有電子設(shè)備，以老師講授為主，現(xiàn)在教室里面也配有電子屏等教學設(shè)備，所以在條件這么便利的情況下，老師更應(yīng)該充分發(fā)揮自身的才能，增強自身的才干，充分利用教學設(shè)備吸引學生的注意力，不能停留在過去的思維中，簡單的認為做一個PPT就可以了，這樣是不行的[14]。例如，老師在講到《和我們一樣享受春天》這篇文章時，可以提前讓學生收集一下有關(guān)春天的圖片以及春天的聲音等等，每個學生的出發(fā)點不一樣，所以在收集的過程中也會有所差別，開動學生的大腦，激發(fā)他們的興趣，可以達到一個良好的教學氛圍。老師在講課的過程中可以通過多媒體設(shè)備來播放一些有關(guān)春天的圖片，并伴隨著鳥叫聲等春天的聲音，可以讓學生們有一個感官上的體驗，以達到激起他們對文章的興趣，共同交流，碰撞出思想的火花，對于理解文章有很大的幫助作用。所以老師在教學的過程中要靈活的運用多種教學設(shè)備進行教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成長期閱讀的習慣。19443_WPSOffice_Level2三、提升不同學段閱讀教學的措施19443_WPSOffice_Level2（一）低學段重在"激趣”——讓學生愛上閱讀剛剛進入小學的學生，他們大多數(shù)還處在“玩”的狀態(tài)，老師在教育低學段的學生就尤為的重要，如果樹立好一個好的方向及習慣，那么對他們中高學段的學習以及今后的發(fā)展是十分有利的，如果沒有把控好，那么也會產(chǎn)生一些消極的影響。處于低學段的學生有兩個方面是比較突出的，第一方面是年級小，第二方面就是注意力集中時間短。如果老師在學生處在低學段時把握好這兩方面的話，可以使學生把基礎(chǔ)知識學習牢固，對于他們在學習更深奧的知識時鋪好基礎(chǔ)。讓他們體會到閱讀樂趣。鑒于此，在教育低年級的學生要采取更加直觀的、有趣的、生動的教學方法來吸引他們的目光。1、感官激趣。感官激趣就是通過圖片、聲音、視覺等方式可以直觀的對學生產(chǎn)生的感覺，從而讓學生可以獲得強烈的視覺和聽覺感知，達到吸引學生的注意力，激起他們的閱讀興趣。2、游戲激趣。由于低年級的學生處于“玩”的狀態(tài)，如果可以帶著他們“玩起來”那么肯定可以吸引他們的興趣，比如老師在講到《花朵》這篇課文時，老師在講完這篇文章后，可以讓學生根據(jù)自己平常看到的花朵來作畫，把自己想象成一個畫家，大家可以腦洞大開，充分的展開想象，大膽作畫，畫完之后可以貼到班里的墻上供學生自己觀看，在看的過程中可以評選哪個畫的好看，哪個還有進步的空間。因為什么畫的好看，可以鍛煉學生的語言組織能力。老師通過課文與游戲的結(jié)合，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且學生在看到自己優(yōu)美作畫之后，也會提升自身的自豪感。感覺學習并不會那么的枯燥。28750_WPSOffice_Level2（二）中學段重在"養(yǎng)成”——讓學生養(yǎng)成閱讀習慣教師對于中學段的學生重點是培養(yǎng)他們閱讀習慣的養(yǎng)成。中學段的學生是低學段學生和高學段學生的中間過渡階段，起到承上啟下的作用。所以中間的過渡也是非常重要的，需要嚴格的把控，不能有絲毫的代謝。老師可以針對這些情況設(shè)立一個專題，專門講一下處于中學段的學生如何讓他們養(yǎng)成閱讀的好習慣，閱讀習慣養(yǎng)成的一些策略和方法，為高學段對于理解文章打下基礎(chǔ)。在學生了解了這些方法之后，再讓學生運用到課前預(yù)習上，課前閱讀理解文章基本內(nèi)容，把閱讀習慣慢慢的養(yǎng)成，具體的方法如下：1、課上引導(dǎo)。老師在講新課前，應(yīng)該開專題講講如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這些閱讀習慣可以從哪方面慢慢的養(yǎng)成，具體應(yīng)該怎么做。首先，當學習一篇新的文章時，學生應(yīng)該提前預(yù)習，預(yù)習的側(cè)重點在哪。首先，新的文章中肯定有學生遇到的生字詞，學生在遇到這些生字詞的時候，應(yīng)該隨手查字典，進行備注，標注起來，加深印象。其次，在把文章中的字詞都認識之后，再把文章泛讀一遍，了解文章中的大概意思，閱讀的過程中可以根據(jù)自己的情況進行閱讀，把文章中的大概意思記到小本本上。然后，可以再細讀文章，細讀文章是在泛讀文章的基礎(chǔ)之上，細細的品味文章中哪些地方自己不理解，哪些句子寫的比較優(yōu)美可以運用到自己的文章中。再接著精讀，精讀是在細讀文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀，以便更好的理解詞句的意思，積累自身的詞匯，更好的運用到自己的文章中增添色彩。這樣的閱讀方式，旨在引導(dǎo)學生如何閱讀，如何把閱讀習慣養(yǎng)成[15]。2、課前鞏固。學生在初步了解了如何提前閱讀新課文時，這樣就會把課堂上的前期準備工作轉(zhuǎn)移到了課前預(yù)習上，課堂上的講課效率會大大提升。長時間下來，提前閱讀就會形成常態(tài)，學生的閱讀習慣也會慢慢的養(yǎng)成。6702_WPSOffice_Level2（三）高學段重在“會讀”——讓學生向著“無師自讀"邁進歸根結(jié)底，學生在每一個階段學習的側(cè)重點不一樣，包括閱讀同樣如此。地學段有低學段需要注意的方面，中學段有中學段需要注意的方面，高學段在經(jīng)歷了低學段和中學段之后，需要提升的方面會更多。低學段主要是通過一些方法吸引學生的閱讀興趣，中學段是鞏固閱讀習慣的養(yǎng)成，高學段則需要在低中學段的基礎(chǔ)上形成自主閱讀的習慣。在老師和家長不監(jiān)督的情況下，根據(jù)自身的情況，閱讀有助于學習的書籍，并形成習慣。第五節(jié)家庭環(huán)境促進小學生閱讀習慣養(yǎng)成的措施一、注重學生的閱讀興趣培養(yǎng)閱讀興趣的培養(yǎng)需要長時間的積累，不僅僅是學校的責任，特別是家庭這方面對閱讀興趣的培養(yǎng)也占有非常重要的作用。由于種種原因?qū)W生難以長時間的集中注意力，做一件事不能保持長時間的興趣。這就要求家長每天回到家之后，不能只是說說讓學生去看書，自己卻在一旁看電視或者玩手機，這樣是不對的，需要給學生樹立一個榜樣作用，在學生看書的同時，自己也要拿一本書或者是一份報紙觀看，形成親子閱讀，讓閱讀成為家庭成員的活動之一。同時可以交流之間的心得體會，還可以增進中間的感情。其次，家里面可以放一些比較多的書籍，形成良好的讀書環(huán)境[16]。二、父母以身作則引導(dǎo)學生俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，父母的榜樣作用在學生的心理影響是長遠的，從古至今每一位偉人的家庭環(huán)境的影響是不可或缺的，比如：魯迅，華羅庚等等，自身成就的基礎(chǔ)環(huán)境影響就是閱讀的書籍比較多，在書中吸取了豐富的營養(yǎng)。其次就是家庭環(huán)境的因素影響，父母在家庭環(huán)境中起到了榜樣作用，經(jīng)常陪學生一同看書，養(yǎng)成良好的讀書氛圍，使他們在讀書的過程中不會感到無趣，或者沒有堅持下去的動力。有家長的陪伴學生就不會感到孤單，可以促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。三、定期與學生進行溝通交流閱讀習慣的養(yǎng)成離不開學校和家長的共同努力，老師可以教給學生閱讀的方法和策略，家長可以在家里陪伴學生閱讀，其中哪一個環(huán)節(jié)都是非常重要的。不論是老師還是家長都要定期對學生進行溝通交流，了解這一段學生的閱讀現(xiàn)狀，在閱讀的過程中有沒有遇到什么問題，自己有什么收貨等等。家長也需要定期跟老師溝通，了解學生在學校的閱讀情況，有沒有需要注意的地方，近階段的學習情況等等，這樣老師也會更多的關(guān)注到學生，及時的幫助學生糾正錯誤。只有家校共同努力，監(jiān)督學生閱讀的連續(xù)性