第四單元多彩四季十七夏梁衡執(zhí)筆：顧小西★教學目標(一)感受夏天特點，領會作者抓住特征寫景的技巧。(二)品味富有魅力的語言。(三)通過拓展性的比較閱讀,能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。(四)培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情，實現(xiàn)語文與生活的銜接。★教學重點：(—)揣摩富有魅力的語言。(二)體會作者的思想感情?！锝虒W難點：(一)學會運用比較、對比等手法來寫景狀物。(二)揣摩富有魅力的語言。★教學方法；本文系自讀課文，教學時數(shù)定為一課時，以學生自主合作學習為主要方式。在學習了前幾篇寫作抒情散文后，教師放手讓學生自學本文。這也是課程改革所著力倡導的，引導學生自主合作，使他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。在課堂中教師是一個幫助者和引導者，教學時，教師要注意觀察學生，及時調(diào)控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，力求達到最佳的學習效果。創(chuàng)設氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性。放手讓學生去讀。在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、解決問題，幫助學生打開思維的大門，實現(xiàn)語文與生活的銜接。★課時安排一課時★教學流程一、激發(fā)興趣,導入新課用詩配畫的幻燈片展示王維的《苦行》過渡語：同學們，我們先來欣賞—首詩，(看幻燈片)這首詩描寫的是什么季節(jié)呢?(明確夏季，并對此詩做簡要講解)詩中體現(xiàn)了作者對夏天的怎樣的態(tài)度呢?(明確怨夏)同學們，你們喜歡夏天嗎?能說說理由嗎?(學生自由說)這一堂課，我們一起來感受一下梁衡筆下的夏，看看他對夏又是怎樣的態(tài)度。(板書夏梁衡)【首先用王維詩中對夏天的反感與學生自己對于夏天的感受來激發(fā)學生學習本文的興趣】二、誦讀課文，整體感知，聽老師配樂朗讀，在聽過程中解決以下問題(幻燈展示問題)①掃清字詞障礙，對不懂的字詞句做記號。②邊聽邊捕捉文中所描寫的畫面。(解決問題①，用幻燈片展示重點字詞)迸發(fā)喇叭苦澀旋律磅礴（áó）匍匐(úú)澹澹(à)春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。主宰：主管，統(tǒng)治。黛色：青黑色。（明確問題\*②：用幻燈展示）景美：萬物蓬勃生長、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動（細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風、棉苗、高粱、瓜秧。)人勤：農(nóng)民辛勤勞作（扳書景美人勤），描寫了那么多景物，作者筆下是一個什么樣的夏天(扳書的夏天)請位同學誦讀課文，其他同學認真聽，讓剛才在腦海中“拍攝”下來的畫面再次回放，想想這些畫面使自己感受到夏的什么特點。(學生自由回答，老師總結(jié)，用課文中的話來說就是，充滿了緊張、熱烈、急促的旋律的夏天，同時指出第一段文字在文章結(jié)構(gòu)上的作用是概括特點，總領全文。)【反復誦讀，體會景物的特點】三、研讀賞析。作者妙筆生花，寫出這樣特色鮮明的夏天，請同學們有感情地大聲自由朗讀課文，并選出一句或一段你認為最能打動你的地方多讀幾遍，然后告訴我們你為什么選擇了它。(提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進行仔細品味和揣摩)[()比較，對比①通過：弓春天．與夏天景物(比較)，突出夏天的特點：“山坡上的芊芊細草長成了……—片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了………堵黛色長墻?！奶斓搅恕！雹诖禾臁⑶锾斓纳逝c夏天的色彩相比較(對比)()側(cè)面描寫：①“……人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。”()場面描寫：①“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民……快打。”作者通過寫農(nóng)民的熱烈的勞動場面來體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點的。——勞動場面②“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉……的棉苗向秋的重終點作著最后的沖刺。”作者通過寫棉曲、高梁、玉米、瓜秧的生長來寫夏天的緊張、熱烈、急促的?！r(nóng)作物的生長③“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……吹送著已熟透了的麥子的香味?！边@里不僅通過農(nóng)作物，還通過白然景物來體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促?！匀痪拔?)比喻：①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡……山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡的綠煙也凝成了一堵黛色長墻?！鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，……撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！边@段文字，作者緊扣景物，通過恰切的比喻，展現(xiàn)了由暮春到初夏、盛夏的次第變化；從不同的側(cè)面準確表現(xiàn)了夏天的特點，給人以身臨其境的感覺，這便是設喻的好處。它可以使模糊的東西清晰可見，抽象的東西具體可感。()擬人：①“你看，麥子剛剛割過……向秋的終點作著最后的沖刺?！边@段話運用了擬人的修辭，一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，又讓我們差不多感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻而奮勇“沖刺”。]【每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等進行細致品味、揣摩，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另作設計等。老師聽時要抓住學生答案的閃光點，并做適當?shù)难a充。】四、體驗升華。．一切景語皆情沿，作者筆下緊張、熱烈、急促的夏天又蘊涵了作者怎樣的感情呢?請同學們結(jié)合具體的語句來說說。(小組討論，并在討論過程中讓學生看幻燈片上對作者的介紹)()首先補充介紹作者(幻燈片展示)梁衡，(一—)，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，覓渡處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》《數(shù)理化通俗演義》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。梁曉聲在《靜夜時分的梁蘅》里對梁衡的評價：梁衡很謙虛、梁衡待人誠懇、梁衡品格高尚得令人心顫、梁衡的百姓心不需要強調(diào)（）請小組代表回答問題“麥子打完了，該松一口氣了……他們的肩上挑著夏秋兩季?！边@里體現(xiàn)了對勞動者的贊美之情?！澳窍奶斓撵`秀之氣經(jīng)過半年的積蓄……在天地間升騰。”蘊涵了作者對夏天的贊美，喜愛?。ɡ蠋熆偨Y(jié)，這篇文章表達了作者熱愛自然、贊美夏季、熱愛勞動、贊美勞動人民的感情）。（板書：贊景贊人）【結(jié)合作者經(jīng)歷和課文更深刻地體會作者的思想感情】五、拓展學習（）在這篇文章中，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈的，但不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們來看下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？（幻燈打出詩）山亭夏日高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。(讓學生活動：讀讀、想想、說說，明確“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘”表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣，如說不出來可讓學生選擇在煩躁、閑適、熱烈等詞種選擇一個)【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】()用一句話(或一段話)談談學習這篇課文的感受和體會。()說說自己心中的四季。【訓練學生的口頭表達能力與書面表達能力，提示學生借鑒課文的對比、比較等寫法，抓住景物特點來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化。】六、布置作業(yè)。按要求抄寫書后字詞②課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》(見語文讀本)⑧完成同步練習附：板書設計蓬勃生長、景太陽烘烤、>美熱愛自然麥浪翻滾、熱風浮動人忙碌>勤贊美勞動人民特點：緊張熱烈急促★教學反思她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著