論小學(xué)語文課堂板書的要求

一、板書的內(nèi)容，要求目的明確，簡潔精要，有啟發(fā)性

1．有明確的目的

板書設(shè)計(jì)第一重要的是目的明確，因?yàn)榻虒W(xué)目的是課堂教學(xué)的主心骨，像作文要緊扣中心一樣。有的板書眉毛胡子一把抓，把整篇課文的注音、識(shí)字、解詞、段落大意、中心思想、寫作方法全部抄上，應(yīng)有盡有，黑板寫得密密麻麻，形如蜘蛛網(wǎng)。學(xué)生頭腦里留下的是一團(tuán)糊。這樣的板書就是沒有確定明確的目的。板書目的的確定，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，從課文的實(shí)際出發(fā)，從有助于學(xué)生理解課文出發(fā)。寫人的板書可側(cè)重在人物形象、性格品質(zhì)上；記事的可側(cè)重在事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，特別是事情的經(jīng)過上；狀物的可側(cè)重在事物的特征上；寫景的可側(cè)重在景物的描寫上；說明文可側(cè)重在歸納科學(xué)知識(shí)上。像一篇課文而言，必須在確定教學(xué)目的的前提下然后再設(shè)計(jì)板書。目的不同，板書角度和重點(diǎn)也就自然不同了。一篇課文兩個(gè)課時(shí)，如果第一課時(shí)的教學(xué)目的是從整體上理清文章思路，第二課時(shí)的教學(xué)目的重點(diǎn)是品味詞語，那么兩節(jié)課的板書就完全不同了。所以，老師們要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)目的自己設(shè)計(jì)板書，千萬不要無視教學(xué)目的而照搬別人的板書。2．簡潔精要

全國著名特級(jí)教師霍懋征在《小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談》一文中說：“我覺得板書不在乎多，貴在精要。”好的板書的語言是經(jīng)過提煉的語言的合金，符號(hào)和圖線也相當(dāng)節(jié)省的，又是準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)?，能夠抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，找出最能反映教學(xué)內(nèi)容的精髓設(shè)計(jì)板書，力求以少勝多、簡處求豐。如《高爾基的童年》的板書。

整個(gè)板書只有四個(gè)字。板書圍繞“書”這個(gè)中心，抓住阿遼沙借書、藏書、讀書的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，理解他“想盡辦法讀書，誰也阻擋不了他”的苦難的童年和刻苦學(xué)習(xí)的精神。再如《鄭板橋巧勸舅父》的板書也十分簡潔。3．富有啟發(fā)性一幅好的板書的內(nèi)容，決不是一堆沒有生命的詞語的堆砌，也決不是沒有聯(lián)系的內(nèi)容的排列。它簡明、清晰，能構(gòu)成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的整體，能提供一條思路，一條使學(xué)生開竅有充分思維余地的思路，使板書中靜態(tài)的文字、符號(hào)變成學(xué)生頭腦中積極而有效的思維活動(dòng)。因此，我們可以說板書的設(shè)計(jì)過程實(shí)際是思維訓(xùn)練的過程。如有位老師教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，就設(shè)計(jì)了如下的板書。

這樣的板書精要地揭示了作者思路，并抓住了教學(xué)最重要的問題以引導(dǎo)學(xué)生討論，板書的文字簡潔、線條示意恰當(dāng)，一個(gè)大“?”留下了大量空白，啟發(fā)學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去回答。再來看看《巨人》的板書，這則板書至始至終都是引導(dǎo)學(xué)生深入思考。二、板書的主體，要求以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，共同討論，合作板書由于板書多是教師在備課過程中獨(dú)自設(shè)計(jì)的，在講讀教學(xué)過程中，一手包辦、死定框框、硬灌硬塞、強(qiáng)制就范的現(xiàn)象決非罕見。有些老師分析課文，就是循著事先擬好的板書、提綱去分析的。為了使板書提綱中預(yù)擬的詞語都一一從學(xué)生的②二分板。版面一分為二，左側(cè)為主板，右側(cè)板輔助板書用。④三分板。以黑板左側(cè)為主板，書寫最主要內(nèi)容；中間為副板，對(duì)左側(cè)的主要內(nèi)容進(jìn)行具體板書；右側(cè)作為機(jī)動(dòng)，供注音、解詞或作補(bǔ)充說明用。布局合理，還要求教師根據(jù)板書內(nèi)容恰當(dāng)選擇板書格式，用最富有表現(xiàn)力的形式去表現(xiàn)內(nèi)容，使內(nèi)容和形式達(dá)到完善的統(tǒng)一。要選擇好板書的形式，一要熟悉板書的內(nèi)容；二要掌握各種格式的優(yōu)缺點(diǎn)；三是要提高自己的審美素養(yǎng)。2、書寫規(guī)范一是線條、符號(hào)要規(guī)范；二是文字書寫要規(guī)范。教師要熟悉并規(guī)范使用一些有特定意義的符號(hào)：如括號(hào)“{”表示知識(shí)包括的范圍或問題的綜合；圓點(diǎn)“．”表示特別引起注意的字詞句；箭頭“一”表示事物發(fā)展變化的方向，用以揭示事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；方框“口”表示問題的結(jié)論或?qū)κ挛锏目偨Y(jié)，給人以整體感；直線“——”或“~~”表示重要、關(guān)鍵處；虛線“……”表示隱蔽或微弱處。板書的文字書寫要求正確、清楚、端莊、勻稱、美觀。這不僅有助于激起學(xué)生記憶的興趣，提高記憶效果，而且能潛移默化帶動(dòng)學(xué)生寫好字。全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長崔巒先生說：“好的板書書寫要規(guī)范、優(yōu)美。教師的板書是比任何一冊(cè)字帖示范作用都更大、影響更深遠(yuǎn)的‘活字帖’。沒有一個(gè)學(xué)生不在有意無意地模仿自己老師的字，特別是語文老師的字。以至有些學(xué)生的字同老師的不僅形似，而且神似。這說明教師的板書規(guī)范、優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生的書寫何等重要。”3、用色恰當(dāng)好的板書也很講究板書的色彩，彩色粉筆的用與不用，完全取決于教學(xué)的需要。用多用濫了，板書眼花繚亂，干擾學(xué)生思維。用得恰到好處，便有畫龍點(diǎn)睛之妙。優(yōu)秀的語文教師總是精心運(yùn)用手中的五色粉筆，巧妙地發(fā)揮粉筆這種無聲語言的藝術(shù)魅力。如一位老師教《翠鳥》時(shí)，用綠色粉筆板書了文題，可謂獨(dú)具匠心，既直觀地解釋了標(biāo)題“翠”的意思，又描摹出鳥的顏色，使學(xué)生獲得生動(dòng)的視覺形