浙江省寧波市九校2023屆高三上學期期末聯(lián)考

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成各小題。

材料一：

我國的非物質文化遺產(chǎn)法將“保護”這一概念區(qū)分為兩個層次。第一個層次是保存：

“采取認定、記錄、建檔等措施予以保存。”更高的一個層次是保護：“采取傳承、傳播

等措施予以保護。”這里所說的保存也類似基因保存的兩種方法。從這些文件中的相關概

念來看，基因保存的方式與非遺保護的確有可比較之處。然而這并不是非遺保護的全部涵

義，甚至可能不是最重要的涵義。聯(lián)合國教科文組織頒布的公約中關于“保護”的完整表

述是：“采取措施，確保非物質文化遺產(chǎn)的生命力，包括這種遺產(chǎn)各個方面的確認、立

檔、研究、保存、保護、宣傳、弘揚、承傳和振興。”這是與遺傳基因保存不同的觀念：

對?DNA的保存一一無論是對分子活性的封閉保存還是數(shù)據(jù)檔案保存，都是離開了生物生命

體的分離保存。這種保存的意義在于為未來可能的再生、復制或參考比較保留一些基本條

件，而不在于保護現(xiàn)有生物的生命活力。

非遺保護與以往關于遺產(chǎn)保護和文化傳承的觀念之間最明顯的差異就在于保護生命

力。保存文化要素與保護文化生命力，這是非遺保護觀念的不同層次要求。我國非遺法中

關于保護觀念的“保存”與“保護”之區(qū)分正是體現(xiàn)了這種層次區(qū)別性。這種區(qū)別可以理

解為非遺的消極保護與積極保護一一對非遺的核心要素進行基因封存或檔案式保存是一種

對文化遺產(chǎn)的“臨終關懷”，并為后代保存了可供提取、復制的原型模塊；而保護文化生

命力的延續(xù)性和成長性，則是一種“傳宗接代”式積極保護，是為傳統(tǒng)文化創(chuàng)造新的生存

空間和成長機遇。

（摘編自高小康《非遺活態(tài)傳承的悖論：保存與發(fā)展》）

材料二：

“在傳承中創(chuàng)新”，是傳統(tǒng)手工藝在歷史發(fā)展過程中一直踐行著的基本原則。

手工藝與“純藝術”不同，它的本源是日常生活需要。手工藝原本就是日用之物，因

而，無論如何創(chuàng)新，都不應丟棄其生活器物之本性，成為“純藝術”。以蘇繡為例，宋代

就出現(xiàn)了藝術水準很高的“畫繡”，但是，服務于美化服飾之日用需要一直是蘇繡之主

流，恰恰是日用需要，推動了明清時期蘇繡技藝的發(fā)展，而到了當代，技藝超群的蘇繡藝

人幾乎都在從事“畫繡”制作，由于遠離了日常生活需要，蘇繡傳承出現(xiàn)了危機。

再拿紫砂壺制作來說，顧景舟之所以能將紫砂壺的影響力提升到前所未有的高度，主

要得益于其超越前人的精湛技藝。據(jù)說，他仿制清代陳鳴遠款的龍鳳把嘴壺和竹筍小盂，

曾被故宮博物院與南京博物院誤作陳嗚遠傳世真品收藏，可見其“傳承”之功力。而幾十

年后，他之所以能幫博物院鑒定出這些仿作是出于己手，主要根據(jù)就是仿古壺的技術含量

超越了陳鳴遠?？v觀顧景舟從藝生涯，雖然作品無數(shù)，但絕少新異之作，這并非是其創(chuàng)新

精神不足，而是因為他秉承著一種古老的文化理念，即技藝上精益求精，臻于至善至美。

與技藝革新相應的是，在審美觀念上要不斷推陳出新。推陳出新，“陳”是指不合乎時代

精神的審美觀念及其藝術形式，“推”即推動其依靠內在邏輯發(fā)生轉化，不斷調適以適應

外部變化。

顧景舟年輕時以制作仿古壺成名，向來重視對傳統(tǒng)器型的傳承，但從不拘泥于古代形

制，而是以現(xiàn)代審美意識去改進器型，如“子冶石瓢”壺早已成為經(jīng)典器型，他卻能潛心

研究，推出“景舟石瓢”，通過身筒、壺嘴、壺把銜接等處的改進，使得“壺中君子”石

瓢壺“穩(wěn)重中見端莊、圓潤中見骨架”，更為“精、氣、神十足”。

考諸傳統(tǒng)手工藝品的形制、圖案、色彩，無不暗含著一種吉祥的寓意，此間包含著一

種文化理念，即手工藝品的審美并非是無目的的、非功利的，而首先是為了滿足人們祝愿

日常生活美滿的精神需要。筆者曾見過云錦大師金文創(chuàng)作的一幅作品，畫面是三朵牡丹，

兩只蝴蝶，空間切分恰到好處，整體色調和諧，合乎現(xiàn)代審美趣味。而制作者闡釋說，牡

丹寓意富貴，蝴蝶寓意“耄耋”、高壽，合起來就是富貴到老，三朵牡丹不設計成對稱的

品字形，而是斜著排成一線，寓意是“一路發(fā)”。

（摘編自季中揚《論傳統(tǒng)手工藝類非物質文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新性保護》）

材料三：

對于非遺傳承人來說，其學識主要由技藝、素養(yǎng)、閱歷三個方面構成，技藝知識主要

來自于師承學習，是師傅心傳口授示范與個人天賦悟性研習的結合，為傳承人知識結構的

核心。一般來說，當傳承人技藝達至一定水平之后就會面臨事業(yè)發(fā)展不進則退的瓶頸階

段，技藝水平的進一步提升則依賴于其個人素養(yǎng)和閱歷?！胺沁z傳承人”的可持續(xù)發(fā)展有

賴于對其知識結構中的“素養(yǎng)”和“閱歷”兩個方面進行符合時代要求的進一步提升，以

提高實踐創(chuàng)新的能力。如圖所示。

（摘編自張毅《非遺保護與傳承的歷史使命是推動其可持續(xù)發(fā)展》）

L下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.我國的非物質文化遺產(chǎn)法將“保護”概念區(qū)分為“保存”和“保護”兩個層次，其中

“保護”的層次更高。

B.非遺保護既要求對非遺的核心要素進行基因封存或檔案式保存，也要求為傳統(tǒng)文化創(chuàng)造

新的生存空間和成長機遇。

C.顧景舟仿制的清代陳鳴遠款作品，曾被誤作傳世真品收藏，可見其逼真，但因他創(chuàng)新精

神不足，絕少新異之作。

D.盡管當代蘇繡藝人技藝超群，但是由于他們遠離了日常生活需要這一手工藝的本源，蘇

繡傳承出現(xiàn)了危機。

2.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）

A?非遺保護與遺傳基因保存的方式相同，強調對DNA的保存，其意義在于為未來可能的再

生、復制或參考比較保留一些基本條件。

B.認定、記錄、建檔等措施是保存非遺的基本手段，是對文化遺產(chǎn)的“臨終關懷”，為后

代保存原型模塊，體現(xiàn)了非遺保護的消極主義態(tài)度。

C.傳統(tǒng)手工藝在歷史發(fā)展過程中一直踐行著“在傳承中創(chuàng)新”的基本原則，如果一味傳

承，而不能創(chuàng)造新品種，傳統(tǒng)手工藝就會面臨消亡的命運。

D.非遺傳承人的學識主要包含技藝、素養(yǎng)、閱歷，其中主要來自師承學習的技藝是其知識

結構的核心，他本人的素養(yǎng)和閱歷也會對學識產(chǎn)生影響。

3.根據(jù)對材料的理解，下列選項中不符合“非遺創(chuàng)新性發(fā)展”思想的一項是（）

A.四川“劉氏竹編”，傳承人將傳統(tǒng)竹編工藝與現(xiàn)代時尚設計元素相結合，推出的竹編新

品系列設計新穎別致，既滿足了當代人的審美訴求，又不失傳統(tǒng)竹編的文化韻味。

B.在東西方文化交融的影響下，中國現(xiàn)代水墨畫在語言形態(tài)上與傳統(tǒng)繪畫相比發(fā)生了顯著

變化。藝術家思維不局限于傳統(tǒng)的文人畫，更多地關注西方繪畫等其他藝術形式。

C.南京云錦，本是宮廷用品，追求富麗堂皇、繁復之美，傳承人并不完全拋棄傳統(tǒng)，而是

不斷改變一些傳統(tǒng)圖案，制作出--批簡潔、素雅的云錦制品。

D.秦淮燈彩制作講究寓意討喜。作狗燈，如卡通狗造型喜慶，笑瞇瞇，像是趴著給人拜

年，寓意是恭喜發(fā)財；也作飛機燈，但不作槍炮子彈燈。

4.根據(jù)材料三圖示，闡述“非遺傳承人”如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.魯迅在談文學時說“有地方特色的，倒容易成為世界的”。傳統(tǒng)手工藝的存續(xù)和發(fā)展也

是同理。請結合材料二，思考我們的傳統(tǒng)手工藝如何才能更好地保全自己，走向世界。

K答案）11.C2.D3.B

4.“非遺傳承人”需要：

①提升個人文化、藝術、審美等素養(yǎng)；

②在個人閱歷上增加對各門類傳統(tǒng)文化與當代文化的認識和理解，加強同行之間的交流與學

習；

③在其所傳承的非遺文化發(fā)展上有所創(chuàng)新（或提高其實踐創(chuàng)新能力），以推動“傳承人”事

業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5.傳統(tǒng)手工藝要守住自己特色。

①不離棄本源，不遠離日常生活需要，保持傳統(tǒng)手工藝的活力。

②秉承傳統(tǒng)的文化理念,遵從本民族的審美心理,保留傳統(tǒng)特色。傳統(tǒng)手工藝要有發(fā)展創(chuàng)新。

③在技藝上不斷革新超越，精益求精，臻于至善至美，強大傳統(tǒng)手工藝。

④在審美觀念上要推陳出新，不斷適應、吸納外部變化，體現(xiàn)時代精神，更適于流行。

K解析』

IU題詳析U

本題考查學生分析概括作者觀點態(tài)度的能力。

C.“因他創(chuàng)新精神不足”錯誤。原文“并非是其創(chuàng)新精神不足，而是因為他秉承著一種古

老的文化理念”。

故選Co

K2題詳析H

本題考查學生根據(jù)材料內容進行判斷、推理的能力。

A.“相同”錯誤。二者不同。原文是“類似”“有可比較之處”，非遺保護更強調“保護

現(xiàn)有生物的生命活力”。

B.“消極主義態(tài)度”錯誤。原文是“消極保護”，是一種對文化遺產(chǎn)的“臨終關懷”。

C“創(chuàng)造新品種”“消亡”錯誤。根據(jù)材料二“縱觀顧景舟從藝生涯，雖然作品無數(shù)，但

絕少新異之作”“顧景舟年輕時以制作仿古壺成名，向來重視對傳統(tǒng)器型的傳承，但從不

拘泥于古代形制，而是以現(xiàn)代審美意識去改進器型”，可見“創(chuàng)新”不一定創(chuàng)造出新品

種；“就會面臨消亡的命運”過于絕對。

故選Do

K3題詳析》

本題考查學生篩選概括信息的能力。

B.不符合“傳承創(chuàng)新”的思想，過于追求創(chuàng)新，忽略了傳承。

故選B。

K4題詳析H

本題考查學生分析圖表的能力。

仔細觀察材料三的圖表，與非遺傳承人相關的關鍵詞有：學識、技藝、素養(yǎng)、閱歷、創(chuàng)新

等。傳承人的“學識”包括其“技藝”“閱歷”“素養(yǎng)”；“閱歷”“素養(yǎng)”都指向“技

藝”；而技藝的提升最后指向“創(chuàng)新”。

學識，是“非遺傳承人”知識結構的核心，材料三中有“'非遺傳承人’的可持續(xù)發(fā)展有

賴于對其知識結構中的‘素養(yǎng)‘和‘閱歷’兩個方面進行符合時代要求的進一步提升，以

提高實踐創(chuàng)新的能力”。

閱歷，圖表中與這一關鍵詞相關的詞有：傳統(tǒng)、當代、同行。這表明傳承人的閱歷既來自

傳統(tǒng)，也要結合當代，還應該向同行學習。即，要結合當下的時代特點在個人閱歷上增加

對各門類傳統(tǒng)文化與當代文化的認識和理解，加強同行之間的交流與學習；

素養(yǎng)，圖表中與這一關鍵詞相關的詞有：文化、藝術、審美。作為“非遺傳承人”需要提

升個人文化、藝術、審美等素養(yǎng)；

創(chuàng)新，圖表中顯示這一關鍵詞建立在技藝基礎之上，表明保守傳承技藝或者不與當下現(xiàn)實

結合進行實踐則無法創(chuàng)新，即在其所傳承的非遺文化發(fā)展上有所創(chuàng)新（或提高其實踐創(chuàng)新

能力），以推動“傳承人”事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

K5題詳析》

本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

傳統(tǒng)手工藝要守住自己的特色。

結合“手工藝與‘純藝術’不同，它的本源是日常生活需要。手工藝原本就是日用之物，

因而，無論如何創(chuàng)新，都不應丟棄其生活器物之本性，成為‘純藝術’”分析可知，不離

棄本源，不遠離日常生活需要，保持傳統(tǒng)手工藝的活力。

結合“顧景舟年輕時以制作仿古壺成名，向來重視對傳統(tǒng)器型的傳承，但從不拘泥于古代

形制，而是以現(xiàn)代審美意識去改進器型”分析可知，秉承傳統(tǒng)的文化理念，遵從本民族的

審美心理，保留傳統(tǒng)特色。傳統(tǒng)手工藝要有發(fā)展創(chuàng)新。

結合“縱觀顧景舟從藝生涯，雖然作品無數(shù)，但絕少新異之作，這并非是其創(chuàng)新精神不

足，而是因為他秉承著一種古老的文化理念，即技藝上精益求精，臻于至善至美”分析可

知，在技藝上不斷革新超越，精益求精，臻于至善至美，強大傳統(tǒng)手工藝。

結合“考諸傳統(tǒng)手工藝品的形制、圖案、色彩，無不暗含著一種吉祥的寓意，此間包含著

一種文化理念，即手工藝品的審美并非是無目的的、非功利的，而首先是為了滿足人們祝

愿日常生活美滿的精神需要”“三朵牡丹不設計成對稱的品字形，而是斜著排成一線，寓

意是‘一路發(fā)'”分析可知，在審美觀念上要推陳出新，不斷適應、吸納外部變化，體現(xiàn)

時代精神，更適于流行。

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

關連長

朱定

“第三連關連長是個優(yōu)秀的戰(zhàn)士，”團政委對我說，“也是個優(yōu)秀的黨員！就是文化

程度低一點，這一次你去當文書，要好好學學他的榜樣，放下知識分子的架子；同時在文

化方面要幫他克服困難?！?/p>

第二天我就來到連部，三連剛解放杭州回來，暫時駐在公路旁的一個廟里待命。我找

到一個通訊員，他把我?guī)У阶詈笠婚g房里。這房間，大概是用來堆破東西的，到處歪歪斜

斜地放著一些破破爛爛的桌子凳子經(jīng)臺等。在這些破東西中間，硬擠出一丈多地方，地上

鋪了點稻草當床，把一個三只腿的破桌子用木條支起來放在前面，就當辦公桌；桌上放著

一只電話機，鋪著一張地圖。這大概就是連長辦公室了。“連長在看病號，我去叫他?！?/p>

通訊員說。

等了差不多一小時，才聽見院子里有人聲，接著通訊員就和一個三十多歲，中等身

材，很瘦的人進來。我第一眼注意的是他兩條濃眉毛和眼邊的一長條傷疤，我知道這就是

關連長，趕緊站起來。他已經(jīng)搶步過來，雙手緊緊地握住我的手，講一口陜西音很重的官

方話：

“朱同志，你來了！”

“王同志，”他又回頭向通訊員說，“快去搞點稻草來！”說著就蹲下去解我的行李

卷。

“不、不，我自己來。”我不好意思地擋住他。

“曖曖，不要客氣，都是革命同志么！”他和氣地笑著，頰上的肌肉把那條傷疤直擠

到耳后去。

我們合作解開了行李卷，里面帶了幾本書。他翻了翻那本厚厚的《聯(lián)共黨史》，羨慕地

向我笑笑：“以后得多多幫我認字呀！”

通訊員扛進兩大捆稻草，他們兩個就幫著我鋪在地上，關連長拍拍那墊得厚厚的床

說：

“就睡在我的旁邊，朱同志，咱們今晚好好談談?！?/p>

那晚上我們真的談開了。

“我入黨入得遲了！”他嘆息著說，“吃虧就吃在文化程度不高，道理都是人家給講

的，自己如果能捧本書本子來念，”他羨慕地望了望墊在我頭底下的書，“腦筋也就不會

這樣糊涂，以后得好好地幫我多認字啊！”他又重復一遍。

我答應了他。

連指導員姓馬，年紀很輕，一見面也像親兄弟一樣。那時候第三連一休息就搞“識字

運動”，我和他計劃把許多有用的字寫在方塊紙上，再貼在這些東西上?給關連長，我設

計了一個“認字串”：把幾個方塊字用紙條連起來，疊起來是一個總方塊，拉開來就成了

一個句子。第一句是“我是關連長”。他一天就把它念熟了。后來就寫較長些的句子給

他，他用心地念著，每天總能至少識五個字，樂得他嘴也合不攏，一天到晚就問我要串

串。

晚上我們同睡在一間房里，大家無所不談。談到家庭，老關就把他的傷疤一直笑到耳

朵后去，謹慎小心地從貼肉袋里摸出一個紙包，一層一層地剝開，最后拿出一張照片。上

面是他的老婆，兩手拉著兩個孩子，后面歪歪斜斜地寫著“爸爸收”。

“我的婆姨跟兩個娃兒，”老關說，一面斜著頭看著這照片，一面孔爸爸的神氣說，

“前年寄來的?！?/p>

他把照片上的兒子看了又看。我們就靜靜地躺在那里，充滿了希望幸福。

不久，部隊奉令向上海開拔。沿路很平靜，反動派的抵抗非常薄弱，但老關卻發(fā)了一

次脾氣。

“你們閉著眼亂闖，人家的菜畦子是一鋤一鋤開出來的，費了好多勁才長了這么幾

畦，你們可把他們一下子就踩垮了！你自己種的菜是不是這樣踩呢？沒有辦法也得從縫里

過去??！就閉著眼亂闖？！這樣不愛惜人民的勞動，還能算得人民的軍隊？！”他講話

的聲音很高，臉漲得通紅，傷疤發(fā)紫。

晚上有四個弟兄跑來向老關坦白認錯。老關這時又笑得合不攏嘴，把自己的一包煙都

分光了。

到了上海近郊，第二天天沒亮就接著命令：向右翼移動去接替二連，開始向敵人攻

擊。老關這時更加沉靜了，分配了各排的具體任務，自己帶領第一排先走.這時離敵人的

陣地很近了，天空中滿是炮彈呼呼的聲音。我們陣地前有一所紅洋房，那是敵人的據(jù)點。

“用迫擊炮先把這些機槍陣地打垮！”指導員提高喉嚨來壓服不斷的槍聲；老關卻把

臉繃得像石板：“不要打！”臉上的紫疤像要裂開似的，默默地把望遠鏡遞給了馬指導

員。老馬看著看著就破口大罵起來，罵著又把望遠鏡遞給了我，我校正了一看，就呆了。

這洋房是兩層，后墻上望過去，剛看見后面一間的玻璃窗，從窗中望過去，擠滿了很多孩

子，有幾個小的正把臉貼在玻璃窗上，把鼻子壓扁了，天真地向我們這邊看著。

“我們炸倒了一段墻，”三排長報告說，“敵人的機槍就在樓底下，正對那個缺口。

中間又有一段刈平的草地，啥子東西也沒有，進了墻也不濟事，怎么辦呢？”

老關向三排長說，“集中火力射擊那個缺口，把敵人的火力引過來，我從后面搞他的

屁股！”

過了十來分鐘，機槍得得地響起來，直掃在紅磚上，把那些紅磚都打得一片片飛開

來，我緊張地望著那些一起一伏的人影，向圍墻逼近過去。

突然，對方的槍聲也響起來。接著一陣爆炸聲，敵人的一架機槍暗啞了。

“炸得好！”通訊員抓住望遠鏡高興地大叫起來，“炸他個精光！連長炸的，連長爬

在前頭。”

就在這時，幾聲可怕的爆炸聲又傳過來。在墻外逼近的人影中升起了幾股灰沙。

“連長！”通訊員突然驚嚇地叫起來，拋掉了望遠鏡，撈起馬槍，就瘋狂地沖了出

去。一陣寒冷通過了我的全身，跳起來跟了上去。這時前面的弟兄都站起來，大喊著沖了

上去，第二排已爬到墻上，沖鋒槍嘶叫起來。

“完了！”通訊員的聲音深得像山谷里的回聲。

“老關炸死了！……”我茫然地望著老關伏臥的身體，好像這一切都不是真的。

“同志們！連長光榮犧牲了！”老馬停了一停來控制他的感情，“為別人，為下一代

犧牲了自己……”

老馬和我走上樓去，推開了中間那個房間的門，滿房子擠滿了小孩子，驚惶地向我們

呆呆地看了一分鐘，最后坐在角落里的女教師先叫起來：

“解放軍！解放軍來了！”

那些小孩子，一瞬間都擁過來，牽住我們的手，天真地叫著，笑著，跳著，老馬無限

親熱地俯身抱起了一個有著大眼睛的孩子，緊緊地偎住他那蘋果似的面龐，兩行眼淚流了

下來。……

一九四九年十一月二十日

（有刪改）

文本二：

百合花（節(jié)選）

茹志鵑

早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水

沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶著一股清鮮濕潤的香味。要不是敵人的冷炮，在

間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！

剛才在團部我沒注意看他，現(xiàn)在從背后看去，只看到他是高挑挑的個子，塊頭不大，

但從他那副厚實實的肩膀看來，是個挺棒的小伙兒，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直

打到膝蓋上。肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點

綴。

6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說在描寫關連長辦公環(huán)境時，借助諸如“歪歪斜斜”“破破爛爛”“三只腳”等一連

串的修飾語，將駐地辦公室的破舊不堪、簡易清貧表現(xiàn)得淋漓盡致。

B.小說擅用細節(jié)塑造人物，“識字運動”中普通的方塊紙和專門為關連長設計的“認字

串”既表現(xiàn)了“我”對工作的認真投入，又體現(xiàn)了“我”對承諾的重視。

C.小說中的長條傷疤是關連長最鮮明的標記，也是描寫他的傳神之筆。笑時，它被擠到耳

后去；怒時，發(fā)紫甚至像是要裂開。傷疤的變化彰顯了人物的喜怒哀樂，愛憎情仇。

D.小說在講述過程中插敘了關連長看妻兒合照的情節(jié)，并對他打開紙包時的小心謹慎作了

重點呈現(xiàn)，表達了他對家人的珍視和思念，也為下文調整攻打策略做鋪墊。

7.關于文中三連跟敵人交鋒的描寫，下列說法不正確的一項是（）

A.馬指導員提議用迫擊炮攻打敵方陣地，而關連長細心觀察到紅洋房二樓有孩子的存在，

這也給三連攻下敵人陣地帶來了新的挑戰(zhàn)。

B.關連長冷靜地安排任務，采取聲東擊西的策略，用機關槍吸引火力，自己帶隊從后突

擊，順利炸掉敵方機槍，可見連隊配合默契。

C.當通訊員發(fā)現(xiàn)關連長可能出事了，他的一聲驚叫引得幾乎所有人往前沖鋒，表達出弟兄

們對連長的愛戴之情，使小說主題更多元。

D.交鋒后，“我”與老馬成功救下孩子跟老師，“叫著，笑著，跳著”傳遞出孩子們被救

后的欣喜，但其實這快樂中也隱含著悲傷。

8.本文的關連長形象真實可親，充滿血肉，擺脫了平面化、臉譜化的傾向。請結合文本加

以分析。

9.故事人人會講，各有巧妙不同?！栋俸匣ā泛汀蛾P連長》講述的都是解放軍戰(zhàn)士的故事，

但讀來有所不同.試從敘述視角與語言風格兩個角度簡析兩文表達上的異同。

K答案H6.D7.C

8.①關連長的文化程度不高，但積極上進。他對自己有清醒端正的認識，并一直強調“以后

得多多幫我認字呀"，事實上也用心認字，流露他對知識的渴求和提高自己的迫切需求。②

關愛革命戰(zhàn)友，質樸真性。對病號傷員充滿關愛；對同志熱情親切，與“我”緊緊握手，幫

忙解行李卷;對踩壞農(nóng)戶菜畦的行為,嚴厲批評,對能認識到錯誤的同志又“笑得合不攏嘴，

把自己的一包煙都分光了"，率性坦誠。戰(zhàn)士也對他既敬又愛。③心有大愛，也顧念小家。

關連長是一個堅毅的革命戰(zhàn)士，為了人民解放事業(yè)轉戰(zhàn)多地；為了保護作為人質的小學生，

不惜以身涉險，終至犧牲，體現(xiàn)了人物身上的大愛；從老關對家人照片的珍視，“貼肉”放

置、“看了又看”等，流露出了他對家人的思念，體現(xiàn)了丈夫與父親的柔情。

9.①敘述視角：兩篇小說均為有限視角，“我”既是故事的親歷者，又是敘述者，使小說更

真實；《百合花》從女性視角出發(fā)（以文工團女兵口吻）進行敘述，觀察細致，刻畫出小通

訊員拘謹羞澀的一面；《關連長》從男性視角（以男性知識分子/新進連隊的文書的口吻）進

行敘述，凸顯關連長的英勇果敢的一面。②語言風格：兩篇小說的語言都貼近生活（平實質

樸接地氣）；《百合花》的語言更細膩抒情，帶有詩化意味，如“兩邊地里的秋莊稼，卻給雨

水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌е还汕艴r濕潤的香味”；《關連長》的語言更

貼近鄉(xiāng)土，更口語化，如“炸他個精光”。

K解析』

K6題詳析U

本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。

D.“小說在講述過程中插敘了關連長看妻兒合照的情節(jié)”錯誤，根據(jù)原文“這一次你去當

文書，要好好學學他的榜樣，放下知識分子的架子；同時在文化方面要幫他克服困

難”“第二天我就來到連部，三連剛解放杭州回來，暫時駐在公路旁的一個廟里待命。我

找到一個通訊員，他把我?guī)У阶詈笠婚g房里”“等了差不多一小時，才聽見院子里有人

聲，接著通訊員就和一個三十多歲，中等身材，很瘦的人進來”“我們合作解開了行李

卷，里面帶了幾本書。他翻了翻那本厚厚的《聯(lián)共黨史》，羨慕地向我笑笑：’以后得多多

幫我認字呀！“那晚上我們真的談開了”“晚上我們同睡在一間房里，大家無所不

談……他把照片上的兒子看了又看。我們就靜靜地躺在那里，充滿了希望幸福”“不久，

部隊奉令向，上海開拔。沿路很平靜，反動派的抵抗非常薄弱，但老關卻發(fā)了一次脾

氣”“到了上海近郊……同志們！連長光榮犧牲了”可知，全文按照順序展開，看家人照

片不是插敘。

故選D。

K7題詳析H

本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

C“使小說主題更多元”錯誤，根據(jù)原文“通訊員突然驚嚇地叫起來……為別人，為下一

代犧牲了自己”“老馬和我走上樓去……解放軍！解放軍來了！”可知，本文寫于1949

年，重在歌頌像關連長這樣舍己為人的解放軍戰(zhàn)士，所以主題并非多元。

故選C

K8題詳析》

本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

根據(jù)原文“他翻了翻那本厚厚的《聯(lián)共黨史》，羨慕地向我笑笑：'以后得多多幫我認字

呀！'""'我入黨入得遲了！'他嘆息著說，‘吃虧就吃在文化程度不高，道理都是人

家給講的，自己如果能捧本書本子來念，'他羨慕地望了望墊在我頭底下的書，'腦筋也

就不會這樣糊涂，以后得好好地幫我多認字啊！'他又重復一遍”“我設計了一個‘認字

串‘：把幾個方塊字用紙條連起來，疊起來是一個總方塊，拉開來就成了一個句子。第一

句是‘我是關連長‘。他一天就把它念熟了。后來就寫較長些的句子給他，他用心地念

著，每天總能至少識五個字，樂得他嘴也合不攏，一天到晚就問我要串串”可知，關連長

的文化程度不高，但積極上進。他對自己有清醒端正的認識，并一直強調“以后得多多幫

我認字呀”，事實上也用心認字，流露他對知識的渴求和提高自己的迫切需求。

根據(jù)原文“連長在看病號，我去叫他”“他又回頭向通訊員說，'快去搞點稻草來！‘說

著就蹲下去解我的行李卷”“你們閉著眼亂闖，人家的菜畦子是一鋤-鋤開出來的，費了

好多勁才長了這么幾畦，你們可把他們一下子就踩垮了！你自己種的菜是不是這樣踩呢？

沒有辦法也得從縫里過去?。【烷]著眼亂闖？！這樣不愛惜人民的勞動，還能算得人民的

軍隊？！”“晚上有四個弟兄跑來向老關坦白認錯。老關這時又笑得合不攏嘴，把自己的

一包煙都分光了”可知，關愛革命戰(zhàn)友，質樸真性。對病號傷員充滿關愛；對同志熱情親

切，與“我”緊緊握手，幫忙解行李卷；對踩壞農(nóng)戶菜畦的行為，嚴厲批評，對能認識到

錯誤的同志又“笑得合不攏嘴，把自己的一包煙都分光了"，率性坦誠。戰(zhàn)士也對他既敬

又愛。

根據(jù)原文“談到家庭，老關就把他的傷疤一直笑到耳朵后去，謹慎小心地從貼肉袋里摸出

一個紙包，一層一層地剝開，最后拿出一張照片。上面是他的老婆，兩手拉著兩個孩

子”“他把照片上的兒子看了又看”“到了上海近郊，第二天天沒亮就接著命令：向右翼

移動去接替二連，開始向敵人攻擊。老關這時更加沉靜了，分配了各排的具體任務，自己

帶領第一排先走。這時離敵人的陣地很近了，天空中滿是炮彈呼呼的聲音。我們陣地前有

一所紅洋房，那是敵人的據(jù)點”“‘連長！’通訊員突然驚嚇地叫起來……為別人，為下

一代犧牲了自己……”可知，心有大愛，也顧念小家。關連長是一個堅毅的革命戰(zhàn)士，為

了人民解放事業(yè)轉戰(zhàn)多地；為了保護作為人質的小學生，不惜以身涉險，終至犧牲，體現(xiàn)

了人物身上的大愛；從老關對家人照片的珍視，“貼肉”放置、“看了又看”等，流露出

了他對家人的思念，體現(xiàn)了丈夫與父親的柔情。

K9題詳析》

本題考查學生鑒賞作品的敘述視角與語言風格的能力。

從敘述視角看，根據(jù)原文“我真以為我們是去趕集的呢”“第二天我就來到連部，三連剛

解放杭州回來，暫時駐在公路旁的一個廟里待命”“我第一眼注意的是他兩條濃眉毛和眼

邊的一長條傷疤，我知道這就是關連長，趕緊站起來”“我不好意思地擋住他”“我答應

了他”“我緊張地望著那些一起一伏的人影，向圍墻逼近過去"''我茫然地望著老關伏臥

的身體，好像這一切都不是真的”可知，兩篇小說均為有限視角，“我”既是故事的親歷

者，又是敘述者，使小說更真實；

《百合花》從女性視角出發(fā)（以文工團女兵口吻）進行敘述，寫了通訊員帶路護送、

“我”和通訊員到百姓家借被子、新媳婦為通訊員縫衣服、新媳婦執(zhí)意獻新被等情節(jié)，將

通訊員的“難堪”“尷尬”“崇高”刻畫得細膩深刻，也使讀者獲得了獨特的藝術審美體

驗；

《關連長》從男性視角（以男性知識分子/新進連隊的文書的口吻）進行敘述，刻畫了關連

長積極上進，關愛革命戰(zhàn)友，質樸真性，心有大愛，也顧念小家，不惜以身涉險，終至犧

牲的偉大形象，歌頌了像關連長這樣舍己為人的解放軍戰(zhàn)士。

從語言風格看，兩篇小說的語言都貼近生活（平實質樸接地氣）。根據(jù)原文“早上下過一陣

小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，

珠爍晶瑩?？諝饫镆矌е还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮，在間歇的盲目的轟響

著，我真以為我們是去趕集的呢”可知，《百合花》的語言清新俊逸，給人一種自然、清

新、柔和、優(yōu)美的感覺，充滿詩意；

根據(jù)原文“快去搞點稻草來”“曖曖，不要客氣，都是革命同志么”“我的婆姨跟兩個娃

兒”“我從后面搞他的屁股”“炸他個精光！連長炸的，連長爬在前頭”可知，《關連長》

的語言更貼近鄉(xiāng)土，更口語化。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

濮陽人呂不韋賈于邯鄲，見秦廈于異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十

倍?！薄爸橛裰A幾倍？”日：“百倍。”“立國家之主贏幾倍？”曰：“無數(shù)?！比眨?/p>

“今力田疾作，不得暖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之?！?/p>

秦子異人質于趙，處于廖城。故往說之曰：“子保有承國之業(yè)，又有母在中。今子無

母于中，外托于不可知之國，一日值紗，自為糞土。今子聽吾計事，求歸，可以有秦國。

吾為子使秦，必來請子?！?/p>

乃說秦王后弟陽泉君曰：“君之罪至死，君知之乎？君之門下無不居高尊位，太子門

下無貴者。君之府藏珍珠寶玉，君之駿馬盈外廄，美女充后庭。王之春秋高，一日山陵

崩，太子用事，君危于累卵而不壽于朝生。說有可以一切，而使君富貴千萬歲，其寧于太

山四維，必無危亡之患矣。"陽泉君避席，請聞其說。不韋曰：“王年高矣，王后無子，

子侯有承國之業(yè)，士倉又輔之。王一日山陵期，子僂立，士倉用事，王后之門必生蓬蒿。

子異人賢材也，棄在于趙，無母于內，引領西望，而愿一得歸。王后誠請而立之，是子異

人無國而有國，王后無子而有子也?！标柸唬骸叭弧！比胝f王后，王后乃請趙而歸

之。

趙未之遣，不韋說趙Eh“子異人秦之寵子也無母于中王后欲取而子之使秦而欲屠趙

不顧一子以留計是抱空質也。若使子異人歸而得立，趙厚送遣之，是不敢倍德畔施，是自

為德講。秦王老矣，一日晏駕，雖有子異人，不足以結秦?！壁w乃遣之。

異人至，不韋使楚服而見。王后悅其狀，高其知，日：“吾楚人也?！倍宰又?/p>

變其名曰楚。王使子誦,子曰：“少棄捐在外，嘗無師傅所教學，不習于誦?！蓖趿T之，

乃留止。間曰：“陛下嘗初車于趙矣，趙之豪桀得知名者不少。今大王反國，皆西面而

望。大王無一介之使以存之，臣恐其皆有怨心，使邊境早閉晚開。”王以為然，奇其計。

王后勸立之。王乃召相，令之曰：“寡人子莫若楚。立以為太子。

子楚立，以不韋為相，號曰文信侯，食藍田十二縣。王后為華陽太后，諸侯皆致秦

邑。

（選自《戰(zhàn)國策?秦策》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.子異人/秦之寵子也/無母于中/王后欲取/而子之使秦/而欲屠趙/不顧一子而留/計是抱空

質也

B.子異人/秦之寵子也/無母于中/王后欲取而子之/使秦而欲屠趙/不顧一子而留計/是抱空

質也

C.子異人/秦之寵子也/無母于中/王后欲取/而子之使秦/而欲屠趙/不顧一子而留計/是抱空

質也

D.子異人/秦之寵子也/無母于中/王后欲取而子之/使秦而欲屠趙/不顧一子而留/計是抱空

質也

IL下列對文中加點字的詞語及相關內容的解說不正確的一項是（）

A.質子，指古代出于政治目的派往敵方或他國去的人質，多為王子或世子等出身貴族的

人。歷史上著名的質子，如燕太子丹等。

B.“倍”字義豐富：“倍思親”是加倍；“十倍之地”是倍數(shù)：“倍德”與“倍約”一

樣，均同“背”，可釋為“違背”“背棄”。

C.山陵崩，是對君王逝世避諱的一種說法，文中的“晏駕”也是同樣的用法。據(jù)《禮記》

記載，“崩”也是諸侯去世的專門用法。

D.避席，指離開坐席。古人席地而坐，避席表示了對對方的尊敬。這里，除了表達對呂不

韋的尊敬外，還體現(xiàn)了陽泉君謙虛求教的姿態(tài)。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.呂不韋之所以為身為質子的異人各處奔走，乃是相中了異人的奇貨可居，從他與父親的

交談中不難看出其商人本色。

B.呂不韋雖出身商賈，但對當時的天下局勢多有關注，分析時更能條理清晰、切中要害，

展現(xiàn)了極強的政治洞察力和遠大抱負。

C.異人之所以能在秦國成功立足，既靠呂不韋的良策，如拜見時著楚衣以博得華陽夫人的

歡心，也憑自己的智慧，善陳苦情，喚起秦王同情。

D.異人先利用秦王也曾羈留趙國的經(jīng)歷拉近兩人的關系，又獻策建議秦趙邊境的城門早閉

晚開，由此得到了秦王的贊賞，一舉成為太子。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）今力田疾作，不得暖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。

（2）王后悅其狀，高其知，曰：“吾楚人也。”而自子之，乃變其名曰楚。

14.結合文本，簡要分析呂不韋是如何讓異人成功回到秦國的。

K答案110.B11.C12.D

13.（1）如今（我）努力耕種，（仍然）不能得到溫暖的衣物、豐盛的食物；（但）假如擁立

國君，（那么）恩惠就可以留傳給后人。

（2）王后對他的打扮十分高興，認為他見識高超，（對他）說：“我是楚國人?！庇谑亲约?/p>

把他認作兒子，更換他的名字為楚。

14.首先，通過剖析異人作為質子、在秦國有敵手而無助手的現(xiàn)狀來說動異人，取得信任，

使他愿意聽從安排。其次，親赴秦國游說陽泉君，為異人爭取到了秦王后華陽夫人的支持,

創(chuàng)造歸秦的契機。再次，從利害角度積極游說趙國君主，為異人掃除障礙，確保他順利歸國。

K解析H

RlO題詳析D

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：公子異人是秦王寵愛的兒郎，只是失去了母親照顧，而今華陽王后想讓他作兒子。

大王試想，假如秦國真的要攻打趙國，也不會因為一個王子的緣故而耽誤滅趙大計，趙國

這是空有人質了。

“王后欲取而子之”，“而”表順承，連接“取”和“子”，中間不斷開，“子”是名詞

活用為動詞，“之”是“子”的賓語，在“之”后斷句，排除AC；

，，不顧一子而留計”，“計”是“留”的賓語，中間不斷開，“是……也”是判斷句，

“是”是主語，所以在“計”后斷句，排除D。

故選B。

KII題詳析」

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

C“山陵崩，是對君王逝世避諱的一種說法，文中的‘晏駕’也是同樣的用法”錯誤，

“山陵崩”，是諸侯帝王死亡的委婉語?！瓣恬{”，是古時帝王死亡的諱稱，所以二者不

完全相同?！皳?jù)《禮記》記載，'崩'也是諸侯去世的專門用法”錯誤，“崩”，據(jù)《禮

記》記載，天子死日崩。

故選C。

K12題詳析》

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“由此得到了秦王贊賞，一舉成為太子”錯誤，根據(jù)原文“間曰：'陛下嘗輛車于趙

矣，趙之豪桀得知名者不少。今大王反國，皆西面而望。大王無一介之使以存之，臣恐其

皆有怨心，使邊境早閉晚開。'王以為然，奇其計。王后勸立之。王乃召相，令之曰：

‘寡人子莫若楚。立以為太子'”可知，是華陽夫人乘機勸秦王立之為太子，秦王召來丞

相，下詔之后才立異人為太子。

故選Do

K13題詳析D

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“力田”，努力耕種；“立”，擁立；“澤”，恩惠、好處；“遺世”，留傳后人。

(2)“知”，見識；“高”，意動用法，認為……高超；"吾楚人也”，判斷句，我是楚

國人；“子”，認作兒子。

K14題詳析》

本題考查學生理解文章內容的能力。

根據(jù)原文“秦子異人質于趙，處于屋城。故往說之曰：'子篌有承國之業(yè)，又有母在中。

今子無母于中，外托于不可知之國，一日倍約，自為糞土。今子聽吾計事，求歸，可以有

秦國。吾為子使秦，必來請子’”可知，首先，通過剖析異人作為質子、在秦國有敵手而

無助手的現(xiàn)狀來說動異人，取得信任，使他愿意聽從安排。

根據(jù)原文“乃說秦王后弟陽泉君曰……入說王后，王后乃請趙而歸之”可知，其次，親赴

秦國游說陽泉君，為異人爭取到了秦王后華陽夫人的支持，創(chuàng)造歸秦的契機。

根據(jù)原文“趙未之遣，不韋說趙曰：'子異人秦之寵子也無母于中王后欲取而子之使秦而

欲屠趙不顧一子以留計是抱空質也。若使子異人歸而得立，趙厚送遣之，是不敢倍德畔

施，是自為德講。秦王老矣，一日晏駕，雖有子異人，不足以結秦。‘趙乃遣之"可知，

再次，從利害角度積極游說趙國君主，為異人掃除障礙，確保他順利歸國。

參考譯文：

濮陽商人呂不韋到邯鄲去做買賣，見到秦國入趙為質的公子異人，回家便問父親：

“農(nóng)耕獲利幾何？”其父親回答說：“十倍吧?！彼謫枺骸爸閷氋I賣贏利幾倍？”答道：

“一百倍吧?！彼謫枺骸叭绻麚砹⒁晃痪髂?？”他父親說：“這可無法計量了。”呂不

書說：“如今即便我艱苦工作，仍然不能衣食無憂，而擁君立國則可澤被后世。我決定去

做這筆買賣?！?/p>

秦公子異人這時正在趙國為質，住在聊城這個地方，呂不韋前往拜謁說：“公子侯有

繼承王位的資格，其母又在宮中。如今公子您既沒有母親在宮內照應，自身又處于禍福難

測的敵國，一旦秦趙違背約定開戰(zhàn)，公子您的性命將難以保全。如果公子聽信我，我倒有

辦法讓您回國，且能繼承王位。我先替公子到秦國跑一趟，必定接您回國。”

于是，呂不韋前去游說秦孝文王王后華陽夫人的弟弟陽泉君說：“閣下可知？閣下罪

已至死！您門下的賓客無不位高勢尊，相反太子門下無一顯貴。而且閣下府中珍寶、駿

馬、佳麗多不可數(shù)，老實說，這可不是什么好事。如今大王年事已高，一旦駕崩，太子執(zhí)

政，閣下則危如累卵，生死在旦夕之間。小人倒有條權宜之計，可令閣下富貴萬年且穩(wěn)如

泰山，絕無后顧之憂?！标柸s忙讓座施禮，恭敬地表示請教。呂不韋獻策說：“大王

年事已高，華陽夫人卻無子嗣，有資格繼承王位的子侯繼位后一定重用秦臣士倉，到那時

王后的門庭必定長滿蒿野草，蕭條冷落。在趙國為質的公子異人才德兼?zhèn)?，可惜沒有母親

在宮中庇護，每每翹首西望家邦，極想回到秦國來。王后倘若能立異人為太子，這樣一

來，不是儲君的異人也能繼位為王，他肯定會感念華陽夫人的恩德，而無子的華陽夫人也

因此有了日后的依靠?！标柸f：“對，有道理！”便進宮說服王后，王后便要求趙國

將公子異人遣返秦國。

趙國不肯放行。呂不韋就去游說趙王：“公子異人是秦王寵愛的兒郎，只是失去了母

親照顧，而今華陽王后想讓他作兒子。大王試想，假如秦國真的要攻打趙國，也不會因為

一個王子的緣故而耽誤滅趙大計，趙國不是空有人質了嗎？但如果讓其回國繼位為王，趙

國以厚禮好生相送，公子是不會忘記大王的恩義的，這是以禮相交的作法。如今孝文王已

經(jīng)老邁，一旦駕崩，趙國雖仍有異人為質，也沒有資歷與秦相國親近了。”于是，趙王就

將異人送回秦國。

公子異回國后，呂不韋讓他身著楚服晉見原是楚國人的華陽夫人。華陽夫人對他的打

扮十分高興，認為他很有心計，并特地親近說：“我是楚國人?！庇谑前压赢惾苏J作兒

子，并替他更名為“楚”。秦王令異人試誦詩書。異人推辭說：“孩兒自小生長于趙國，

沒有師傅教導傳習，不長于背誦?！鼻赝跻簿土T了，讓他留宿宮中。一次，異人乘秦王空

閑時，進言道：“陛下也曾羈留趙國，趙國豪杰之士知道陛下大名的不在少數(shù)。如今陛下

返秦為君，他們都惦念著您，可是陛下卻連一個使臣未曾遣派去撫慰他們?孩兒擔心他們

會心生怨恨之心。希望大王將邊境城門遲開而早閉，防患于未然。”秦王覺得他說話極有

道理，為他的奇謀感到驚訝。華陽夫人乘機勸秦王立之為太子。秦王召來丞相，下詔說：

“寡人的兒子數(shù)子楚最能干。”于是立異人為太子。

公子楚做了秦王以后，任呂不韋為相，封他為文信侯，將藍田十二縣作為他的食邑。

而王后稱華陽太后，諸侯們聞訊都向太后奉送了養(yǎng)邑。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

流鶯

李商隱

流鶯漂蕩復參差，度陌臨流不自持。巧喈豈能無本意，良辰未必有佳期。

風朝露夜陰晴里，萬戶千門開閉時。曾苦傷春不忍聽，鳳城何處有花枝？

秋鶯

李煜

殘鶯何事不知秋，橫過幽林尚獨游。老舌百般傾耳聽，深黃一點入煙流。

棲遲背世,同悲魯②，瀏亮如笙碎在綴?。莫更留連好歸去，露華凄冷蓼花愁。

K備注H①背世：與世俗主流相左。②悲魯：指亡國之痛。魯獲麟于野，孔子嘆日：“吾

道窮矣。”以為魯國將亡，于是作《春秋》以記魯國歷史。③緞：即維氏山，在河南偃

師。相傳周靈王太子姬晉善吹笙，作鳳凰鳴。后于維氏山巔修道成仙飛升而去，世間不聞

其笙。

15.下列對這兩首詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）

?.《流鶯》頭兩句重筆寫“流”，“漂蕩”直言其意，“度陌”“臨流”，既顯示了黃鶯

鳥在不停地漂蕩流轉中的所經(jīng)所憩，也回應了上句的“復”字。

B.《秋鶯》一開首便是以“殘”飾鶯，用詞深刻，直言黃鶯鳥在由春歷夏又入秋后的體

衰，又繼以“獨游”來體現(xiàn)其孤獨凄苦，其中寄寓了詩人對它的憐惜與感嘆。

C.《流鶯》格律嚴謹，頸聯(lián)不僅上下句相對，句中也各自成對，如“風朝”與“露

夜”“萬戶”與“千門”等凸顯了流鶯啼鳴的無休無止，表達上整飭優(yōu)美，又深沉幽婉。

D.《秋鶯》頷聯(lián)用借代，以“老舌”代自己，“老舌百般”說自己愁緒萬端正需人傾聽，

以“深黃”代黃鶯，“深黃一點”再申其孤獨，此聯(lián)有“淚眼問花花不語”之感。

16.兩首詩中黃鶯鳥的形象不同，詩人寄寓的懷抱也各自有別。請簡要分析。

K答案』15.D16.李商隱詩中的黃鶯鳥身在陽春、且能“巧唯”，卻始終佳期難遇、無

枝可依，只能流離飄蕩，不能自持命運。作者借流鶯暗喻自身，寄托身世之感，抒寫自己漂

泊無依、抱負難展、佳期難遇的苦悶之情。

李煜詩中的黃鶯鳥雖也善鳴，但已身在寒秋，生存窘困，危機四伏，且孤獨凄苦。詩人托物

言志，自傷身世,借秋鶯的現(xiàn)狀表現(xiàn)了對自我處境的擔憂。詩人勸黃鶯“莫更留連好歸去”，

其實也是自己決意隱退的情感表達。

K解析H

K15題詳析H

本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

D."以‘老舌’代自己，‘老舌百般’說自己愁緒萬端正需人傾聽”表述錯誤，頷聯(lián)句意

為：側著耳朵仔細聆聽老鶯的鳴叫聲，但始終聽不明白它在鳴叫著什么，看著它飛向空

中，漸漸變成深黃色的一點，不見了蹤影。應是以“老舌”代黃鶯，“老舌百般”說的是

黃鶯啼鳴。

故選D。

R16題詳析2

本題考查學生鑒賞詩歌景物形象的能力。

李商隱詩：首聯(lián)“流鶯漂蕩復參差，度陌臨流不自持”，意思是：居無定所的黃鶯總是不

停地飛翔漂泊，越過小路，臨近河邊，無法自持。可知春天的黃鶯漂泊無依，無法掌握自

己的命運。

頷聯(lián)“巧噤豈能無本意，良辰未必有佳期”，意思是：它那美妙婉轉的歌聲中怎么能沒有

本意？適逢春日芳辰也不能實現(xiàn)自己的愿望。可知黃鶯能“巧唯”，但未盼來“佳期”，

暗含良辰不遇的委屈。

尾聯(lián)“曾苦傷春不忍聽，鳳城何處有花枝”，意思是：我曾為傷春之情所苦，實在不忍再

聽它的哀鳴，然而這京城乂哪里能找到可以棲居的花枝呢？可知詩人傷春，憐惜流鶯無枝

可依，同時借流鶯暗喻自身，寄托身世之感，抒寫自己羈旅漂泊、壯志難酬的苦悶。

李煜詩：首聯(lián)“殘鶯何事不知秋，橫過幽林尚獨游”，意思是：黃鶯啊黃鶯，你怎么還不

知道現(xiàn)在已經(jīng)是寒秋時節(jié)了，為什么還在這深暗的樹林里獨自翱翔呢？頷聯(lián)“老舌百般傾

耳聽，深黃一點入煙流”，意思是：側著耳朵仔細聆聽老鶯的鳴叫聲，但始終聽不明白它

在鳴叫著什么，看著它飛向空中，漸漸變成深黃色的一點，不見了蹤影?？芍锾斓臍堹L

生存窘困，孤單飄飛，凄厲啼鳴。

頸聯(lián)“棲遲背世同悲魯，瀏亮如笙碎在綴”，意思是：我和這老鶯一樣，與這世事相背，

遲鈍笨拙，雖然鳴聲依舊，但是已經(jīng)不連貫了，破碎不堪?？芍娙送形镅灾?，借秋鶯的

現(xiàn)狀表現(xiàn)了亡國之君的痛楚。

尾聯(lián)“莫更留連好歸去，露華凄冷蓼花愁”，意思是：黃鶯啊，你莫要留戀深暗的樹林，

趕快歸南避寒去吧，樹林里有什么好處呢？露水蓼花，讓人心生凄冷，心里發(fā)愁?？芍?/p>

人勸黃鶯南歸，凄冷秋景無可留戀，也表達自己對人世不再眷戀。

（三）名篇名句默寫（6分）

17.補寫下列句子中的空缺部分。

（1）《報任安書》中指出自己寫就此文的目的是“”，貫通古往今來變化的脈

絡，成為一家的言論：而《屈原列傳》中提及屈原寫就《離騷》主要是為了控訴當時的黑

暗統(tǒng)治，即""。

（2）《登快閣》中連用兩個典故來表達自己因世無知己、懷才不遇而借酒消愁的苦悶和感

慨之情的句子是“，

（3）詩人在創(chuàng)作詩詞時常常會用以景結情來增加詩歌意蘊，從你熟悉的古詩詞中試舉一例

K答案II（I）亦欲以究天人之際以刺世事（2）朱弦已為佳人絕青眼聊因美酒橫

（3）如：不知乘月兒人歸落月?lián)u情滿江樹（“明月夜短松岡”或“淚眼問花花不語

亂紅飛過秋千去”）

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

過去一段時間，數(shù)字藏品①，一些數(shù)字藏品“發(fā)售即秒光”、價格持續(xù)上

漲。不過近期數(shù)字藏品市場似有“降溫”跡象，一些平臺放慢了發(fā)行節(jié)奏，有的平臺甚至

出現(xiàn)了藏品滯銷。

作為數(shù)字出版物的一種新形態(tài)，虛擬的限量發(fā)行的數(shù)字藏品解決了數(shù)字藝術品交易的

一些痛點，部分契合了群體的消費習慣和社交需求，走紅也就在意料之中。數(shù)字藏品的出

現(xiàn)，對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有正向意義.一些平臺與傳統(tǒng)村落合作，推出展示鄉(xiāng)村地域特色的

數(shù)字藏品來盤活鄉(xiāng)村旅游資源。一些文旅機構攜手互聯(lián)網(wǎng)，在數(shù)字藏品的發(fā)售上也已經(jīng)開

始嘗試線上線下相結合的玩法，實現(xiàn)線上為線下導流的功能。一些博物館尋求工匠幫助，

開發(fā)數(shù)字文創(chuàng)藏品，更好滿足觀眾近距離接觸了解所創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)的需求。相較于傳統(tǒng)

藝術品交易或參展存在時間和空間上的損耗，數(shù)字藏品也有著獨特的優(yōu)勢。一些初始發(fā)行

價格不高的數(shù)字藏品，通過較低的準入門檻讓原本“②”的藝術品“飛入尋常

百姓家”，成為科技賦能藝術的生動寫照。不過，數(shù)字藏品走紅背后，潛藏的問題和風險

更不容忽視，畢竟數(shù)字藏品市場處于發(fā)展初期，存在藏品質量③、市場不規(guī)

范、價值不清晰等問題。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.作為數(shù)字出版物的一種新狀態(tài)，限量發(fā)行的虛擬的數(shù)字藏品解決了數(shù)字藝術品交易的一

些痛點，契合了部分群體的消費習慣和社交需求，走紅也就在意料之中。

B.作為數(shù)字出版物的一種新形態(tài)，虛擬的限量發(fā)行的數(shù)字藏品解決了數(shù)字藝術品交易的一

些痛點，契合了部分群體的消費習慣和社交需求，走紅也就在意料之中。

C.作為數(shù)字出版物的一種新狀態(tài)，虛擬的限量發(fā)行的數(shù)字臧品解決了數(shù)字藝術品交易的一

些痛點，部分契合了群體的消費習慣和社交需求，走紅也就在意料之中。

D.作為數(shù)字出版物的一種新形態(tài)，限量發(fā)行的虛擬的數(shù)字藏品解決了數(shù)字藝術品交易的一

些痛點，契合了部分群體的消費習慣和社交需求，走紅也就在意料之中。

20.請將文中畫橫線的部分改成句式相對整齊的語句。可以改變語序，少量增刪詞語，但不

得改變原意。

K答案》18.①盛極一時/風行一時/風靡一時②束之高閣/曲高和寡③參差不齊

19.D

20.一些平臺與傳統(tǒng)村落合作，推出展示鄉(xiāng)村地域特色的數(shù)字藏品，盤活鄉(xiāng)村旅游資源；一

些文旅機構與互聯(lián)網(wǎng)攜手，嘗試線上線下相結合的數(shù)字藏品發(fā)售玩法，實現(xiàn)線上為線下導流

的功能；一些博物館與工匠聯(lián)手，滿足觀眾近距離接觸了解所創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)的需求，開發(fā)

數(shù)字文創(chuàng)藏品。

K解析』

K18題詳析U

本題考查學生正確使用成語的能力。

第①處，結合橫線處后面”一些數(shù)字藏品'發(fā)售即秒光'、價格持續(xù)上漲”可知，此處語

境強調的是過去一段時間，數(shù)字藏品極為興盛流行，故應填“盛極一時/風行一時/風靡一

時”。盛極一時：形容在一段時間內極為興盛流行。風行一時：形容事物在一個時期內非

常盛行。風靡一時：形容事物在一個時期內普遍流行。

第②處，結合橫線處后面“藝術品'飛入尋常百姓家’”可知，此處語境強調的是藝術品

原本與'飛入尋常百姓家’相對，故應填“束之高閣/曲高和寡”。束之高閣：比喻棄之不

用或不去管它。曲高和寡：意謂曲調高雅，能跟著唱的人很少，比喻知音難得。

第③處，結合橫線處前面“數(shù)字藏品走紅背后，潛藏的問題和風險更不容忽視，畢竟數(shù)字

藏品市場處于發(fā)展初期”和后面“市場不規(guī)范、價值不清晰等問題”可知，此處語境強調

的是藏品質量存在的問題，故應填“參差不齊"。參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

K19題詳析》

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

文中畫波浪線的句子有兩處語病：

一是定語語序不當，“限量發(fā)行的”為動詞性定語，“虛擬的”為形容詞性定語，故正確

語序應為“限量發(fā)行的虛擬的”。

二是語序不當，“部分”作定語，修