往事今事交織如雷，苦水恨水傾瀉似雨——《雷雨（節(jié)選）》單篇閱讀課題雷雨（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1、了解戲劇常識，掌握戲劇分類、特點等文學(xué)知識2、梳理劇本情節(jié)，厘清人物復(fù)雜關(guān)系，品讀戲劇情節(jié)特色3、品味人物語言，揣摩人物潛臺詞，把握人物形象特點4、分析人物矛盾，剖析人物命運(yùn)，領(lǐng)悟時代悲劇成因5、比讀悲劇作品，理解悲劇美學(xué)價值，涵養(yǎng)悲憫情懷教學(xué)重點鑒賞劇中人物個性化的語言，把握人物性格。教學(xué)難點領(lǐng)悟時代悲劇成因、比較閱讀悲劇作品教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計1.本節(jié)課的地位和作用：本課是人教版高中語文必修下冊第二單元第二篇課文，《雷雨》是一出經(jīng)典戲劇，以激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇，是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個性和審美追求之作，劇中人物關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，自《雷雨》誕生起，對其的解讀就呈現(xiàn)多樣化，對人物形象的理解也眾口不一。通過本課的學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生在人物的角色轉(zhuǎn)換中，去體會人性的真?zhèn)?，讓學(xué)生懂得用哲學(xué)思辨思維去分析人物。2.教學(xué)思路與方法:通過一個學(xué)期的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生對文學(xué)作品閱讀有了初步的積淀和閱讀興趣。在學(xué)生了解戲劇的相關(guān)知識的基礎(chǔ)下，通過課下自讀，理清人物關(guān)系，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。課上展開討論，互評互判，合作學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)，我們稱之為戲劇，戲劇來源于生活又高于生活，我們通過人物的語言、人物的動作，看盡百態(tài)人生，觀世界找自己。喜劇之中求意義，悲劇之中憐悲憫。曹禺創(chuàng)作了一個完完全全徹徹底底的悲劇，而今天就讓我們走進(jìn)這樣一出悲劇，試思考如果我們的生命注定是一場悲劇，你可會反抗？二、學(xué)習(xí)過程【第一課時】厘清人物復(fù)雜關(guān)系預(yù)習(xí)任務(wù)：一、知人論世，認(rèn)識作者，了解背景。二、自讀文章，疏通字音，辨析字詞。三、細(xì)讀文章，查找材料，梳理故事。任務(wù)活動一簡介作者與戲劇1.關(guān)于師：請介紹你所了解的曹禺。師：曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級時，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊。”（《曹禺選集·后記》）2.創(chuàng)作背景：曹禺創(chuàng)作時將自身對生命、社會人生、人性的思考訴諸筆端，字字句句深含自己的經(jīng)歷與認(rèn)識。他從小無母，心靈承受著寂寞與痛苦，無人與他交談，家里悶的像一口死井。周公館的悶熱郁燥正來源于此。這種悶與苦讓他恐懼，并在他幼小的心里埋下了不可救的種子。他信仰基督尋求自我解脫。觀照《雷雨》可以看出，周萍為從心靈、道德里救贖自己而抓住四鳳，繁漪對周萍的不放手是為了找到生存的意義，劇末周公館成了教堂的醫(yī)院，正是曹禺對劇中人物救贖的最后表現(xiàn)，體現(xiàn)出他對人類的悲憫之情。20世紀(jì)20年代，中國社會面臨空前危機(jī)，資本家采取種種罪惡的手段來壓榨工人階級的血汗，甚至故意犧牲工人的生命來換取他們的利益。在緊張的社會矛盾中，資本家腐朽罪惡的本質(zhì)有了最充分的體現(xiàn)。作家在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊”(《曹禺選集·后記》)，“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會”(《〈雷雨〉序》)。3.自讀文章，疏通字音，辨析字詞（略）4.關(guān)于戲劇：①戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。②戲劇的種類：1、按戲劇矛盾沖突性質(zhì)和表現(xiàn)手法的不同,可分為悲劇、喜劇、正劇等；2、按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇等；3、按藝術(shù)形式的不同，可分為話劇、歌劇、舞劇等；4、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)的不同，可分為多幕劇、獨幕劇等；5、按演出的場合的不同，可分為舞臺劇、廣播劇等。③戲劇與小說的區(qū)別1、目的不同：戲劇為表演藝術(shù)，小說為文學(xué)藝術(shù)2、構(gòu)成不同：小說三要素分別為人物、情節(jié)、環(huán)境；戲劇三要素分別為戲劇臺詞、戲劇沖突、舞臺說明戲劇臺詞：劇中人物的語言。它是性格化而富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺說話）、潛臺詞（登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意）等等戲劇沖突：表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性戲劇場景：舞臺提示又稱舞臺說明，是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性的文字。按其內(nèi)容和作用的不同，可分為四種形式。是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場）的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號（方擴(kuò)號或圓括號）括起來。。④戲劇特點：戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。任務(wù)活動二課堂劇本研讀，把握劇本內(nèi)容與特色1.劇情簡介煤礦公司董事長周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國。三十年前作少爺?shù)臅r候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個兒子的婢女梅侍萍。長子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡?，大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人，但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時，故意讓江堤出險，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財，后來又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動，并指使警察開槍打死礦工。他獨斷專行，壓制繁漪的個性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂倫關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂倫關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。2.梳理身份3.厘清關(guān)系4.細(xì)讀情節(jié)5.情節(jié)特色從矛盾沖突中，可以看出《雷雨》在情節(jié)安排上具有怎樣的特點？戲劇的“三一律”：時間、地點和情節(jié)三者之間保持一致性。即要求一出戲所敘述的故事發(fā)生在一天（一晝夜）之內(nèi)，地點在一個場景，情節(jié)服從于一個主題。情節(jié)高度集中，巧妙勾連前因后果：三十多年的婚戀糾葛，周樸園漫長的罪惡的發(fā)家史，都集中在一個時間、一個地方，通過人物的對話逐步顯現(xiàn)出來。有強(qiáng)烈的戲劇效果。6.標(biāo)題含義課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？【第二課時】品讀人物對話張力【導(dǎo)入】30年前，一個涉世未深的資產(chǎn)階級少爺青年愛上了自己溫柔美麗的女仆，并與她生下了兩個兒子，這樣看似美滿而又溫馨的愛情在講究門當(dāng)戶對的傳統(tǒng)中國社會中注定從相愛開始便是悲??；30年后，又一個資產(chǎn)階級的少爺愛上了自己美麗溫柔的女仆，錯綜復(fù)雜的血緣、性愛關(guān)系牽扯出30年間兩代人的諸多恩怨。有人認(rèn)為這是不公平的命運(yùn)捉弄，有人認(rèn)為時代洪流之中每個人都在助推悲劇的發(fā)展，曹禺借這出包含著諸多矛盾與沖突的悲劇，究竟意欲何為？這到底是一出人為的悲劇還是宿命的悲??？任務(wù)活動一：依托人物關(guān)系，分析人物潛臺詞，把握人物形象三十年生死恩怨(感情的糾葛)時隔三十年，周樸園已認(rèn)不出魯侍萍，但是，周樸園最終還是認(rèn)出了魯侍萍。那么，他是如何認(rèn)出的呢？小組合作，分析對話過程中周樸園心理變化過程（戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。）思考：30年后再次見到魯侍萍，周樸園不像我們大家猜想的那樣感慨萬千、懺悔不已。他擔(dān)心這樣一位不速之客會對自己當(dāng)下的階級名譽(yù)產(chǎn)生影響，這是他人性中自私的表現(xiàn)；請各位同學(xué)結(jié)合劇本整體內(nèi)容，思考30年前的周樸園對待魯侍萍是他的逢場作戲還是真情流露？文章中周樸園所講到的30年間其對魯侍萍的懷念是真心實意嗎？三十年來，周樸園如何對待“死去”的魯侍萍？三十年后，周樸園如何對待活著的魯侍萍？你如何看待這種變化？第一場矛盾沖突中，周樸園有何形象特點？周樸園30年前后的變化，帶給我們什么樣的啟示？小結(jié)：面對愛情，30年前的周樸園是大膽的、熱烈的，他不顧資產(chǎn)階級少爺身份與仆人魯侍萍相愛并育有愛的結(jié)晶，他們向我們表明愛情可以跨越等級，每個人都擁有著追尋愛的權(quán)利；30年間周樸園以犧牲的愛情換來了榮華富貴，他對于魯侍萍的懷念只是其被金錢、名譽(yù)荼毒下的自我麻痹，他用愛情換取了榮華富貴，卻在錦衣玉食的生活中時刻懷念真誠的愛情。30年后魯侍萍以聲嘶力竭、錐心泣血的控訴揭開了周樸園追尋愛卻缺乏守護(hù)愛的虛偽與懦弱，更揭露了現(xiàn)在作為資本家的周樸園虛偽、冷漠的面孔。生而為人，我們有著追求愛情與幸福的權(quán)利，但更要有“不可為”的禁區(qū)意識；面對生活，要有為自己、為他人、為千千萬萬個女性的“可為”反抗意識。小組合作，分析對話過程中魯侍萍心理變化過程。并思考我們應(yīng)該如何理解侍萍拒收周樸園的錢？小結(jié)：面對生活，要有為自己、為他人、為千千萬萬個女性的“可為”反抗意識。罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級斗爭)魯大海性格與形象概括，并思考對于我們自身發(fā)展的思想啟示。小結(jié)：面對壓迫與奴役，我們要有為人權(quán)、為平等的“敢為”反抗意識。2、通過魯大海之口揭露了周樸園哪幾大罪行？這些罪行的揭露體現(xiàn)了周樸園的什么形象特點？3、面對30年前真情愛人的控訴，周樸園沒有認(rèn)識到自己的自私與虛偽；30年后當(dāng)周樸園有機(jī)會再次見到自己的小兒子——魯大海的時候，他作何反應(yīng)？這種反應(yīng)又能看出愛情懦夫周樸園的什么弊??？小結(jié)：周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，兩種不同的性格集于一身。課文節(jié)選部分刻畫了他自私、虛偽、冷酷、殘忍和奸詐。周樸園是一個壞到了連自己都不認(rèn)為是壞人的壞人?！茇?.總結(jié)概括文章矛盾沖突?？偨Y(jié)概括文章思想主旨小結(jié)：《雷雨》講述了資產(chǎn)階級周家和城市平民魯家兩個家庭糾結(jié)復(fù)雜的悲劇故事：一是以周樸園為代表的帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的生活悲劇，二是以魯媽為代表的城市平民不能把握自己命運(yùn)、被別人所操控的悲慘境遇。而周、魯兩家復(fù)雜的血緣聯(lián)系，更是突出、生動地反映了兩個不同階層的家庭之間的矛盾。作品揭露了舊中國舊家庭的種種黑暗現(xiàn)象以及地主資產(chǎn)階級的專橫、冷酷與偽善，反映了中國20世紀(jì)二、三十年代正在醞釀著一場大變動的社會現(xiàn)實，對受壓迫者給予了深切的同情。任務(wù)活動二：回顧往事今事，析悲劇啟示思考拓展1：正如課前所講，有人認(rèn)為跨越30年的恩怨，這是不公平的命運(yùn)在捉弄；有人認(rèn)為時代洪流之中每個人都在助推悲劇的發(fā)展，請各位同學(xué)思考這到底是一出人為的悲劇還是宿命的悲??？你是否認(rèn)同《雷雨》是一出“人無力抗?fàn)幟\(yùn)的悲??？”請說明理由。答案：認(rèn)同?！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我覺得天地間的“殘忍”?！独子辍纷孕蚧蔚纳鐣炀突蔚娜宋?，從而釀成畸形的悲劇。揭露了資本家的自私、虛偽、貪婪、冷酷，猛烈地抨擊了舊中國黑暗腐朽的社會制度，預(yù)示了舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)。不認(rèn)同。《雷雨》通過其悲劇結(jié)局，告訴我們很多“不可以”，比如在情感欲望的追求上不可以隨心所欲，在愛情的自主選擇上不可以悖逆人倫，在悲劇責(zé)任的問題上不可以放棄承擔(dān)，等等。因為每個人的存在都不是絕對孤立的，這是我們共同的現(xiàn)實?！袊囆g(shù)研究院話劇研究所副所長宋寶珍從陰險狡詐、兇狠冷漠的周樸園身上，我們應(yīng)該要有“不可為”的禁區(qū)意識；從善良軟弱，卻又變得堅毅剛強(qiáng)的魯侍萍身上，我們應(yīng)該要有“有為”的覺醒意識；從英勇頑強(qiáng)、無畏無懼的魯大海身上，我們應(yīng)該要有“敢為”的反抗意識。思考拓展2:人是復(fù)雜的，多變的，人一生可以做下數(shù)以萬計個抉擇，但在作出每一個抉擇前都要知道生命中的“不可為”，這些“不可為”是對親情、愛情的責(zé)任與守護(hù)；在每一個抉擇背后，更要知道生命中的“可為”，這些“可為”是為自己、為千千萬萬個中國傳統(tǒng)封建社會所奴役壓迫的女性的覺醒，生命中不存在一眼望的到盡頭的悲劇，面對生活，要有為自己、為他人、為女性的反抗意識，請各位同學(xué)必讀《竇娥冤》《雷雨》兩位女性形象的異同，并分享自己的感悟啟示。三、課外延伸：總結(jié)概括《雷雨》藝術(shù)特色。思考拓展3:《雷雨》語言特色解讀。（1）潛臺詞分析魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！周萍（向仆人們）把他拉下去！魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什么打我的兒子？周萍你是誰？魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。人物語言個性化所謂人物語言個性化，就是什么樣的人說什么樣的話；語言成為人物個性、性格、心理的聲音外化。即不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。周樸園簡短的語句、盛氣凌人的語言，魯侍萍和緩的語氣、時而沖動的語調(diào)，魯大海直截了當(dāng)?shù)恼Z言富有動作性的語言戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。四、課后作業(yè)：1.全班分兩組，分頭組織將本課改編成課本劇，排練，然后匯演。2.以“淺析《雷雨》中周樸園”為題寫一篇人物分析，不少于400字。3.研讀課外材料，再次感受戲劇人物語言潛臺詞魅力。閱讀下面的文字，完成后面的題目。周萍我認(rèn)為你用的這些字眼，簡直可怕。這種話不是在父親這樣——這樣體面①的家庭里說的。蘩漪(氣極)父親，父親，你撇開你的父親吧！體面②？你也說體面③？(冷笑)我在你們這樣體面④的家庭已經(jīng)十八年啦。周家家庭里做出的罪惡，我聽過，我見過，我做過。我始終不是你們周家的人。我做的事，我自己負(fù)責(zé)任。不像你們的祖父、叔祖，同你們的好父親，背地做出許多可怕的事情，外表還是一副道德面孔，慈善家，是社會上的好人物。周萍大家庭里自然不能個個都是好人。不過我們這一房……蘩漪都一樣，你父親是第一個偽君子，他從前就引誘過一個良家的姑娘。周萍你不要扯這些個。蘩漪你就是你父親的私生子。周萍(驚異而無主地)你瞎說，你有什么證據(jù)？蘩漪請你問你的體面父親，這是他十五年前喝醉了的時候告訴我的。(指桌上相片)你就是這年輕的姑娘生的小孩。她因為你父親不要她，就投河死了。周萍你，你，你簡直——好，好，(強(qiáng)笑)我都承認(rèn)。你預(yù)備怎樣？你要跟我說什么？蘩漪你父親對不起我，他用同樣的手段把我騙到你們家來，我逃不開，生了沖兒。十幾年來就像剛才一樣的兇橫，把我漸漸地磨成了石頭樣的死人?！嚪治鑫闹兴膫€“體面”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)：①查字典、詞典掌握字詞；②通讀全文，結(jié)合注釋（1）了解故事情節(jié)。將這一幕話劇分成兩“場”，并概括其內(nèi)容；③了解戲劇中人物之間的關(guān)系。2.多媒體課件。3.《雷雨》朗讀錄音。﹡師板書：雷雨曹禺﹡生齊讀ppt展示名家評說《雷雨》：《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。

——李健吾﹡鑒賞作品要知人論世，才能理解作品的內(nèi)容、感情以及作者的寫作意圖。生：曹禺（1910—1996），原名萬家寶，字小石，湖北潛江人，出生于天津，劇作家。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等。﹡生回顧有關(guān)現(xiàn)代戲劇的常識并標(biāo)注。﹡師ppt展示作者及戲劇的有關(guān)內(nèi)容。師：請同學(xué)們?yōu)g覽課本26頁注釋①了解《雷雨》四幕劇的內(nèi)容，簡單介紹劇情。師：劇本人物眾多，身份各異，請各位同學(xué)梳理人物身份，厘清人物間錯綜復(fù)雜的關(guān)系。師：課文所節(jié)選的部分可分為幾個場面，有哪些矛盾沖突？請各位同學(xué)小組交流并概括內(nèi)容。師：第一場戲很長，咱們是否可以再切分一下，誰試試？師：情節(jié)高度集中，巧妙勾連前因后果：三十多年的婚戀糾葛，周樸園漫長的罪惡的發(fā)家史，都集中在一個時間、一個地方，通過人物的對話逐步顯現(xiàn)出來。有強(qiáng)烈的戲劇效果。師：《雷雨》共四幕，這里選的是第二幕的片段。劇本以“雷雨”為題有兩重含義：一是整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)；二是作者用象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來，一場社會