大學(xué)生心理健康知識(shí)講座心得體會(huì)2023健康知識(shí)教育講座心得體會(huì)

下面是小編為大家整理的大學(xué)生心理安康學(xué)問講座心得體會(huì)2023安康學(xué)問教育講座心得體會(huì),供大家參考。

大學(xué)生心理安康學(xué)問講座心得體會(huì)精選5篇

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序言

下載提示：心得體會(huì)范文意為讀書、學(xué)習(xí)、實(shí)踐后所寫的文字感受中作為榜樣的心得體會(huì)，也經(jīng)常用來(lái)指心得體會(huì)的模板。經(jīng)常用于心得體會(huì)的參考。隨著社會(huì)的進(jìn)展，人的耐性越來(lái)越小，它的消失補(bǔ)缺這個(gè)漏點(diǎn)。心得體會(huì)范文就像一個(gè)公式，可以參考他人供應(yīng)的感受帶入到符合自己的心得體會(huì)中就可以了。

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正文內(nèi)容

教師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必需是心理安康的人。下面給大家共享一些關(guān)于安康學(xué)問講座心得體會(huì)，便利大家學(xué)習(xí)。

安康學(xué)問講座心得體會(huì)1

安康的定義我們應(yīng)當(dāng)要知道，它不僅僅是說身體上沒有受傷或者疾病，還時(shí)候心理狀態(tài)上沒有任何的問題。所以我們關(guān)注一個(gè)的安康狀態(tài)，不僅僅要了解他懂得身體狀況，還要了解他的心情和心情等等，心理安康問題我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)要重視起來(lái)，無(wú)視了這個(gè)方面的問題，造成的危害同樣是特別大的，我們?cè)谛侣勆夏軌蚩吹叫睦韱栴}造成的事故也同樣不少，這都是證明。

這個(gè)學(xué)期我有一門心理安康教育的課，這也是大學(xué)的必修課程之一，這也能夠看出來(lái)大學(xué)對(duì)心理安康方面的重視，見講解明其重要性。通過教師的講課，我才知道原來(lái)我們身邊的許多現(xiàn)象都是跟心理安康問題相關(guān)的，可是我們現(xiàn)在許多的同學(xué)對(duì)這個(gè)都不重視，甚至是還沒有這個(gè)概念，我也就是其中之一。以前在網(wǎng)絡(luò)上看到別人說抑郁了什么的，我心理還是比擬疑心的，抑郁癥和其危害性我都是知道的，也非常重視，但是我并不清晰哪些東西屬于抑郁的現(xiàn)象，所以網(wǎng)上看到每個(gè)人都說自己抑郁了就會(huì)產(chǎn)

生一種不信任的感覺，覺得哪有那么多，上課后我才了解到，原來(lái)抑郁的現(xiàn)象真的特殊多，很多人始終沒有關(guān)注罷了。比方有的人對(duì)待一個(gè)問題會(huì)用特殊悲觀的監(jiān)視去對(duì)待，也有些人對(duì)某些事情的執(zhí)念特殊深始終沉溺進(jìn)入不情愿淡忘，這些都是有一些抑郁的稍微病癥的，教師說許多人包括我們?cè)谧耐瑢W(xué)都是這樣對(duì)一個(gè)事情看不開，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生不好的心情，然后又不能準(zhǔn)時(shí)得到疏解，久而久之就簡(jiǎn)單影響自己的心理安康。

一個(gè)學(xué)期的課程中，教師給我們講了很多的學(xué)問點(diǎn)的，也給我們講了很多的疏解的方法，還通過很多案例讓我們來(lái)分析怎么取開解他們，我影響中最深的是這對(duì)情侶戀愛的問題，就是一男一女戀愛，然后男的后面出軌了，由于女生是初戀，所以始終遺忘不了想不開，后面還割腕了，雖然后面沒有發(fā)生什么不好的事情，但是讓我有很大的感受，愛情原來(lái)是美妙的事情，可是成為了這樣的結(jié)局真的讓人感傷，教師跟我們分析了其中的問題，主要緣由是一方出軌了，但是還有一方面是那個(gè)女生性格比擬內(nèi)向，然后分手后也沒有人陪她談天什么的，不快樂的事全都憋在心里，所以久而久之就導(dǎo)致自己郁悶、抑郁了，所以才發(fā)生后面的事情。這就告知了我，我們?cè)谟龅叫睦锵氩婚_的事情的時(shí)候，可以去找別人傾訴或者通過其他的事情轉(zhuǎn)移自己的留意力，千萬(wàn)不要始終憋在心里，最終明明是別人的錯(cuò)誤卻損害了自己。

心理安康問題非常的重要，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)要留意，我們可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，讓自己的心情得到放松，或者去找玩的好的

朋友談天，說出自己的郁悶，再或者查找專業(yè)心理醫(yī)生的開導(dǎo)，千萬(wàn)不要悶在心里懲處自己。

安康學(xué)問講座心得體會(huì)2

一學(xué)年來(lái)，我校在全面貫徹教育方針、實(shí)施素養(yǎng)教育的同時(shí)，積極開展形式多樣的心理安康教育活動(dòng)，在幫忙學(xué)生培育健全人格，保持心理安康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的工作方面取得了肯定的成效。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、形成健全的心理安康教育組織機(jī)構(gòu)

健全的組織機(jī)構(gòu)，是落實(shí)心理安康教育的根本保證。開學(xué)初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理安康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，高度重視，同時(shí)委派具有多年閱歷的一名教師為我校的專任心理安康教育教師，并要求全體教師積極參加心理安康教育工作。

二、大力開展心理安康教育宣傳工作

為了消退教師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)心理安康教育的偏見，讓廣闊家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)心理安康教育持有一種正確的觀念和態(tài)度，學(xué)校通過播送、集會(huì)和升旗時(shí)間等各種途徑，開展心理安康教育的宣傳工作，營(yíng)造良好的氣氛，讓廣闊師生提高開展心理安康教育的積極性，增加心理保健的意識(shí)。

三、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理安康進(jìn)展。

1、積極開設(shè)心理安康教育課。開設(shè)心理安康教育課，是學(xué)校開展心理安康教育課的一條重要途徑。學(xué)校首先對(duì)班主任進(jìn)展心理安康教育課的專題培訓(xùn)，然后再由專任教師指導(dǎo)，班主任嘗

試開設(shè)心理安康教育活動(dòng)課，大大提高了效率，并取得了很好的效果。學(xué)校同時(shí)安排每周一節(jié)心理安康教育課，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。

2、特地教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參加全過程，參加心理安康教育，同時(shí)各科任教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理安康教育內(nèi)容，使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。

3、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理安康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)構(gòu)造，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)進(jìn)展奠定良好的心理素養(yǎng)根底。實(shí)施過程中，我們進(jìn)展屢次心理安康教育講座，定期對(duì)學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)，提高廣闊學(xué)生對(duì)心理安康重要性的熟悉，普及心理安康根底學(xué)問，教會(huì)形成心理安康的根本技能。對(duì)共性問題與特別問題需要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生供應(yīng)心理效勞。效勞形式有：

1.面談。假如學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接找專任教師或班主任放開心扉，談心溝通。

2.電話和溝通。假如學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與教師口頭溝通的，可通過電話聯(lián)系溝通或通過“坡劉小學(xué)家校溝通群”在線溝通溝通。

3.個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生共性的差異性、心理問題的多樣性打算開展心理安康教育要重視個(gè)案分析與討論，做到因材施教。因此，我們把把學(xué)生中消失的心理狀況準(zhǔn)時(shí)記錄，分

析了解學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)。

4.學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)協(xié)作相結(jié)合。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，學(xué)校心理安康教育要贏得實(shí)效，必需贏得家長(zhǎng)的支持。我們著力修建學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，普及心理教育根本學(xué)問，溝通先進(jìn)閱歷與做法。不定期家訪，共同探討孩子心理安康問題，形成學(xué)校、家庭教育合力。

三、閱歷

首先，為了給學(xué)生充分的承受心理安康教育時(shí)機(jī)，我們調(diào)動(dòng)了全部可用的資源。由于考慮到班主任對(duì)學(xué)生比擬了解，平常和學(xué)生接觸的時(shí)間也比擬多。本學(xué)年，從事心理安康教育工作主要由專任教師和班主任共同完成。同時(shí)，充分利用課外時(shí)間增加了心理安康教育詢問的時(shí)間。

其次，連續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，在課堂課上，真正確立“以學(xué)生為中心，”的教學(xué)理念，多科并舉，滲透心理安康教育。

總之，在全校師生的共同努力下，在家長(zhǎng)的鼎力協(xié)作下，學(xué)生在學(xué)校里安康、歡樂地學(xué)習(xí)和生活著，有力地保證了教育教學(xué)的正常開展。

安康學(xué)問講座心得體會(huì)3

在我教學(xué)的千萬(wàn)個(gè)日日夜夜中，教育發(fā)生了天翻地覆的變化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，人際關(guān)系的簡(jiǎn)單，人們的思想觀念不斷更新，不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象日益橫行，社會(huì)環(huán)境

也日趨簡(jiǎn)單。這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，也涉及到了校園，涉及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，受家庭、社會(huì)影響等種種緣由，造成學(xué)生心理問題日漸增多，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育尤為重要。使他們擁有安康的心理，是全社會(huì)的共同責(zé)任，更是我們教師的責(zé)任。

首先教師自己要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂觀，對(duì)前途有信念;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知力量。有獨(dú)創(chuàng)性，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強(qiáng)的心理適應(yīng)力量和活動(dòng)力量;有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度(如敬重、艷羨、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、疑心、憎惡、妒忌等)。教師無(wú)論處于何種狀態(tài)下，都必需表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。對(duì)學(xué)生一視同仁，要和每個(gè)學(xué)生的心理距離應(yīng)是全都的、等距的。尤其是小學(xué)生，他們仿照性很強(qiáng)，所以要培育學(xué)生安康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣安康的心理。教師擁有了安康的心理，還需要良好的教育方式。

一、首先創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;現(xiàn)在不管是數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文教改理念都是遵循“生本”原則，遵循孩子年齡特點(diǎn)，生理特點(diǎn)，成長(zhǎng)規(guī)律，還孩子歡樂、安康的童年。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)美麗、安全、舒適的校園環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

一篇文章是這樣寫的：教師要當(dāng)好導(dǎo)演、指揮家、和教練，

教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)的角色，制造最正確的心理氣氛，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，心情得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信念和士氣，而且培育了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神，也為學(xué)生的心理能夠健全進(jìn)展打下扎實(shí)的根底。

總之，作為一名教師，一名心理輔導(dǎo)員，只有理解兒童的心理情感，與他們真誠(chéng)的相處，才會(huì)順當(dāng)開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化進(jìn)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了肯定的難度，唯有積極探究，適應(yīng)新狀況，敢于面對(duì)新問題，才能不斷地發(fā)覺兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。

安康學(xué)問講座心得體會(huì)4

安康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和根底。從素養(yǎng)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，安康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而，在我們實(shí)施素養(yǎng)教育的過程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，這次能夠參與曹教授心理安康的學(xué)習(xí)。我感到特別的榮幸。

經(jīng)受了心理安康教育理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，使自己提高了對(duì)心理安康教育的熟悉，現(xiàn)對(duì)這次心理安康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己淺薄的體會(huì)。

“心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反響，是人的各種行為的準(zhǔn)則，是個(gè)體進(jìn)展的社會(huì)活動(dòng)思想根底”。從這個(gè)定義上我們就不

難看出認(rèn)知對(duì)于人的心理的影響。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人是自主的，可以對(duì)自己將來(lái)進(jìn)展選擇。正是由于有了自由和自主，人才可以嘗試消退種種條件的限制，去進(jìn)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，提高生命的質(zhì)量。

再進(jìn)一步從個(gè)體進(jìn)展的角度綻開之前，我們不妨承受中國(guó)古人的一個(gè)經(jīng)典的論斷：“人之初，性本善”。這或許能解釋人類社會(huì)幾千年來(lái)對(duì)于至善至美的不懈追求，這種源自人類自身最深層次的追求是人類成長(zhǎng)，進(jìn)步的根本動(dòng)力。把古人的這種普適的哲學(xué)的觀點(diǎn)放在今日的心理學(xué)上面來(lái)講就是：人的生命質(zhì)量的提高(即自我實(shí)現(xiàn))是指向安康的向上的，而不是指向破壞和消滅的。

心理是腦的功能，腦是心理的器官。而不是過去人們所普遍認(rèn)為的“心臟是心理的器官”。但對(duì)于更多的熟悉目前我們大多還只停留在一個(gè)描述性的階段。大腦是一個(gè)如此簡(jiǎn)單而精準(zhǔn)的構(gòu)造，以至于現(xiàn)在的科學(xué)還不能完全了解它的工作原理的細(xì)節(jié)。腦機(jī)能定位嘗試了解大腦的不同區(qū)域?qū)Σ煌睦砘顒?dòng)產(chǎn)生及進(jìn)展的分工狀況，并已經(jīng)取得很大成果。這是對(duì)古代人類迷信的認(rèn)為靈魂是脫離肉體獨(dú)立存在的否認(rèn)。進(jìn)而我們有理由信任，我們是可以想掌握身體其他部位一樣，掌握我們的心理活動(dòng)(固然這種掌握并不是肯定的掌握)。這給“人擁有自主的意識(shí)”以科學(xué)的依據(jù)。人也就可以通過掌握自己的心理，進(jìn)而把握生命的主動(dòng)權(quán)，提高自己的生命質(zhì)量。

通過上曹教授心理安康講授，我還了解了很多關(guān)于心理方面的問題，這也使我更好的熟悉了自己，懂得了心理安康對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

安康學(xué)問講座心得體會(huì)5

時(shí)代的進(jìn)展，對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有安康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和根底。從素養(yǎng)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，安康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。小學(xué)生正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和進(jìn)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理安康醫(yī)生”。這次我有時(shí)機(jī)參與心理安康學(xué)習(xí)，真實(shí)感受頗深!

一、教師自己保持樂觀的心態(tài)

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理安康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開心，反之則使學(xué)生惶惑擔(dān)心。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)特別重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理安康學(xué)問，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受力量。

(二)調(diào)整心情，