導(dǎo)體與絕緣體說課稿《導(dǎo)體與絕緣體》說課稿阜陽市程集鎮(zhèn)王灣小學(xué)：張學(xué)鋒2016年7月導(dǎo)體與絕緣體說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。導(dǎo)體與絕緣體說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁?！秾?dǎo)體與絕緣體》說課稿阜陽市程集鎮(zhèn)王灣小學(xué)：張學(xué)鋒各位評委、老師大家好：我說課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容《導(dǎo)體與絕緣體》是教科版小學(xué)四年級科學(xué)下冊第一單元第五課內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)了電路出故障之后，進(jìn)而發(fā)展為對物質(zhì)是導(dǎo)體還是絕緣體的研究課，《導(dǎo)體與絕緣體》一課主要是讓學(xué)生了解有的物質(zhì)易導(dǎo)電，是導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，是絕緣體。通過本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。過程與方法：經(jīng)歷檢測銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測銅絲和塑料的“科學(xué)規(guī)范”計劃，去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。三、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是檢測物體是導(dǎo)體還是絕緣體的實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。四、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備1、實(shí)驗(yàn)盒6套，每套含試驗(yàn)記錄表一張、電路檢測器1個；2、待檢測物體：橡皮、銅絲、塑料、小刀、鑰匙、紙板、銅條、石墨棒等待檢測物體。五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)體與絕緣體說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。導(dǎo)體與絕緣體說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。物體名稱預(yù)測檢測1檢測2檢測結(jié)果表明亮√不亮○亮√不亮○亮√不亮○容易導(dǎo)電√不易導(dǎo)電○1橡皮2小刀3紙板4鑰匙5銅條6硬幣7回形針8木頭9石墨棒10塑料六、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計預(yù)測-------檢測--------結(jié)論1、先預(yù)測被檢測物體是否容易通過電流，使小燈泡發(fā)亮；2、檢測電路檢測器是否正常；2、把被檢測物體用電路檢測器的兩個夾子夾住，看燈泡亮不亮；3、再次檢測，并記錄檢測結(jié)果；七、說說教學(xué)過程整個教學(xué)過程我設(shè)計了5個部分。導(dǎo)體與絕緣體說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入：在教學(xué)過程中，以故事導(dǎo)入，把同學(xué)們引入到本課的教學(xué)中：怎么才能檢測一個物體是否容易導(dǎo)電呢？（根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生到臺前操作，在此過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過；電線里面的銅絲可以讓電流通過。）如果我們在中間接上別的物質(zhì)，哪些能讓電流通過呢？由此激發(fā)探究欲望。導(dǎo)體與絕緣體說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。2、指導(dǎo)探究：為了讓學(xué)生更好地實(shí)驗(yàn)操作，我首先與學(xué)生一起研討檢測銅絲和塑料的導(dǎo)電性。（1）先預(yù)測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌左邊。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。（3）用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。（4）再重復(fù)檢測一次,把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。（5）把檢測完的銅絲和塑料放在實(shí)驗(yàn)桌右邊。主要突出：①在檢測之前先預(yù)測；②需檢測兩次；③注意檢測的順序。（針對學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平，以討論的形式落實(shí)研究計劃，提高活動的可操作性。）3、檢測物體：這時讓學(xué)生自主探究,適時提出探究任務(wù)：檢測多種物體和自找?guī)追N物體，進(jìn)行區(qū)分，預(yù)測這些物體會不會導(dǎo)電？找出容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體的區(qū)別。（通過檢測多種物體，讓學(xué)生有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識生活中的導(dǎo)體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部的多種物體，留一些“空白”給學(xué)生，期望學(xué)生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學(xué)。）4、匯報交流：通過學(xué)生的自主探究后，讓他們匯報探究結(jié)果，對導(dǎo)體和絕緣體的材料進(jìn)行分類，并知道“我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。在進(jìn)行材料的分類中找出物質(zhì)是導(dǎo)體與絕緣體的一些規(guī)律。提出在探究過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題。教師適時進(jìn)行啟發(fā)讓學(xué)生自行解決。（這是一個學(xué)生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學(xué)生交流心得、互相評價的過程。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真聽取別人的意見。更重要的是在解決問題和交流過程中發(fā)現(xiàn)和提出新問題。）導(dǎo)體與絕緣體說課稿全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。5、安全用電：指導(dǎo)探究人體、水的導(dǎo)電性。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體和水是導(dǎo)體的意義有三點(diǎn)：一是這兩種物體都是非金屬，避免孩子誤認(rèn)為導(dǎo)體都是金屬；二、學(xué)生生活中的安全用電常識與這兩種物體關(guān)系密切；三是這兩種物體與學(xué)生“心理距離“很近，孩子對它們有著較強(qiáng)的探究欲望。）導(dǎo)體與絕緣體說課稿全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。八、板書設(shè)計導(dǎo)體和絕緣體 容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電金屬木頭塑料橡膠水人體安全用電板書的設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。九、教學(xué)反思：導(dǎo)體與絕緣體說課稿全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，可以讓學(xué)生明白在生活中有些物體是通電的，有些物體是不通電的，在談到導(dǎo)體與絕緣體的兩個概念時，要讓學(xué)生知道，課本中所說的是“容易導(dǎo)電”與“不容易導(dǎo)電”，而并非導(dǎo)電與不導(dǎo)電，因?yàn)樵谝欢l件下，導(dǎo)體與絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化，所以說這些概念并沒有絕對化。在談到水的導(dǎo)電性能時，一般人都認(rèn)為水是容易導(dǎo)電的，但實(shí)際上，真正的純凈水是不導(dǎo)電的，只是這里的純凈水并非街上賣的那種純凈水。對于人體的導(dǎo)電性，我在課堂上對學(xué)生說，要人