“設(shè)計服裝”說課稿“設(shè)計服裝”說課稿全文共1頁，當前為第1頁。“設(shè)計服裝”說課稿“設(shè)計服裝”說課稿全文共1頁，當前為第1頁。“設(shè)計服裝”說課稿1

各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好，我說的活動是藝術(shù)活動“設(shè)計服裝”。

藝術(shù)活動是幼兒十分感興趣的活動，活動中，幼兒可以自由創(chuàng)造，自由表達，動手動腦，十分愉快，各種能力得到有效發(fā)展。新《綱要》提出藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，充分重視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度，促進幼兒健全人格的形成。根據(jù)《綱要》精神和本班幼兒的特點，我設(shè)計了本次活動。

本次活動的目標有：

1、幼兒能在活動中感受服裝裝飾的美。

2、幼兒能運用折、剪、畫、粘多種技能設(shè)計制作服裝，大膽創(chuàng)造。

3、幼兒能體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，獲得成功感。

本次活動的重點是引導幼兒感受裝飾的美，并大膽的創(chuàng)造美，讓幼兒獲得成功體驗，在創(chuàng)造美的過程中提高折、剪、畫、粘等操作技能。幼兒沒有豐富的感性經(jīng)驗，就不能很好地進行創(chuàng)造活動。課前我引導幼兒觀賞小朋友穿的服裝，初步感受服裝裝飾的美，在活動中展示課件，欣賞服裝色彩、花紋的美，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的強烈愿望。在技能方面使用兩面膠粘東西較難，以前沒有用過，要著重指導。我為幼兒提供了豐富的操作材料，還讓幼兒制作了一些半成品，讓幼兒自由設(shè)計，自由創(chuàng)造，并引導幼兒獲得成功。

本次活動我準備了課件、數(shù)碼相機、幼兒用的彩筆、剪刀、膠水、棉簽、兩面膠、濕布及報紙、皺紋紙、蠟光紙、圖畫紙、各色彩條等大量操作材料與半成品。

本次活動分三個部分，

第一、導入部分。

觀看“八一”幼兒園模特大賽，引起幼兒對漂亮服裝的興趣。

第二、主體部分。

1、展示課件，欣賞美麗的服裝，感受服裝裝飾的美，請幼兒設(shè)計服裝。

2、教師展示衣服、圍巾等的制作方法，請幼兒用折、剪、畫、粘的技能設(shè)計制作服裝。

3、幼兒動手動腦，設(shè)計制作各種服裝，教師啟發(fā)引導幼兒大膽設(shè)計，大膽創(chuàng)造。

4、幼兒穿戴自己設(shè)計的服裝，扮小模特展示服裝，攝影師照相。

5、觀賞照片，請幼兒評價誰的服裝設(shè)計得好，美在哪里？

第三、結(jié)束部分。

請幼兒把自己設(shè)計的服裝送給好朋友。

活動中有什么不足之處，敬請大家多多指教,提出寶貴意見。

謝謝大家！

“設(shè)計服裝”說課稿2

各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是江西美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第16冊第7“設(shè)計服裝”說課稿全文共2頁，當前為第2頁。課的《做一回服裝設(shè)計師》。（板書課題）現(xiàn)在我從5個方面來進行說課。

一、教材分析：

1．教材內(nèi)容

本課設(shè)計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節(jié)課的延伸，也是對初一課程的一個提高！

說明：承上——這節(jié)課是個設(shè)計與應(yīng)用的課程，是對第15冊《校園藝術(shù)節(jié)》的一個延續(xù)，因為這都是對設(shè)計與應(yīng)用的認識與理解、并體驗美術(shù)活動的樂趣的課程，意在為學生打開一片她探索和創(chuàng)作的天地。啟下——因為本節(jié)課又是一節(jié)綜合課，對初二及初三的以及設(shè)計方面均有體現(xiàn)。

這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計制作服裝，將造型技法與色彩技法運用到服裝設(shè)計的制作當中。學生可結(jié)合表演活動設(shè)計服裝，并在活動中展示、體驗、交流服裝設(shè)計。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這也是體現(xiàn)了新課標總目標中的觀點。

初中階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

2.教學目標

（1）知識目標：通過對服裝的介紹和欣賞，提高對服裝文化的審美水平。

（2）能力目標:通過服裝設(shè)計練習，培養(yǎng)學生對色彩知識，圖案基礎(chǔ)知識的綜合運用能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)和提高學生追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情和能力。

3.教學重點

（1）了解服裝設(shè)計的基本特點和要求；

（2）如何運用色彩、圖案知識來設(shè)計服裝。

4．教學難點

設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的服裝。

5．教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

二、學情分析

我們學校是市級示范校，學生有較好素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。

所以我們進行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng)：動手能力的培養(yǎng)；造型能力的培養(yǎng)；構(gòu)成能力的創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（寫實、意像、抽象）；創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。

這是我們的教學資源在學生方面的體現(xiàn)，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng)新能力，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。

三、教法、學法的運用

運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現(xiàn)代媒體、提問法、實踐法、復現(xiàn)法等。

體現(xiàn)了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

四、教學過程

“設(shè)計服裝”說課稿全文共3頁，當前為第3頁。教學過程包括以下6個環(huán)節(jié)：導入；T臺表演錄像；服裝的設(shè)計與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗、展示、交流；課堂小結(jié)。

課前準備及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、T臺表演錄像；（2）學生制作服裝的卡紙，膠水，剪刀等；（3）學生表演節(jié)目用的道具和音樂。

1．導入

播放T臺表演片段，你知道這是什么表演嗎？——服裝表演！

你們知道老師拿的衣服是怎么做的么？（學生猜？）

原來就是五顏六色的廢紙粘貼成的！

原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的服裝！

設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發(fā)學生的好奇心。

2．材料的發(fā)現(xiàn)與利用

再來看一些服裝設(shè)計，能看出這些服裝在設(shè)計中是運用了什么顏色和圖案知識（點、線、面）？

欣賞中外服裝設(shè)計作品，在欣賞中，同學們發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計的制作材料是多種多樣的！

設(shè)計意圖：開闊視野、了解有關(guān)服裝設(shè)計的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。

3．服裝設(shè)計與制作模型（板書）

穿著自己做的服裝表演是不是一件很有趣的事嗎？你愿不愿跟我們一起來做一款自己喜歡的服裝呢？

這時候我就告訴他們要作服裝設(shè)計中的款式、面料與色彩的有關(guān)知識。

實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞圖片資料。

看完后，同學們分組討論服裝設(shè)計的細節(jié)和分工合作要求。

設(shè)計意圖：了解有關(guān)服裝設(shè)計的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路，大家合作完成作品，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢！（這里是解決教學難點的階段。）

（1）設(shè)計造型

引發(fā)學生思考：設(shè)計什么風格的服裝設(shè)計？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

以上是設(shè)計造型階段。

（2）選擇材料

服裝設(shè)計中的款式、面料與材料不同,裝飾方法也不同。根據(jù)材料可雕塑，可繪畫，也可用剪貼等方法制作。

（3）設(shè)計色彩

用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強烈）

服裝設(shè)計色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的服裝設(shè)計吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（4）動手制作

采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

大膽夸張、合作創(chuàng)新

設(shè)計意圖：讓同學們了解制作過程，設(shè)計出富有個性的服裝設(shè)計，體現(xiàn)出同學們的創(chuàng)新精神，突破教學中的難點。

解決教學難點的方法：需要充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性（包括找資“設(shè)計服裝”說課稿全文共4頁，當前為第4頁。料、展示、交流等），平時多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

4．體驗、展示、交流

每組同學依次上臺表演本組節(jié)目

教師提出問題：你最喜歡哪組同學設(shè)計的服裝？為什么？

你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目？為什么？

學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。

通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的服裝設(shè)計。表演活動豐富了學生的情感，感受服裝設(shè)計表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

5．課堂小結(jié)

（1）我們所做的服裝設(shè)計是對環(huán)境的保護—廢物利用。

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活

（3）歡歌勁舞、交流情感

五、教學評價

教師評價：教師要引導學生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優(yōu)點和成功。

學生評價：表演完節(jié)目、展示各組服裝設(shè)計。同學們對服裝設(shè)計與節(jié)目進行自評和互評

評價量表

類型要求第一組第二組第三組第四組第五組

服裝設(shè)計造型（30分）

色彩（30分）

節(jié)

目創(chuàng)意（20分）

表演（20分）

“設(shè)計服裝”說課稿3

一、說教材

我今天說的內(nèi)容是人教版十二冊美術(shù)課本第5課——《我設(shè)計的服裝》，教材的主要內(nèi)容是讓學生學習設(shè)計制作服裝，這篇課文屬于“設(shè)計和應(yīng)用”領(lǐng)域。

服裝的樣式千姿百態(tài)，把我們的生活裝點得五彩繽紛。服裝設(shè)計更是一門藝術(shù)，與我們的生活密切相關(guān)。學習設(shè)計、制作服裝是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據(jù)。本節(jié)課的教學目標包括認知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域三個方面。具體內(nèi)容為：

1、認知目標：了解服裝設(shè)計的基本知識，掌握最基本的款式設(shè)計、色彩設(shè)計以及整體搭配能力。

2、技能目標：運用所學知識，通過合作，用準備的材料設(shè)計制作一款美觀、新穎、獨特的個性服裝。

3、情感目標：欣賞服飾作品，體驗服裝款式、色彩的藝術(shù)美，理解服裝在生活中不同場合的審美與運用，同時，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識。

關(guān)于本課教學的重點和難點，我認為最能體現(xiàn)課題目標的部分就是課堂教學“設(shè)計服裝”說課稿全文共5頁，當前為第5頁。的重點部分，因此我根據(jù)本課教學內(nèi)容，制定以下教學重點和難點：

教學重點：服裝的設(shè)計和制作方法。

教學難點：個性服裝的設(shè)計和制作，尤其是服裝設(shè)計中的款式、色彩及搭配的能力。

我之所以把這個作為重點，是因為我覺得既然是服裝設(shè)計，那么設(shè)計的方法和步驟是重要的、該掌握的。只有這樣，才能設(shè)計出富有想象力和創(chuàng)造性的服裝來。

二、說教法、學法

1、教法

根據(jù)教學方法的優(yōu)化原則和本課內(nèi)容特點，我主要采取了多媒體演示、啟發(fā)引導和示范指導。教學方法靈活多變，只要能夠達到教學目的，完成教學任務(wù)，我認為并無一定之規(guī)，根據(jù)教和學需要，還交替綜合運用局部探求法、范例教學法、觀賞法等常用教學方法。

2、學法

著重指導學生通過討論交流，互助合作，自己動手實踐以“畫、剪、貼、拼、卷”等方法，引導學生自己設(shè)計制作富有創(chuàng)意的個性服裝。

本節(jié)課需要準備電腦多媒體課件、彩紙和幾個布娃娃。學生準備的材料有各種廢舊塑料、報紙、彩紙、膠水、剪刀等。

三、說教學流程

本節(jié)課的教學過程，我簡述如下：

（一）、引導階段

1、欣賞周圍同學的服裝。你最喜歡班上哪個同學的服裝，你對哪一部分特別感興趣？

2、欣賞中國古代的服飾，介紹古代服飾的面料及特點。

總結(jié)：隨著社會的不斷進步，服裝不僅可以防寒，而且可以美化生活，成為我們生活不可或缺的一道風景。

欣賞布娃娃，學生交流討論布娃娃服飾的特點，研究制作方法，并想一想，如果讓你來做，你還能想出哪些方法。

4、欣賞學生制作的服裝作品。多媒體展示學生制作的服裝作品。并總結(jié)制作材料和制作方法。

（二）、發(fā)展階段

動手做一做，為組內(nèi)一模特設(shè)計一款別致新穎的服裝。

1、討論技法，掌握技能。

提示：1、你想為他設(shè)計什么樣款式的服裝？2、準備用什么樣的材料，用什么方法來制作？3、用什么樣的紋樣來裝飾點綴服裝？

2、動手嘗試，小組合作完成作品。教師巡回指導。

3、學生互評。

4、作品展示。

5、教師小結(jié)。

（三）、課后拓展。

女同學可為自己心愛的布娃娃縫制衣服。

四、說教學理念

1、以學生發(fā)展為根本，使學生形成基本美術(shù)素養(yǎng)。本課通過欣賞及動手實踐，既使學生了解了服裝的基本常識，又增進了學生對服裝藝術(shù)美的感知力。

“設(shè)計服裝”說課稿全文共6頁，當前為第6頁。2、關(guān)注學生生活，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。課堂上從學生的衣著打扮說起，引導學生關(guān)注自己的生活，使學生知道生活中處處有美，只要我們有善于觀察的眼睛，一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美，也一定能用自己的雙手和智慧把生活打扮得更精彩。

3、加強綜合性學習，在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。通過多媒體展示，欣賞了中國古代的服飾，對服飾文化有所了解，感知服飾文化的發(fā)展變化。

4、以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在作品設(shè)計和展評活動中，通過小組合作、師生討論和學生互評，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，提高學生對美的鑒賞能力，增強學生的自信心和滿足感。

“設(shè)計服裝”說課稿4

一．說教材：

第三章《美觀大方的服裝設(shè)計》主要是通過教師的具體教學實踐，引導學生從美化生活的角度去應(yīng)用技術(shù)與設(shè)計的思想及方法，學習服裝設(shè)計的基本知識、基本方法、基本技能，經(jīng)歷服裝設(shè)計的一般過程，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其審美、造美能力和創(chuàng)新意識。同時，培養(yǎng)學生對服裝設(shè)計的興趣，加深學生對服裝設(shè)計的理解，并為制作簡單的服裝打下基礎(chǔ)。

為了不使教學環(huán)節(jié)顯得太突然，我采用了引課教學藝術(shù)；利用教師的服飾表演，從而自然引出本節(jié)要講授和學習的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計自然大方，符合學生心理特點，為配合第一環(huán)節(jié)《服裝的基本性質(zhì)和主要分類》教學任務(wù)的順利完成，除了基本概念的講解外，我還設(shè)計了部分學生到商場實踐調(diào)查和同學們課下搜集服裝圖片活動，目的是想通過第一環(huán)節(jié)的理論學習，重點來測查學生對服裝的分類辨別能力和歸類能力。在第二部分《服裝設(shè)計的概念》教學中，我通過服裝設(shè)計的一般過程流程圖的講解，來突破學生對服裝設(shè)計的基本概念的理解；這樣的設(shè)計便于學生對基礎(chǔ)理論的理解和對知識的掌握。在第三部分教學設(shè)計里，我主要通過網(wǎng)上搜集大量服裝設(shè)計圖片的欣賞來突破教學難點。通過對不同畫面的欣賞和講解，學生很快就能分清什么是時裝畫、什么是效果圖以及款式圖和結(jié)構(gòu)圖。這種教學設(shè)計體現(xiàn)了視覺、聽覺、感覺三維一體的想象理解教學模式，便于學生區(qū)別不同概念的理解，體現(xiàn)講練結(jié)合的原則。在第四部分教學內(nèi)容安排中，我安排了《20xx秋冬時裝發(fā)布會》、《著名設(shè)計大師王玉濤先生現(xiàn)場創(chuàng)意作品制作》和《20xx海寧服裝設(shè)計大賽現(xiàn)場創(chuàng)意設(shè)計制作比賽》錄象欣賞，目的是想通過經(jīng)典作品的欣賞來感染和激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為下一環(huán)節(jié)的實踐操作部分教學內(nèi)容的順利完成創(chuàng)造條件。為了更好的體現(xiàn)分層遞進式教學模式的應(yīng)用，我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了創(chuàng)意紙模練習，目的是想先通過簡單的皺紋紙操作練習然后再上升到較難的人體創(chuàng)意設(shè)計制作，充分讓學生體驗成功感。欲話說要想讓學生過河，你需要先一步步的教給學生過河的方法。在教學中，教師的示范性教學非常重要，所以在創(chuàng)意紙模的練習中和創(chuàng)意模特的示范操作中，我通過不同的造型展示，讓學生最大限度、最快速度的理解和掌握創(chuàng)意服裝的制作方法和技巧，為后期的創(chuàng)意設(shè)計和制作提供保障.

二.說教學中的成功與改進之處：

我對本節(jié)課的教學設(shè)計總體來說比較滿意，在本節(jié)課中我應(yīng)用了多年來積累的經(jīng)驗和方法，對整體教學目標進行充足的研究，并用各種方法和手段突破教學重難點.教學內(nèi)容設(shè)計容量大，教學內(nèi)容豐富多彩有趣，便于學生理解和掌握，并運用所學知識進行創(chuàng)作.通過大量的圖片欣賞和錄象欣賞，拓寬了學生視野，“設(shè)計服裝”說課稿全文共7頁，當前為第7頁。增長了見識，培養(yǎng)了樂學情緒，降低了教學難度，極大的調(diào)動了學生參與實踐的興趣，體驗了成功所帶來的快樂和滿足。

不足之處和需要改進的地方：

1.由于學生太多，這就為學生真人秀的設(shè)計制作帶來了一些不必要的問題和麻煩，另外個別學生不能積極投入到角色中，在今后的教學中應(yīng)改進設(shè)計為分類式實踐教學模式，既依據(jù)學生實踐和特長發(fā)揮學生自身特點，設(shè)計兩種制作模式供學生進行選擇，體現(xiàn)人文關(guān)懷，一部分同學進行紙模創(chuàng)意設(shè)計，另一部分同學進行現(xiàn)場模特真人秀創(chuàng)意設(shè)計。

2.在實踐操作練習中應(yīng)對學生提出紀律要求，嚴格管理和約束自己，創(chuàng)造一個優(yōu)美的環(huán)境，教育學生在制作中不要大聲喧嘩，遵守課堂紀律。

3.重點體現(xiàn)學生之間的.交流與評價和提出改進設(shè)計意見，表演和比賽只是一種形式，不能成為重點，由于時間關(guān)系,教學中教師不能很好的對學生的創(chuàng)意作品進行評價，這是本節(jié)課中最不能讓人滿意的地方，在今后教學中應(yīng)盡可能的注意這一點。

“設(shè)計服裝”說課稿5

一、說教材

1、教材內(nèi)容：

《做一回服裝設(shè)計師》是江西版八年級新教材第7章的內(nèi)容，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域。教材的主要內(nèi)容是通過服裝整體風格的認識以及對著裝美的鑒賞，進行服裝設(shè)計。它將美術(shù)學習與生活實際緊密聯(lián)系，因此，學生的學習積極性較高。

2、教學目標：

根據(jù)《美術(shù)新課程標準》中培養(yǎng)學生形象思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的要求以及學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定本節(jié)課的教學目標為：

知識目標：

⑴、了解基本的服裝文化。

⑵、了解服裝設(shè)計的基本知識。

能力目標：

⑴、提高學生對著裝美的鑒賞和審美能力。

⑵、運用所學知識嘗試進行服裝設(shè)計練習。

發(fā)展目標：

⑴、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

⑵、培養(yǎng)學生的團體精神及合作能力。

情感目標：

⑴、培養(yǎng)學生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。

⑵、在欣賞與實踐活動中激發(fā)學生的學習熱情。

3、教學重點和難點：

八年級學生已具備初步的造型能力和色彩的基礎(chǔ)知識，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點是：服裝文化的基本知識和設(shè)計思路。難點是：運用所學知識嘗試進行服裝設(shè)計練習。

二、說教法學法

（一）教法

“設(shè)計服裝”說課稿全文共8頁，當前為第8頁。本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，因而采用制作的輔助教學，在教法上主要采取以下教學方法：

1、情景體驗法：

教師和學生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學生學習服裝設(shè)計的興趣。

2、演示法：

教師或?qū)W生對服裝設(shè)計的表現(xiàn)形式進行演示，可以讓學生比較直觀的學習用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計制作的方法和效果。

（二）學法

主要是利用展示服裝設(shè)計相關(guān)的知識內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計的過程，對學生進行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導。

三、說教學過程

（一）新課導入

首先利用視頻展示時裝秀片段，讓學生直觀感受服裝帶來的美感，讓學生發(fā)現(xiàn)美。接著過度談話：（服裝，最初是為御寒而出現(xiàn)的，它是一個社會文明程度的反映，也是個人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設(shè)計制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計師吧。）

板書課題：做一回服裝設(shè)計師

（二）新課教學

1、感知課文，結(jié)合同學們收集的資料，并根據(jù)教師提出的問題進行分析、討論。（問題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）

2、教師利用簡單介紹服裝設(shè)計過程的幾個環(huán)節(jié)：

⑴、服裝的款式造型設(shè)計

⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計：（同類色、對比色、近似色）

⑶、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）

3、教師利用展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片，引導學生對本校設(shè)計服裝的課堂實踐：

⑴、效果圖的繪畫：

⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

⑶、根據(jù)自己的設(shè)計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。

（三）評價與欣賞

收集學生作品，讓學生把設(shè)計好的作品從以下幾方面來評價：

1、在這次服裝設(shè)計制作中，你主要側(cè)重哪部分的設(shè)計？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）

2、在這次服裝設(shè)計制作中，你與同學的交流和協(xié)作方面有什么感受？

（四）課后延伸

1、辦一個服裝設(shè)計作品展或以班為單位進行服裝發(fā)布展示表演。

2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。

3、運用所學的知識購買和定做衣服。

四、教學反思

課外我要求學生在對學生裝特色認識的基礎(chǔ)上，為我校設(shè)計校服,使學生的情感得到進一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。

“設(shè)計服裝”說課稿全文共9頁，當前為第9頁。五、板書設(shè)計

做一回服裝設(shè)計師

一、服裝設(shè)計過程的幾個環(huán)節(jié)：

⑴、服裝的款式造型設(shè)計

⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計：（同類色、對比色、近似色）

⑶、服裝面料的選擇：

二、服裝設(shè)計的表現(xiàn)形式、方法

⑴、效果圖的繪畫：

⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

⑶根據(jù)自己的設(shè)計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共2頁，當前為第2頁?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共3頁，當前為第3頁?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共4頁，當前為第4頁。“設(shè)計服裝”說課稿全文共5頁，當前為第5頁?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共6頁，當前為第6頁?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共7頁，當前為第7頁?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共8頁，當前為第8頁?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共9頁，當前為第9頁。?【以下為精品推薦，以備不時之需，可刪改！】推薦一兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿1

一、說復習內(nèi)容

新編北師版一年級下冊教材共六個單元，關(guān)于《加與減》安排了三個單元，分別是《加與減》（1）、《加與減》）（2）、《加與減》（3），可見兩位數(shù)加減法在本學期的重要性。本節(jié)《兩位數(shù)是加減法復習課》主要復習本冊教材《加與減》（2）和《加與減》（3），對100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法進行復習。兩位數(shù)加減法所涉及的內(nèi)容很多：整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（包括進位、不進位加法，退位、不退位減法）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（包括進位、不進位加法，退位、不退位減法），孩子們不僅要掌握這些內(nèi)容的口算及筆算方法，并達到熟練、正確計算的程度。

1、能自主回憶兩位數(shù)加減法的相關(guān)知識點，并能正確熟練計算。

2、能用所學知識靈活解決問題，感受數(shù)學的趣味性，體驗學習的快樂。

復習重點：能自主回憶知識點，初步學會將所學知識串連起來。

復習難點：靈活運用所學知識解決問題。

三、說環(huán)節(jié)設(shè)計

本節(jié)設(shè)計有三個環(huán)節(jié)：

（一）開門見山，揭示課題

PPT出示，學生大聲讀出課題。

（二）串連知識點，趣味練習

1、回顧兩位數(shù)加減法的有關(guān)知識。

（1）看到兩位數(shù)加減法，你想到了什么？

生回憶、發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機板書有代表性的算式。

（2）在這些算式中如果讓你選擇兩道口算，也就是直接寫得數(shù)，你會選擇哪兩道？為什么？

①根據(jù)學生選擇，抽生說一說兩位數(shù)加減法（不進位加法、不退位減法）的口算方法；

②筆算兩位數(shù)加減法各一道，指名板演。集體訂正時，說一說計算兩位數(shù)加減法時應(yīng)注意什么。

“設(shè)計服裝”說課稿全文共10頁，當前為第10頁。③結(jié)合平時的計算經(jīng)常出錯的題目，說一說計算中還應(yīng)該注意什么？

2、趣味練習：拔蘿卜

（1）學生分兩大組當做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示帶有豎式的蘿卜，小白兔要大于50的蘿卜，小灰兔要小于50的蘿卜，口令“我們要”、“他們要”。

①43+38②76-39③6□-2□④24+2□⑤99-49

在選擇時要說一說思考過程。

（2）談話：加法和減法相比，哪個更難一點兒？我們專門來練練減法。小白兔和小灰兔的選擇分別變成了“退位減”和“不退位減”，口令沒變，PPT出示大蘿卜上的減法豎式。

①66-44②53-27③75-2□

3、解決問題

（1）就黑板上學生的算式隨機選擇一道，如50－18可以解決生活中的什么問題？

（2）提出數(shù)學問題并解答。

PPT出示數(shù)學信息：兔比羊多6只，羊有37只，鵝有18只

生讀數(shù)學信息，并提出并解答（先抽生提問題，提問題者指名解答；然后再同桌你提問我解答）

4、游戲：比比誰的得數(shù)大。

在黑板上貼出0~9數(shù)字卡（背面朝上）.

□□+□□=□□+□□=

“小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿數(shù)字卡，選擇貼在合適的位置，誰的得數(shù)大誰贏。

（三）分享收獲、自我評價

快樂的時光總是很短暫，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，與小伙伴分享一下自己的收獲，并對自己的表現(xiàn)做個評價吧！

四、關(guān)于“讀、說、寫”習慣培養(yǎng)方面的設(shè)計

本節(jié)課以培養(yǎng)“說”的習慣為主，因此整節(jié)設(shè)計圍繞“說”展開。從開課的“坎大兩位數(shù)加減法你想到了什么”到說口算及筆算方法，再到“趣味練習”中“蘿卜該給誰，為什么？”以及游戲“比比誰的得數(shù)大”中“怎樣擺可以讓得數(shù)更大”的爭論，到最后的“分享收獲、自我評價”，可以說每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是引導學生說，而且盡可能的讓所有孩子都發(fā)言。

五、課后反思

盡管進行了精心的、自認為較為合理的設(shè)計，但是還是應(yīng)了那句話“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，我覺得在本節(jié)課堂實踐中存在以下問題：

首先，說的規(guī)范性、完整性指導不夠到位；其次，說的形式不夠豐富，個人說得多，對子互說少，沒有涉及小組交流；第三，說的習慣還需加強，讓學生想說會說；第四，課堂上沒有能及時指導學生文明說，有禮貌的說；第五，關(guān)注全體、面向全體做得不夠，全班仍有5人未發(fā)言。

課堂存在不足、存在爭議、存在困惑，但這些足以讓我努力改進、努力做得更好！

兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿2

一、說教材：

今天，我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級下冊的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》。

“設(shè)計服裝”說課稿全文共11頁，當前為第11頁。本課時是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎(chǔ)，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內(nèi)容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構(gòu)方法。

3、滲透估算意識。

二、說教學目標：

根據(jù)教材，結(jié)合學生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、認知目標：使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

2、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

3、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。

三、說教學重、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

難點：1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

四、說教法學法：

本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

我將教學過程大致分為三個環(huán)節(jié)進行：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

(二)、自主嘗試，探究算法

(三)、鞏固提高，發(fā)展思維

五、說教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

（課件出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”。）

師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活素材，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”。）

二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人……

“設(shè)計服裝”說課稿全文共12頁，當前為第12頁。師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？

師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內(nèi)交流算法。

2、探究算法：

交流23＋31＝？的計算方法。

生1：20＋30＝503＋1＝450＋4＝54

生2：23＋30＝5353＋1＝54

生4：列豎式方法

交流32＋39＝？的計算方法。

生1：30＋30＝602+9=1160+11=71

生2：32＋9＝4141＋30＝71

生3：把39看作4032＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。

師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式

3、小結(jié)、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。

今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！

（這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學，獲得經(jīng)驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法。）

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關(guān)才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最出色，

（這一環(huán)節(jié)練習的設(shè)計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應(yīng)用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）

“設(shè)計服裝”說課稿全文共13頁，當前為第13頁。2、課堂總結(jié)、體驗成功

你學會了什么？有什么收獲？

（引導學生對所學知識、學習方法、學習結(jié)果、情感等進行全面總結(jié)，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結(jié)構(gòu)。）

總之，本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設(shè)計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。

我們的教育要關(guān)注個性化學習，強調(diào)學習的意義建構(gòu)，計算教學強調(diào)算法多樣化，（數(shù)學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內(nèi)交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。

三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

教學中我們應(yīng)把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設(shè)計由淺入深，使不同的學生在數(shù)學活動中得到不同發(fā)展。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿3

這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學數(shù)學六年制二年級下冊第四單元信息窗1的內(nèi)容。

下面我將從“教材分析”、“教法、學法設(shè)計”、“教學過程”和“板書設(shè)計”四個部分進行說課。

一，教材分析

這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學的。這部分知識也是以后學習萬以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國的情境圖，通過王國各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學信息，由此引發(fā)學生提出有關(guān)問題，導入對兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的.學習。

教學對象是二年級的學生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材，結(jié)合學生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。

1、知識與技能：學生結(jié)合具體情景進一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

“設(shè)計服裝”說課稿全文共14頁，當前為第14頁。2、過程與方法：學生能利用所學知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

本節(jié)課的教學重難點是理解掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。

二，教法，學法

為了突出重點，突破難點，我決定采用如下的教法，學法：

本節(jié)課我將運用情境教學法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學生探究計算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學生通過小組合作、交流討論明確算理，體會口算方法的多樣性，通過比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計算方法。

三，教學過程

我將教學過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

上課開始，我用猜謎語引入情境，同時出示信息圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學習。

（二）算法交流，分析比較

1、探索32+45的口算方法

先讓學生自主嘗試，如果需要可以借助學具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流不同的算法。匯報時可能會展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。只要學生運用的算法有道理，都給予肯定。接著引導學生對多種算法進行比較，找出自己喜歡的算法。引導學生學會解決問題的策略，通過轉(zhuǎn)化的方法，把算式轉(zhuǎn)化成以前學過的“整十數(shù)加整十數(shù)”“兩位數(shù)加整十數(shù)”的方法解決，滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后，借助同種類型的題目進行隨機練習，進行鞏固。

2、探索45—32的口算方法

學生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗，可以充分放手，讓學生自主探究45—32的口算方法，小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流。通過補充完善引導學生概括總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計有扶又放，教師給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵學生用不同的算法解決問題，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究的愿望，充分培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

（三）溝通優(yōu)化，促進發(fā)展

引導學生回顧探究過程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來做幾道練習，驗證一下自己的方法是不是又快又簡單。交流的時候讓學生說說用的什么方法。這樣，通過優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進一步凸顯了算理。使學生看到解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的思維。

（四）聯(lián)系實際，靈活運用

1、基本練習。猜猜小蜜蜂下面藏著幾？

32+14=441+28=935+=79+56=78

18+12=056+13=995—2>7025+4<70

我先讓學生獨立思考，再組織交流，既檢查了學生對所學知識的掌握情況，同時也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

“設(shè)計服裝”說課稿全文共15頁，當前為第15頁。2、提高練習。送蜜蜂回家

17+58+363227+5451—2449—1684—57

6833758127

我先讓學生獨立思考，再組織交流，根據(jù)學生回答，適時提升口算方法。通過這道題的練習，使學生對所學知識進行深化和運用，提高口算速度。

3、綜合練習。走入蜂蜜商店

46元23元35元37元

我提出問題：？你想買哪兩樣東西一共多少錢？

通過這道題的練習，使學生感受數(shù)學的價值。體會到能運用今天所學知識解決實際問題。在應(yīng)用中體會口算的價值，感悟不同算法的作用。

整個練習設(shè)計層次清晰，既有基礎(chǔ)練習，又有提高練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學生的思維，為后續(xù)深入學習做好鋪墊。

（五）全課總結(jié)，自主回顧

下課之前，老師談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導學生從三個維度進行總結(jié)。學生可能會談到：這節(jié)課學會了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說，可以用多種方法進行口算，做題的時候先觀察算式特點，再選擇合適的方法。還有可能會說，感受到今天學習的知識在生活中用處很大，生活離不開數(shù)學，數(shù)學很有用。對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧，整理學習思路，為后面的學習打好基礎(chǔ)。同時，也進一步培養(yǎng)學生歸納概括和自主反思的能力。

四、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共10頁，當前為第10頁?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共11頁，當前為第11頁。“設(shè)計服裝”說課稿全文共12頁，當前為第12頁?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共13頁，當前為第13頁。“設(shè)計服裝”說課稿全文共14頁，當前為第14頁?！霸O(shè)計服裝”說課稿全文共15頁，當前為第15頁。推薦二分米、毫米的認識說課稿分米、毫米的認識說課稿1

一、說教材：《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。

新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。基于此，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

二、說教法和學法：

新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直“設(shè)計服裝”說課稿全文共16頁，當前為第16頁。觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

三、說教學過程：

1、用自主探究，育實踐能力

本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。

2、以層層引入，導數(shù)學新知

接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結(jié)論，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。

在認識毫米時，教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。

3、讓趣味練習，促知識鞏固

《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

以上就是我對本節(jié)課的認識，請批評指正。

分米、毫米的認識說課稿2

說教材：

《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長“設(shè)計服裝”說課稿全文共17頁，當前為第17頁。度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。

新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標?；诖?，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

說教法和學法：

新課程要求教師在教學過程(本文來自優(yōu)秀..課.件.園)中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

說教學過程：

一、用自主探究，育實踐能力

本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。基于此，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。

二、以層層引入，導數(shù)學新知

接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結(jié)論，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。

在認識毫米時，教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。

三、讓趣味練習，促知識鞏固

《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主“設(shè)計服裝”說課稿全文共18頁，當前為第18頁。動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

分米、毫米的認識說課稿3

一、教材分析

1．教材簡析

《毫米與分米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學的。教材安排了以學生估測數(shù)學書寬和厚，在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計量單位毫米，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學這些計量單位時，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。因此學習好這課對今后學生從事的幾何測量等活動是十分重要的。

2．教學目標

根據(jù)新課程對幾何教學的基本精神，本著把計算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學習的與幾何知識有關(guān)的分米、毫米的認識的教學目標定為

①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

②引導學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，在對實物的估測過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力。在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

3．教學重難點

在今后學習中，常用到這幾個長度單位，它是學習面積單位體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。由于學生處身心發(fā)展階段的特點，原來對米和厘米的長度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認為教學難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。

二、說教法

本課我擬采用以下教法：

1．直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。在估測中，把估測對象與標準長度反復對比，再測量。在整個教學中，給學生正面刺激，幫助學生形成正確的表象。

2．練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學生估測準確些。為了達到估測相對準確，課堂上采用讓學生去估測不同物體的反復練習，以幫助學生“設(shè)計服裝”說課稿全文共19頁，當前為第19頁。形成估測長度方面的技能。

三、說學法

根據(jù)對教材的認識和已制定的目標，我在學法培養(yǎng)方面做到：

1．發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。本節(jié)課要讓學生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。

2．學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。本課教學比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機會。在交流中學會傾聽他們的發(fā)言，取取長補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。

四、說教學過程

（一）復習準備

出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。你可以進入玩嗎？為什么？

引導學生說說身高多少，能否進入游玩。

提問：這里涉及二個長度單位是什么？（根據(jù)學生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？

（在課初通過創(chuàng)設(shè)學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習情緒，做好學習的準備，同時這個情境是學生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出二個已學長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學習做好準備）

（二）教學新知

1．認識毫米

①出示二把尺子（一把以厘米為單位，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同？

在學生發(fā)現(xiàn)特點時，揭示課題毫米的認識。

②感受毫米的必要性

出示一支4厘米長的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點？

得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時，沒有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點呢？

學生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時較準確點.

③建立毫米的表象

師：通過剛才的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。

師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學生去觀察。要求學生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。

④學習厘米與毫米的關(guān)系

追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？

預計學生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對較小的長度單位，②1厘米＝10毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘“設(shè)計服裝”說課稿全文共20頁，當前為第20頁。米＝10毫米。

提問：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？

引導學生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。

⑤應(yīng)用毫米去估測

談話：通過學習我們對毫米有了一定的認識，你會用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？

預計學生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學生這二種答案都可以。同時提醒學生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。

師：拿出數(shù)學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚？

二三人說后，

教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學生對比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學書，讓學生估一次。最后要求去測量，數(shù)學書到底是幾毫米厚？

（這個過程著眼學生毫米觀念的建立，給學生一個估測、對比、再估測的過程，這個過程有助于幫助學生建立毫米表象，發(fā)展學生的空間觀念能力）

師：請你象剛才這樣，從身邊選一個較短小的物體去估一估。

（我認為學生因為學習過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強調(diào)，如果學生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計長度，測量長度上。這樣教學是符合當前幾何教學的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。）

2．分米的認識

①分米

教師承接上面師生估測活動，出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是1分米。（板書1分米＝10厘米）

師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長的線段？

畫后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。

②分米與米的關(guān)系

師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？

師：你發(fā)現(xiàn)什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。

③應(yīng)用分米估測

最后讓學生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。

（分米的教學與剛才的毫米教學類似。著眼于學生分米觀念的建立，著眼于學生可持續(xù)性發(fā)展。）

“設(shè)計服裝”說課稿全文共21頁，當前為第21頁。3．長度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？

師：排列后，請你們認真觀察，仔細思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？

引導學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。

師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問題？引導學生提出比米大的常用長度單位還有什么？比毫米小的常用長度單位還有什么？（說）。

師告知學生：比米大的長度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。[1][1]

小結(jié)：因為各國習慣的不同，有不同的長度單位，有興趣的同學課外可以去找一找，還有哪些不同的長度單位，寫篇數(shù)學小日記。

（三）鞏固練習

鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習題

這些練習題都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當前課改精神。同時在課堂上進行必要重復，幫助學生形成技能技巧。

（四）課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學習了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？

（鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學的知識進行鞏固。）

分米、毫米的認識說課稿4

教材分析：

1．教材簡析：這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學的。教材安排了以學生估測數(shù)學書寬和厚，在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計量單位毫米，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學這些計量單位時，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。因此學習好這課對今后學生從事的幾何測量等活動是十分重要的。

2．教學目標：根據(jù)新課程對幾何教學的基本精神，本著把計算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學習的與幾何知識有關(guān)的分米、毫米的認識的教學目標定為①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。②引導學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，在對實物的估測過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力。在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

3．教學重難點：在今后學習中，常用到這幾個長度單位，它是學習面積單位體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。由于學生處身心發(fā)展階段的特點，原來對米和厘米的長度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認為教學難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。

說教法：

本課我擬采用以下教法

“設(shè)計服裝”說課稿全文共22頁，當前為第22頁。1．直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。在估測中，把估測對象與標準長度反復對比，再測量。在整個教學中，給學生正面刺激，幫助學生形成正確的表象。

2．練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學生估測準確些。為了達到估測相對準確，課堂上采用讓學生去估測不同物體的反復練習，以幫助學生形成估測長度方面的技能。

說學法：

根據(jù)對教材的認識和已制定的目標，我在學法培養(yǎng)方面做到

1．發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。本節(jié)課要讓學生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。

2．學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。本課教學比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機會。在交流中學會傾聽他們的發(fā)言，取取長補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。

說教學過程：

一、復習準備

出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。你可以進入玩嗎？為什么？引導學生說說身高多少，能否進入游玩。提問：這里涉及二個長度單位是什么？（根據(jù)學生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？（在課初通過創(chuàng)設(shè)學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習情緒，做好學習的準備，同時這個情境是學生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出二個已學長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學習做好準備）

二、教學新知

1．認識毫米①出示二把尺子（一把以厘米為單位，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同？在學生發(fā)現(xiàn)特點時，揭示課題毫米的認識。②感受毫米的必要性出示一支4厘米長的鉛筆分別放在這二把尺子上方的.圖，觀察用哪把尺子好點？得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時，沒有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點呢？學生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時較準確點.③建立毫米的表象師：通過剛才的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學生去觀察。要求學生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。④學習厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？預計學生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對較小的長度單位，②1厘米＝10毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。提問：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，“設(shè)計服裝”說課稿全文共23頁，當前為第23頁。你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？引導學生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。⑤應(yīng)用毫米去估測談話：通過學習我們對毫米有了一定的認識，你會用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？預計學生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學生這二種答案都可以。同時提醒學生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。師：拿出數(shù)學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚？

二三人說后，教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學生對比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學書，讓學生估一次。最后要求去測量，數(shù)學書到底是幾毫米厚？（這個過程著眼學生毫米觀念的建立，給學生一個估測、對比、再估測的過程，這個過程有助于幫助學生建立毫米表象，發(fā)展學生的空間觀念能力）師：請你象剛才這樣，從身邊選一個較短小的物體去估一估。（我認為學生因為學習過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強調(diào)，如果學生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計長度，測量長度上。這樣教學是符合當前幾何教學的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。）

2．分米的認識①分米教師承接上面師生估測活動，出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是1分米。（板書1分米＝10厘米）師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長的線段？畫后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。②分米與米的關(guān)系師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導學生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。③應(yīng)用分米估測最后讓學生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。（分米的教學與剛才的毫米教學類似。著眼于學生分米觀念的建立，著眼于學生可持續(xù)性發(fā)展。）

3．長度單位的系統(tǒng)化和展望談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米