班干部的選拔培養(yǎng)和使用班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄假如沒有支架的支撐是不管如何也撐不起一片天空的。班隊干部是班主任的左膀右臂,在班級中起到核心骨干的作用,通過他們團結一致,帶動其他集體成員,溝通信息,和諧配合,開展集體工作。因此,選拔和培養(yǎng)好班干部,是班主任工作的一個重要任務。一個良好的班集體,其差不多標志是:有共同的奮斗目標；有健全的班級治理制度；有正確的集體輿論；有優(yōu)良的班風以及堅強的領導核心。領導核心即為以班主任為中心的、分工明確的和相互配合的學生干部隊伍?，F(xiàn)代治理學的核心是尊重人、信任人、依靠人、適應人。曾有一位知名的校長意味深長地說:“班委選拔和培養(yǎng)得好,能夠減少班主任至少50%—60%甚至于80%的工作量?！迸囵B(yǎng)班干部的“三部曲”劉志良一個優(yōu)秀的班集體得益于一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一支成熟的班干部隊伍確實是同學們的主心骨、班主任和科任教師的左膀右臂、班集體的治理中樞、班級各項工作的排頭兵。那么,如何樣對班干部進行培養(yǎng)呢?筆者認為,要奏好“三部曲”。拉他走:讓學生想當班干部。班主任在接手一個新的班級時,要全面考察每一位學生,從他們的自我介紹、檔案資料中和往常的同學和老師、家長那兒,了解他們過去的經(jīng)歷和是否有當班干部的意愿。班主任要綜合多方信息,把那些熱情高、有愛心、責任心強、有感召力、有為同學服務思想的學生“拉”到班干部隊伍中來。有的學生隨著年齡的增長和學習任務的增多,不情愿再擔任班干部,有的家長則以阻礙小孩學習為由反對小孩當班干部。班主任要通過談心、家訪等方式,讓學生認識到,當班干部是一件能夠提高自己綜合素養(yǎng)的情況,從而在心理上解除當班干部的種種顧慮。扶他走:讓學生會當班干部。班主任和科任教師要極力抓好對班干部的培訓工作,關心他們迅速進入班干部的角色。班主任要經(jīng)常給他們提要求,讓他們明白“正人先正己”“打鐵先要自身硬”的道理;經(jīng)常召開班干部座談會,了解他們的思想動態(tài),了解班級現(xiàn)狀,讓他們互相交流、取長補短,共同商量解決問題的方法;經(jīng)常從科任教師和學生那兒了解班干部的工作狀況,及時反饋給班干部,成功的體會連續(xù)發(fā)揚,不足之處加以改正,不斷提高班干部的工作能力;營造敢抓善管的班干部工作環(huán)境,以寬容的態(tài)度支持他們的工作,使他們逐步走向成熟。放他走:讓學生當好班干部。班主任引導班干部進入角色后要敢于放開手腳,給班干部足夠的空間,讓他們主動工作、獨當一面。他們出的好點子、想的好措施、開展的有益活動,只要言之有理,都要予以支持;班會、團(隊)會都要由他們自己策劃召開;評選優(yōu)秀學生、學生入團(隊)都要由他們自己選舉產(chǎn)生;任何一項活動的開展都要由他們制訂方案、組織實施;黑板報、班報、宣傳欄等的設計、組稿、編輯都由他們自己操作。（《湖北教育(時政新聞)

》2007年12期）班干部的選拔、培養(yǎng)和使用湖北第二師范學院田恒平班干部關于班級治理的重要性不言而喻，做好班干部的選拔、培養(yǎng)和使用是做好班主任的一項基礎性工作。一、班干部的選拔班干部的選拔不應該只是單一的產(chǎn)生人選的過程，它應該是一個激發(fā)學生主動了解班級、積極投身班級工作的過程，也應該是一個班主任進行治理理念表達和綜合了解學生進展狀況的過程，因此，班干部的選拔要預備充分，方法科學。（一）教師任命即由班主任舉薦和任命，這種形式常用在班級剛剛組建時，任命班干部能在一定程度上表達班主任的意圖。一樣認為，任命制產(chǎn)生的班級干部是最合班主任心意的，班主任和班級干部能夠和諧一致開展工作。然而，由于學生干部的威望是外加的，因此往往缺乏學生的信任，威信較低。由于班級干部是班主任指定的，一般學生可能會有逆反心理，在班級活動中，可能會被動服從命令，消極配合班級干部的工作。近年來，家長的教育觀念發(fā)生了改變：從前怕?lián)伟嗉壐刹康R小孩學習的時刻，認為班級干部是一項費勁不討好的苦差事，而現(xiàn)在認識到，擔任班級干部能夠從小培養(yǎng)小孩的領導才能，與人交往和解決問題的能力，這些能力是現(xiàn)代社會最重視的能力。家長期望自己的小孩能夠擔任班級干部，得到錘煉。如此，任命制就受到專門大的外部阻礙，一些家長通過各種渠道，找關系，遞條子，極力舉薦自己的小孩擔任班級干部。班主任在如此的環(huán)境中真是左右為難，有時候不得不違抗自己的心愿，安排一個不能擔負起責任的“助手”。在這種任用制度下，要任命得力的班級干部，班主任要頂著專門大壓力。（二）集體選舉即在自由平等的氣氛中，每一個學生都參與班干部的競爭，如此能充分調(diào)動學生“參政議政”的積極性，有助于優(yōu)秀人才脫穎而出，也有助于競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養(yǎng)，這種形式往往和民主選舉等形式相結合，即第一競爭候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班干部。選舉制，是一種民主的方式，采取這一方式不僅能夠培養(yǎng)學生的民主意識和公民意識，重要的是選舉制產(chǎn)生的班級干部在學生中間專門有威信，能夠形成專門強的班級凝聚力。然而，與任命制中的家長積極活動形成對比的是，學生為了能當選班級干部也會“主動出擊”，比如，有的學生平常就搞“小團體”，請客，送禮物，還有的許諾選我一票給多少錢等，甚至有的學生以武力相威逼：“不投我的票，有你好看！”因此選舉制產(chǎn)生的班級干部可能也不是班級里最有威信的學生，也確實是說結果可能是不民主的。要在這種任用制度下選出優(yōu)秀的班級干部，需要班主任和學生“斗智斗勇”。作為班級活動重要的治理者，班主任有權益參與班級干部的選舉活動，甚至科任教師也應該加入到班級干部的選舉中去，有權益投出自己的一票。鑒于班主任和科任老師對學生的了解和其在班級工作中的重要地位，他們的票數(shù)，應該乘以一個加權平均數(shù)，以三票或者五票運算。（三）全體輪崗即依照一定的規(guī)則，班干部輪番擔任，一樣與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班干部，以后定期改選，但原班干部必須全部或大部分更換，這種形式的優(yōu)點在于每個學生都有得到錘煉提高的機會，他們會在自己的任期中發(fā)揮各自的聰慧才智。相對而言，輪值制能夠幸免任命制中班主任可能會遭遇到的在權勢和情面中左右為難的尷尬境地，能夠幸免選舉制中的可能顯現(xiàn)的學生拉關系所導致的不民主問題。輪值制，讓每一個學生都積存一些做班級干部的體會，認識到自己的潛力，體驗到做班級干部的權益和義務；在被治理的時候，就會更為配合班級干部的治理工作。但這種制度也有不利的一面。由于輪值的學生未必都有班級治理的意識和能力，一不小心，就可能使班級治理陷入紛亂的狀態(tài)。班主任要保證班級活動的正常有序進行，使這種制度不流于形式，就要對每一個輪值的學生給予及時有效的指導。如此會增加班主任工作的負擔。（四）學生推舉即通過學生提名和投票選舉產(chǎn)生，由這種方式產(chǎn)生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數(shù)學生的關系比較融洽。（五）毛遂自薦有的同學各方面條件好，可不愛表現(xiàn)自己，因而專門難被發(fā)覺。為了發(fā)揮他們的才能，可采納自薦的方法。教師第一要做好宣傳，講明自薦的作用意義，敢于自薦。這種方法選拔的往往是既有才能，又情愿當班干部的學生，因此有專門強的責任心和工作能力，容易把工作搞好。實踐說明，毛遂自薦擔任班干部的同學，在工作中處處積極主動，認真負責，治理才能得到了充分展現(xiàn)。因此班主任還要認真鑒別、選拔，做到賢者不漏、差則不選。班主任如何選拔任用班干部劉明清，張中興，趙林杰一是任命式。即通常所說的指定式。班級初建時,通常是一個松散的群體,各方面工作千頭萬緒尚未走向正規(guī)?，F(xiàn)在需要選拔一批各方面表現(xiàn)比較好,組織能力較強且有一定號召力的學生,或在某方面有突出能力的學生當干部。他們是參與班集體治理的首批干部,與良好班集體的形成關系專門大,因此,班主任要深思熟慮。從年級的角度看,較適用于低年級,因為低年級學生對班主任的信任感專門強,不至于使學生對這些班干部產(chǎn)生誤解,也可不能使學生同這些班干部間產(chǎn)生對立情緒。從班主任的角度看,適用于初接班時期,能夠使班級各項日常工作在短時刻內(nèi)正常運轉。二是綜合式。該法是將任命式和選舉式二者的優(yōu)點綜合考慮選拔班干部的一種方法。在班級組建五、六周后,通過開展一些有針對的班級活動,老師對每一位學生及學生之間有了較深的了解,現(xiàn)在班主任依照自己考察的情形并征求部分學生意見后,經(jīng)充分醞釀提出班干部侯選人名單,交全班學生以投票方式進行表決,按每人得票多少來決定班干部人選。這種方式能夠比較公平、客觀地反映出班主任與學生各方面的意見,不管低、中、高年級都可適用。三是組閣式。它是在綜合式的基礎上進行的,是首長制在選拔班干部的實際工作中的具體靈活運用。方法是先由班主任依照各方面的情形,先提出一至二名要緊班干部(班長、團支書)的侯選人交全體學生投票表決,正式確定出要緊班干部之后由他們自己提出下屬各委員的人選來,再由學生表決,得票半數(shù)以上者即可通過,如未過半數(shù)者,可再提出新的人選,重新表決,直截了當通過。組閣式最大的優(yōu)點在于,能夠促使干部之間形成相互配合,相互督促的良好風氣,更能加強班干部間的團結協(xié)作。四是輪換制。也稱輪番制,該法是先按照組閣式的方法,只確定出班上的要緊干部來,其他干部不再固定由某一學生擔任,而是由全體學生依次輪番擔任。輪番方式能夠按照學號,學生自薦或自愿組合,也可采納班干部間的“循環(huán)式輪番”負責制。為了使更多的學生得到錘煉機會,每一任班干部的任職時刻不宜過長,以1～2個星期為宜。輪番式的長處在于它給了每一位同學參與班級治理的絕好機會,適應了素養(yǎng)教育的要求,使學生的各種能力得到綜合性的錘煉與提高。同時,也加強了學生的集體觀念。五是競選式。即由學生自由競選班干部。全班每個同學均可參加競選,具體做法是:學生自愿報名,在規(guī)定的時刻內(nèi),向班主任和全體學生提出自己競選的職務與工作目標、措施等,由學生依照競選者平常的表現(xiàn)、能力及競選演講情形評出綜合分數(shù),最后按每人得分多少確定班上的各位班干部。通過競選物色班干部,是一種新形式,應注意在競選之前班主任要做好學生的思想工作,排除學生的各種顧慮,激發(fā)起學生的熱情,競選大會要開得莊重而烈火。整個競選過程要表達公平、公布、擇優(yōu)的原則。此外在明確了班干部人選和任期時刻后,班主任可通過不定期地進行民主評議的方式,把學生對這些干部的意見及時反饋給他們。這種方式最大的優(yōu)點在于把競爭機制靈活地引進班級,增強和培養(yǎng)了全體學生的公平競爭意識。依照其特點,適用于班主任對班級情形十分熟悉之后,或者在高年級使用更為適宜。（《中等醫(yī)學教育》2000年07期）每種班級干部任用制度都有優(yōu)點和難以克服的問題。實行一種制度的時刻過長而不改進，不改變，就會讓家長和學生抓住規(guī)律，產(chǎn)生問題。因此不妨依據(jù)學生的特點、班級成長的規(guī)律，交叉使用各種方式，不要“一制到底”。比如在低年級，開始時能夠采取任命制，讓較優(yōu)秀的學生擔任班干部，能夠為其他同學做出好的榜樣；當一個班級集體剛剛組建的時候，學生彼此還不熟悉，教師能夠臨時采納任命制。而關于高年級、老班級，師生之間、學生之間都比較熟悉，學生也有了一定辨別是非和解決問題的能力，這時候，教師就能夠靈活采納各種任用制度了。而且一種制度的周期能夠是一個月，兩個月，能夠依照具體情形而定。比如遇到領導和家長干涉的，就能夠避其鋒芒，以采納選舉制和輪值制回絕領導和家長的不情之請；遇到學生自己拉關系的，除了對學生進行批判教育以外，要在那一時期盡量幸免采納選舉制。制度周期不固定，家長和學生就沒有時刻和機會進行“不合理活動”了。另外，作為班主任，因此期望有一個辦事穩(wěn)妥的助手。作為學生，因此期望有一個大伙兒推選出來的能夠“申民意”與班主任據(jù)理力爭的“代言人”。和諧起來，不妨采納混合制，比如班長那個職務，正班長能夠由班主任來任命，副班長由學生來推選。因此也能夠反過來，選舉產(chǎn)生正班長，任命產(chǎn)生副班長。而且，有些班級干部職務在班級治理中起著重要的作用，不是每一個學生都能勝任的，如此的職務不應該頻繁更換，最好不要采納輪值制產(chǎn)生如此的班級干部，而一些“專業(yè)性不太強”的職務，如衛(wèi)生委員，小組長如此的職務采取輪值制就比較好。（徐晉華《“十里挑一”依舊“皇帝輪番做”——班干部任用攻略》，《中國教師》2005年09期）班干部舉薦、選舉、輪番三軌并行制度基于這種舊式的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的班干部制度或體制存在如此或那樣的問題與消極的后果,依照基礎教育課程改革深入進行的需要和多元文化價值觀的促進,依照主體參與式德育理論,我們提出建構和實施班干部舉薦、選舉、輪番三軌并行制度,其具體做法是:將班干部(要緊包括班長,團支部書記,副班長,學習委員,體育委員,生活委員,文藝委員,組織委員,宣傳委員等等)以一定的比例分成三部分:一部分由教師和學生舉薦產(chǎn)生,一部分由民主產(chǎn)生,一部分由所有學生輪番擔任。舉薦:應保證30%的比例,必須使班主任的意圖得到貫徹,在學生群體中必須有班主任的“代言人”,像班長,團支部書記,學習委員等,必須是班主任信任的,否則,班級工作無法正常開展。然而,這僅僅是舉薦,而不是“欽定”,這些職務的人選須與選舉、輪番緊密地結合起來,使民主的氣氛蕩漾在班級治理之中。選舉:應保證30%的比例,像體育委員,文藝委員,宣傳委員等人選,需要有一定的專業(yè)特長與號召力、阻礙力,否則,難以有效地開展活動。這些人選不能完全由班主任任命,而應該在班級的民意測驗中通過民主選舉選出同學們最信任的“代表”來履行職責,完成任務。舊式的班干部體制導致的班干部群體和一般學生群體的分裂、隔離的重要緣故之一確實是這些與同學們的生活、學習緊密相關的班干部的人選沒有找準,使得學生與班干部之間的互動、溝通的橋梁顯現(xiàn)了問題。輪番:應保證30%的比例,像副班長,生活委員,組織委員等這些職位的人選,應該放開讓一般同學大膽參與,鼓舞同學勇于嘗試,激起所有同學參與班級各項工作的熱情和使命感,把班級的情況看成是與自身利益緊密相關的情況的最好方法確實是讓同學們真正擔負起班級工作的重擔,體驗到“班干部”的酸甜苦辣,才可不能顯現(xiàn)“站著說話不腰疼”的旁觀者的感受,讓每位同學輪番做一周的班干部,既能夠培養(yǎng)學生的工作能力,與人交流、互動的愿望,又能夠集思廣益,更清晰地發(fā)覺更適合擔任這些職務的人選(有比較才有鑒別)。還有10%的人選,應靈活、機動地依照需要來分配,比如組織臨時性的活動,某位班干部臨時出了問題等情形的預備措施,舉薦、選舉,輪番不是三個分開的、各自為政的班干部任用制度,而是三軌并行,有機地結合起來,而結合點確實是班主任的統(tǒng)籌安排和任用的標準,應該使這三者融合成一個整體的體系,既把原則的堅決性與策略的靈活性有機地結合起來,又表達了參與式民主制度的三個原則:大眾參與,民主參與,直截了當參與。（戚昊蘇《解構與建構——淺議班干部舉薦、選舉、輪番三軌并行制度》，《文教資料》2008年06期）一個班級兩套班干部的做法探究于惠榮由惠玲張寶有據(jù)“中國青青年研究中心”的研究說明,能夠在青年或中年時期對社會有較大奉獻的人群中,有89.19%的人,在學生時代當過學生于部。這一數(shù)字告訴我們,在學生時代當不當學生干部對日后的成才具有一定的阻礙,為了培養(yǎng)更多的小孩成才,為了讓更多的學生有機會當干部,我們建議每個班級設立兩套班級干部。1.一套班干部的不足學?，F(xiàn)行的學生干部任用制度差不多上一個班級一套班干部，這一套班干部長期治理班級，少則一年，多則三年。隨著社會的進展和素養(yǎng)教育的提出，這種模式更加顯示其不足之處。1.1不利于全休學生素養(yǎng)的提高。在學校期間，學生干部一樣都有較多的錘煉機會，同時又受到多方面的關照，因此走向社會一樣都具有較高的適應能力。但這無形中就從客觀上剝奪了其他同學當班干部的權力和顯現(xiàn)自己才能的機會，如此在某種程度上就有可能耽擱了某些同學的進展。1.2不利于發(fā)揮學生干部的積機性。一個學年完全由一套班干部治理班級，時刻長，班干部容易顯現(xiàn)疲乏和懈怠情緒，容易顯現(xiàn)松散趨勢，對班級事務也容易失去原先的熱心。1.3不利于班干部學刁成績的提高。學生干部長期工作，壓力大，事務性工作又多，工作與學業(yè)之間的矛盾經(jīng)常困擾著他們。專門多學生干部因工作耗費太多的時刻與精力，最后可能阻礙學習。一個班干部在班級中學習成績不行，自然就沒有威信，也就適得其反了。1.4不利于調(diào)整學生之間的同學關系。一個班級總用一套班干部，使得學生永久是學生，班干部永久是班干部，當他們之間因為集體利益或個人利益產(chǎn)生不同的觀點時，往往會各執(zhí)己見，互不相讓。班干部覺得自己有權治理班級，而一般同學也覺得自己應該是班級的主人。2用兩套班干部的好處兩套班干部即由兩套實力相當?shù)陌喔刹枯喎卫戆嗉?。其中一套工作而另一套則利用那個時刻進行自身的修養(yǎng)和對執(zhí)政班干部的監(jiān)督與協(xié)作，其好處是顯而易見的:2.1有利于緩解一般學生的抑郁心理。由于有的學生長時刻不能當班干部，總是被人管，就有可能產(chǎn)生自己無能的心理狀態(tài)。有兩套班于部后，學生中的班干部就相對多了，如此有利于促進一般同學健康平和的心態(tài)的形成。2.2學習工作兩不誤。學生干部既能高效地工作又能充分地學習，便于其全面素養(yǎng)的提高；同時修養(yǎng)期間不是“下野”，還能自我約束并發(fā)揮應有的作用。2.3能夠形成竟爭機制。由于有兩套班干部，因此無形中就形成了班干部間的競爭機制，整個班級會在這種輪番“執(zhí)政”的競爭中良性、連續(xù)、穩(wěn)固地運轉。2.4便于治理者與被治理者的相互明白得。兩套班干部的實施，相對增加了一般學生“執(zhí)政”的機會，并體會到做班干部的難處，在不“執(zhí)政”時能自覺地同意治理。2.5幸免了班干部時冷時熱的不正常情形。低年級時由于學習壓力相對較小.因此有的同學情愿當班干部，可高年級就不同了。如此做也克服了高年級專門是畢業(yè)時無人情愿當班干部的窘境，使當班干部真正成為一種錘煉成長的機會而不是一種負擔。2.6素養(yǎng)教育的要求。采取這種做法后，在一定程度擴大了教育由“他育”向“自育”轉化的心理基礎，有利干學校德育目標的實現(xiàn)。3幾點值得注意的地點3.1開學之初兩套班干部要一同制定本學期班級工作的總體思路，以確保兩套班干部有一個共同的目標，互相動作不抵觸。3.2強調(diào)兩套班干部的分工與合作，重大活動能夠共同完成，以顯示集體的力量和增進團結意識。3.3兩套班干部中的班長必須由能力強、素養(yǎng)好、群眾威信高的學生擔任，確保每期工作的有序和高效。3.4相同職務的兩個班干部之間以及同一套班干部各人員之間的關系要融洽、和諧，確保不能形成小團伙、小幫派。3.5期末評比要公布平等，凡夠條件的均應給機會，做到不偏不倚，防止厚此薄波，產(chǎn)生不良阻礙。3.6交接時要舉行必要的交接儀式，總結得失，班主任做引導發(fā)言，以利下期工作。（《科學教育》2000年06期）二、班干部的培養(yǎng)班干部的培養(yǎng)多是在班干部的任職過程中進行的。學生的可塑性強，工作熱情高，學習欲望強烈，每個小孩差不多上向上的，這一點無可否認，班主任既要放手讓學生干部大膽工作，又要不失時機地引導、培養(yǎng)，使學生干部在實際工作中得到錘煉和提高。（一）分配職位人各有所長，各有所短，用人的時候要盡其所長，避其所短。一樣我們讓有號召力，有組織能力，有大局意識的人當班長；讓能歌善舞，富有表現(xiàn)欲和制造力的同學當文藝委員；讓體育好，口號響，有較強組織力的同學做體育委員；學習好，認真負責，樂于助人的同學當學習委員；能夠讓嚴于律己，有原則性的同學當紀律委員。目的在于讓每個班干部同學能充分發(fā)揮自己的特長，揚長避短，更好地為班級服務。（二）明確職責班干部分工必須明確而有序，讓每個人明確自己工作的任務和范疇，明確自己的職責，從而有針對性地去展開他們的工作。工作應盡量不要重合，同時又要注意和諧與合作，每一項工作既要有班干部具體負責，同時，每個班干部都要積極參與，共同完成好各項任務。（三）培養(yǎng)意識1干部意識干部意識要讓學生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起帶頭示范作用，要愛護班干部群體的威信，在任何情形下都要保持清新的頭腦，不要人云亦云，隨波逐流。在班干部的任用中，不妨借鑒我國的政治制度，在班委會的組建之中，加入“紀檢委”如此一個部門，由責任心強的學生做這項工作，對班級干部的工作進行監(jiān)督和評估，同時對班級干部產(chǎn)生的整個過程進行監(jiān)督，專門治理班級干部。如此，班級干部治理班級，本身也受到監(jiān)督、治理和評估，如此班級干部的任用更加公平，使班級干部的工作更加透亮。（徐晉華《“十里挑一”依舊“皇帝輪番做”——班干部任用攻略》，《中國教師》2005年09期）2服務意識班干部不是官，而是公仆，是不給酬勞免費為學生服務的，這種服務的回報確實是學生的信任和自身能力的提高。因此，千萬不要把社會上的那種“官本位”思想帶到學生干部中來。因此，這種服務也需要犧牲學生干部的一些時刻、精力甚至會讓他們比別的同學受到更多的委屈，承擔更大的壓力，因此，擺正心態(tài)，樹立服務意識關于做好班干部工作顯得尤為重要。3平等意識學生干部不同于一般學生的是他們肩上的責任和義務，他們在其他方面都應該是平等的。但由于我們民族“官本位”意識的阻礙，加之一些級別表彰的“優(yōu)秀學生干部”在考試升學中會得到加分或者政策傾斜的好處，學生依舊會有不平等的感受，現(xiàn)在專門多學生為當班干部甚至不惜向學生“受賄”來拉選票，有些家長甚至也參與進來，語言上以小孩當班干部而自豪，行動上暗示或者明示班主任給小孩一個“官”當當，這些對小孩的健康成長差不多上極為不利的。我們要培養(yǎng)小孩的平等意識，為小孩以后走上社會打下基礎。4責任意識人在不同場合扮演著不同角色，就肩負著不同的責任，這確實是責任意識。在現(xiàn)代公民社會，對一個具有差不多道德約束的人來說，責任與生俱來，不容回避。一個人，只有盡到對父母的責任，才是好子女；盡到對下屬的責任，才是好領導；盡到對國家的責任，才是好公民。責任意識是做人、做事、成就事業(yè)的前提和差不多要求。班干部能不能干好工作，能不能起到帶頭作用，關鍵在責任意識。責任意識簡而言之確實是“在其位就要謀其政”。責任意識，確實是角色意識，確實是要明白自己那個崗位、這道工序、那個環(huán)節(jié)在班級生活中所處的位置和作用，自覺做好職權范疇內(nèi)的事。責任意識是一種精神狀態(tài)，有了責任意識，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品行，就能凝聚人心，凝聚力量，制造出第一流的成績。5大局意識大局確實是全局，確實是進展趨勢。增強大局意識就要認識大局、把握大局、服從和服務大局。大局是一個系統(tǒng)，大局意識是一個系統(tǒng)意識。要求增強大局意識，確實是要求更加準確地把握大系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的互動關系，因勢利導，更加主動自覺地推動大局的進展。認識大局是為了服從大局服務大局，這是一種覺悟。關于班級而言，整體利益與局部利益，集體利益與個人利益是不可分的，相輔相成的。但在某些情形下，為了整體利益需犧牲某些局部利益；為了集體利益需要犧牲某些個人利益。作為班干部應該樹立這種意識，才能專門好的為班級工作。6創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指人們依照社會和個體生活進展的需要，引起制造前所未有的事物或觀念的動機，并在制造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行制造活動的動身點和內(nèi)在動力。創(chuàng)新意識包括制造動機、制造愛好、制造情感和制造意志。制造動機是制造活動的動力因素，他能推動和鼓舞人們發(fā)動和堅持進行制造性活動。制造愛好能促進制造活動的成功，是促使人們積極探求新生事物的一種心理傾向。制造情感是引起、推進乃至完成制造的心理因素，只有具有正確的制造情感才能使制造成功。制造意志是在制造中克服困難，沖破阻礙的心理因素，制造意志具有目的性、堅強性和自制性。班級治理是一個動態(tài)的過程，對以后班級可能發(fā)生的情況專門難推測，班級的進展趨勢也具有專門大的不確定性，作為班干部，培養(yǎng)創(chuàng)新意識不僅有助于班級治理工作，也有助于自身的以后進展。（四）了解方法告訴學生干部一些常用的治理常識、治理方法是專門必要的。優(yōu)秀的治理者一樣有兩種：一種是自身能力專門強，在工作成績上就能讓下屬佩服；另一種是能力一樣，然而明白得治理的藝術，明白如何調(diào)動下屬的工作積極性。關于學生而言，既要做到自身的學習、紀律的表率作用，也要講究工作的技巧和方法，同時還要注意處理好自己學習、工作的關系。三、班干部的使用（一）放手讓學生工作一是班主任要做一個旁觀者，充分調(diào)動學生干部的工作積極性，放手讓學生大膽自主的工作，培養(yǎng)學生自治自理的能力。班主任要緊在班級治理的宏觀方面加以指導，在微觀上則應該放手發(fā)揮學生干部的作用，讓他們獨立開展工作，獨立組織活動。學生干部是在學生工作中逐步積存體會，逐步走向成熟的，因此，放手讓學生工作不僅是學生干部的使用要求，也是學生干部的培養(yǎng)要求。二是班主任要做一個智者，關于班干部放手而不甩手，起一個導演角色。學生干部如何說是學生，他們的身心還不成熟，情緒還不穩(wěn)固，工作方法還專門簡單。作為班主任，要積極引導班級干部策劃班級工作，研究工作技巧，積存工作體會，為班級干部做好班級工作出謀劃策，做一個聰慧型的幕后工作者。（二）勇于承擔責任一是作為學生干部，從小就要培養(yǎng)一種責任意識，關于自身的工作，不要見成績、榮譽就湊，見問題、責任就躲，如此的學生干部今后在社會就專門難擔當重任。因此，從小培養(yǎng)責任意識，班干部無疑也是一個不錯的途徑，學生在工作中總是會存在如此那樣的問題的，關于自己所轄工作顯現(xiàn)的問題以及由于自身工作水平而導致的問題，班干部要敢于承擔責任，只有敢于面對問題、敢于承擔責任的人才能迅速解決問題，并從不斷的糾錯中完善和進展自己。二是作為班主任要敢于為學生干部承擔責任。學生干部雖是干部，但他們?nèi)绾握f是學生，是未完成的、進展中的人，不具有成熟的行為能力，更不具備法人能力。因此，班主任一方面放手但不要甩手，要承載起班主任——班級治理唯獨的成人所應該負有的責任，另一方面，當學生在工作中顯現(xiàn)了問題，班主任確信是第一責任人，負有不可推卸的責任。因此，當班干部因工作顯現(xiàn)問題的時候，班主任一定要站出來承擔責任，千萬不要把責任推卸到學生身上，他們還不具備承載這種責任的能力，假如要學生——這些未成年人來承載這種責任也是不公平的。（三）學生干部的免職學生干部免職的情形多種多樣，有的是因為換屆，有的是因為能力，也有的是因為錯誤，不管那種情形，班主任都要做好學生的思想工作，切不要因此造成對學生不必要的心理損害。學生干部的免職一樣要達到幾個教育目的：一是培養(yǎng)學生“能官能民”、“能上能下”的意識。學生干部雖小，但關于以后的阻礙專門大，今后會有專門多人將走上領導崗位，培養(yǎng)一種平民心態(tài)，關于學生以后的成長以及我國的民主化進程有專門重要的意義。二是盡可能為更多的學生提供錘煉機會。學生干部一方面是為班級的正常運轉服務，但同時也是為自我的成長錘煉提供機會。關于全班學生來講，每個人都有進展的權益，因此，每個人也都有當當班干部的權益，我們既要尊重學生的自我意愿，也要盡可能把每一位學生送上班干部崗位，讓他們得到錘煉和成長。（《新課程研究(教師教育)

》2008年10期

）關于班干部的話題四川成都武侯實驗中學李鎮(zhèn)西李琴不是學生們自己選的，班干部的威信因此可不能專門高。班主任指定班干部的做法，必定會留下一些“隱患”。因此我主張，班干部依舊要由學生們選舉產(chǎn)生，老師不要包辦。因此，新生剛進校，彼此不熟悉，臨時班干部由老師確定是能夠的，但通過一個月左右的時刻，就應該讓全班學生選舉正式的班委。如此，班委的威信就有了民意基礎。這點專門重要。那個過程，同時也是一個“在民主生活中學會民主”（陶行知語）的過程。班主任應該充分信任班干部的聰慧才智，相信他們的自我治理和組織能力——要明白，即使是一個一般的小學生，在課余也能組織一場足球賽呢！放手讓他們在班級工作中施展才能，班主任應該“大事不放，小事不管”，只有如此，班干部才能真正意識到自己肩上擔子的重量，才能把治理、組織班級看成是自己分內(nèi)的情況，才能有所作為，有所制造。我還想強調(diào)的是，學生干部的培養(yǎng)應面對全體學生。假如我們把學生干部的培養(yǎng)放在育人的高度來認識，我們就可不能僅僅著眼于少數(shù)學生。從教育心理學的角度看，每個學生都期望自己受到信任，期望自己的長處得到展現(xiàn)，這種需求，理應被教師尊重。至于如何樣讓每個學生都能當干部，許多班主任有許多有效的具體做法，如“輪番班委制”、“值周班長制”、“常務班委和執(zhí)行班委制”等等。因此，也有教師擔憂“輪番執(zhí)政”會削弱班干部隊伍的穩(wěn)固性，使班級缺乏學生核心，從而阻礙班級建設。為防止這種情形，班干部的配備組成，可采納相對固定與短期輪換相結合的方法。比如，班長任期可長達一年，一樣班委任期一學期或半學期，小組長任期一個月或半學期等等。另外，平常一樣班委的變動，也不宜“一鍋端”地全部換，而應部分調(diào)整，逐步輪換。關于班干部的威信，我覺得專門大程度上取決于班干部自身。在這方面，班主任要加以引導。我常常對我班的班干部說“四個意識”：第一是服務意識。學生干部也應“新官上任三把火”。只是，那個地點的“火”既不是“開場戲”，更不是“下馬威”，而是“冬天里的一把火”──對同學真誠周到的關懷。我經(jīng)常如此對新任學生干部講：“你們上任后一個月之內(nèi)，只做一點：盡可能細心地在各方面關懷關心同學。要談化‘干部’意識，要強化‘仆人’意識。讓同學們覺得你們是最值得尊敬與依靠的人。如此，你們的威信便開始形成，并為以后大膽工作奠定了深厚的感情基礎?！钡诙侵魅艘庾R。既是同學的仆人，又是班級的主人，二者是統(tǒng)一的。所謂“主人意識”，有兩層意思：一是工作中要有主動性和獨立性，不要老是認為自己是老師的助手而消極依靠、被動待命；二是當老師的工作顯現(xiàn)疏漏時，應勇于向老師提出，并協(xié)助糾正；同時還要敢于作為同學的代表愛護同學們的正當利益。第三是“制造意識”。班干部工作確實專門辛勞，但假如這些工作同時又是一種制造，那么，辛勞的同時也有歡樂，因為制造性的勞動會使人越來越聰慧。大到班級治理方式的選擇，小到每一項具體活動的設計，都應讓學生盡量表達出自己的聰慧，使他們隨時產(chǎn)生制造的歡樂。第四是“效率意識”。教育并教會學生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學生節(jié)約時刻，有利于他們的學習，更是培養(yǎng)學生一種現(xiàn)代觀念。指導學生科學安排時刻、合理制定打算、學會“一心多用”、善于簡潔發(fā)言等等，都可逐步提高學生干部的工作學習效率。我開班干部會，總是和學生干部一起站著開，這么小小一件事，就增強了學生的緊迫感與時刻觀念。（《班主任之友》2007/04）班主任在班干部培養(yǎng)任用中的幾大誤區(qū)潘雪瑩誤區(qū)一:班干部差不多上最優(yōu)秀的。班主任選拔任用班干部,一樣會從能力(要緊包括組織能力、號召能力、和諧能力和語言表達能力)、品德表現(xiàn)和表率作用(紀律、學習、生活)等三方面考慮,一旦選出班干部,便自信地認為他們差不多上班集體中最優(yōu)秀的。因此在各種活動中總是優(yōu)先考慮班干部,覺得其他學生各方面品行、能力不如班干部。因此,作為對班干部的培養(yǎng)手段,這也無可厚非,但假如長此以往,就會使班干部產(chǎn)生一種舍我其誰的優(yōu)越感,不利于他們的進一步進展,同時還會嚴峻刺傷其他學生的自尊,阻礙他們在班級工作中的積極性,為班級工作的進一步開展造成一定的困難。誤區(qū)二:班干部總是正確的。班干部是班級中的成員,他們也是學生,在治理班級的過程中必定會與其他學生產(chǎn)生如此那樣的摩擦,而作為中小學生如此年齡段的小孩,他們的是非觀念尚未完全成熟、自我約束能力還專門不夠,誰都有可能做錯事。因此在班干部與其他學生的摩擦中班干部也有錯的時候,但專門多班主任在調(diào)查處理這類摩擦時往往只會相信班干部,錯誤地認為只有他們的話是可信的,對其他學生對班干部的意見和批判往往橫加指責“,班干部整天那么辛勞,你們不明白得、不支持,還盡提意見……”如此的結果便使班干部更加有恃無恐,不把同學放在眼里,同時也使其他同學得到如此的信息:不能給班干部提意見,提了也白提,還會招來老師的批判。如此便使班主任無法完全了解班級的真實情形,給班級治理人為地制造了一定的盲區(qū)。誤區(qū)三:過分信任班干部。班干部是班級里的基層治理者,但他們?nèi)绾握f是學生,是并不太明白事的小孩,他們在工作過程中還需要老師的指導和同學的監(jiān)督。作為對班干部的培養(yǎng)錘煉,適當?shù)慕o他們提供獨立工作的機會是能夠的。但部分班主任往往對班干部的能力信任過度,把大部分班級工作交給班干部去做,至于他們在班級中的工作和為人等方面做得如何樣卻不聞不問,任由班干部率性而為,最終將會使班干部犯下較大的錯誤。如此一方面使班級蒙受重大缺失,同時也不利于班干部的成長進步,還會使班干部威信大打折扣,不利于以后的班級治理。誤區(qū)四:過分放權給班干部。班干部是什么？事實上他確實是班級同學中的一員,他們與其他同學地位平等,不分高下。但作為班主任,一方面為了培養(yǎng)班干部,另一方面為了減輕自己的工作量,往往會給班干部一些不應該屬于他們的所謂權力,使班干部除了治理日常的班級事務之外更能夠隨意處罰其他同學,如罰站、罰抄課文、罰值日、甚至罰款,甚至動手打人,長此以往,班級內(nèi)部便會顯現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象。第一是班干部自己有了明顯的權力意識,他們認為自己確實是班級中的官,能夠像社會上的官員一樣用自己手中的權力來一方面為班級服務,另一方面為自己的私利服務,甚至拉幫結派,打擊報復,說得嚴峻些,甚至會在班級中瞞上欺下、一手遮天。其次,其他學生也會受某些社會不良現(xiàn)象阻礙,學會了向班干部討好、行賄以期獲得班干部格外優(yōu)待。第三,在前兩方面的阻礙下,另外一些學生就成了被欺負、受壓迫的對象,他們勢單力薄、膽小怕事,懼怕班干部及其“兄弟姐妹”打擊報復,因此只能逆來順受、委曲求全。如此表面上看起來班級天下太平,但實際上卻暗藏著專門危險的因素,最終必定使班級治理全線崩潰,使班主任形象大受阻礙。誤區(qū)五:過分袒護照管班干部。一個工作能力強的班干部集體,的確會為班級建設起到重要的作用,同時也會有效減輕班主任的治理工作量,假如在學習成績好一點,班主任必定會對他們喜愛有加,常常會遵循一個“容人所短、用人所長”的原則,一再的容忍他們所犯的如此那樣的錯誤。古訓曰:“王子犯法,與庶民同罪?！笔聦嵣线@是最一個差不多的依法治理的原則,“執(zhí)法犯法、罪加一等”,不能因其有功于班,而不追究其所犯之過。否則上梁不正下梁歪,干部犯錯不追究,群眾違法也就不便追究了。而如此的班級治理結果是可想而知的。班級治理,不僅僅是為了保證良好的教學秩序,更重要的應該是培養(yǎng)小孩成人。班級是學生生活成長的要緊環(huán)境,凈化學生生活環(huán)境、優(yōu)化學生治理教育,將有利于學校教育取得事半功倍的成效。（《中國科教創(chuàng)新導刊》2009年02期）班干部選舉莫入誤區(qū)陳志勇許多班主任對班干部的選舉、任用、培養(yǎng)作了有益的探究，總結出了許多方法和體會。但仍有部分教師在班干部的選舉和任用上存在某些誤區(qū)。這需要引起班主任的重視。誤區(qū)一：“民主選舉”成“隨意選舉”。班干部民主選舉，強調(diào)的是尊重學生的權益和平等對待每一位學生。然而在民主選舉班干部的過程中，有些教師過分注重學生權益，完全讓學生自己決定，卻缺乏嚴格有效的選舉制度，使得部分學生在投票時不考慮參選者的能力，投的全是“人情票”，從而使民主選舉變成“隨意選舉”。計策：堅持民主集中。防止“民主選舉”變成“隨意選舉”，先民主后集中是個好方法，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。為了使學生的選舉結果更具代表性，教師能夠讓學生舉薦自己心中認為能夠勝任班干部職務的候選人，然后進行差額選舉。如此能夠最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的班干部往往比較理想。最后再由教師依照所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力差異，進行崗位分工，優(yōu)化班委組合。誤區(qū)二：班主任唱“獨角戲”。一提到班干部選舉，一些教師就認為那是班主任的工作，與科任教師無關，因此在選舉班干部時班主任不與科任教師通氣，科任教師也覺得事不關己，樂得輕松。事實上這是一種十分錯誤的認識。產(chǎn)生這種錯誤認識的緣故，是一直以來我們都把班級治理當成班主任一個人的事。試問，沒有一支得力的班干部隊伍，科任教師的教學工作如何能順利開展呢？計策：交流溝通相配合。在民主選舉班干部如此的班級重大事件上，班主任和科任教師應該群策群力，在選舉之前，班主任先和科任教師交流，看看哪些學生在哪些崗位上能夠更好地發(fā)揮作用；在民主投票之后，班主任與科任教師共同對所推選出的班干部進行任職安排。只有班主任與科任教師相互支持，相互配合，共同協(xié)商，選出并培養(yǎng)好一支得力的班干部隊伍，才能有利于班級團結和班集體健康進展。誤區(qū)三：放任“老好人”當選。在民主選舉過程中，學生中的一些“老好人”常常得到專門高的選票，因為這些學生在班級治理中，關于同學的一些違紀現(xiàn)象視而不見，既不及時勸阻，又不向老師報告。反之，那些敢于禁止同學違紀行為、勇于揭露丑惡現(xiàn)象的班干部反而得不到同學們的擁護，造成民主選舉選出來的班干部差不多上“老好人”。一些教師往往不重視那個問題，使得班干部隊伍形同虛設，沒有起到關心老師治理班級的作用。計策：樹立正氣兼調(diào)整。一些“老好人”型學生之因此能屢屢在民主選舉中當選，是因為班級正氣不強。讓這些抱著誰也不得罪心態(tài)的“老好人”沒有“市場”，關鍵要在班級樹立正氣。在進行民主選舉之前，教師能夠讓學生先摸索再討論：假如班干部都對各種違紀行為不予禁止，也不告訴老師，而是放任自流，那如此的班委會起什么作用？如此的班干部稱職嗎？通過如此的討論，讓學生明確班干部的職責，并促使班級形成正氣，以利于今后班干部開展工作。同時，教師一方面要認真考察民主選舉出來的班干部，還要發(fā)揮同學的監(jiān)督作用，及時調(diào)整班干部隊伍；另一方面教師要做那些真正有能力、有魄力的班干部的堅強后盾，全力支持他們的工作，多確信他們的工作，使班級治理工作形成良性循環(huán)。誤區(qū)四：單純看重學習成績，讓許多學生望“位”興嘆。一些教師在組織民主選舉時，往往規(guī)定學習成績優(yōu)秀的學生才能當班干部。這項規(guī)定讓民主選舉不民主了。什么緣故要設置這項規(guī)定呢？一些教師認為讓那些學習不行的學生當班干部，同學確信不服，他們也確信治理不行班級，而且還會拿著雞毛當令箭給自己增加許多不必要的苦惱；只有讓那些學習成績好的學生當班干部，班級才能穩(wěn)固有序。事實上，這是教師思想中的單一評判標準在做怪。計策：各盡其能促進展。這種“學習成績優(yōu)秀的學生才能夠當班干部”的認識表面看看起來有一定的道理，然而深入分析后我們就會發(fā)覺，這種觀點全然站不住腳。第一，班級里的每一個學生既應有選舉權，也應有被選舉權，這是他們的差不多權益。假如學生連最差不多的被選舉權都沒有，那還談什么“民主選舉”呢？再則，多元智能理論差不多告訴我們，學習成績不佳的學生未必治理不行班級，他們可能在勞動、體育、組織治理等方面有特長，如此的學生為何就不能成為班干部呢？在民主選舉班干部的過程中，不應該人為地加上諸如學習成績必須優(yōu)秀的附加條件，讓每個學生都有展現(xiàn)自己才華和能力的機會，這不也是對“以學生進展為本”的最好詮釋嗎？（《班主任》2007年12期）選拔班干部四忌何首鋒班干部是班主任的得力助手和班級的帶頭人，他們的行為往往為其他同學所仿效。班干部選得適當，結構合理，配合默契，班主任就輕松多了，工作起來事半功倍。要想達到如此一種成效，班主任在選拔班干部時，必須注意以下幾點。一忌“刻舟求劍”，“照貓畫虎”。班主任在剛接新班時，首要的工作是考慮干部的人選。由于對學生不了解，只好翻閱學生檔案，這是必要的，但假如班主任僅僅憑學生的檔案，就順理成章地確定班干部人選，這種“刻舟求劍”式的做法是不可取的。其一，十四五歲的學生正是生長發(fā)育的高峰期，其道德、智能、心理等素養(yǎng)變化專門大。其二，由于學生在初中學習期間所處的條件不同，同意教育的程度不一樣，有些學生即使當過班干部，也不一定是理想的人選。其三，缺乏民主，有可能不服眾。因為“照貓畫虎”而確定的班干部，往往會產(chǎn)生副作用，那些確實有能力而未被老師看中的學生，會由此產(chǎn)生反感情緒，不積極配合，給班級治理帶來一定難度。二忌重智輕德，重智輕能。選拔班干部，班主任第一會考慮學習成績好的學生，這因此對形成良好的學風，起到積極的輿論導向作用，但不是唯獨的條件和標準。因為學習好的學生不一定具備較強的集體榮譽感、責任感和實干精神，不一定具備較強的組織治理才能。有些學生盡管學習一樣，但卻熱愛集體，責任感強，擅長組織治理，有較強的號召力，具有扎實肯干的精神，情愿為同學們服務。如此的學生當上班干部后，不僅能更好地強化潛在的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)，而且學習成績也會有所提高。因此，班主任在選拔班干部時，不要受“學而優(yōu)則仕”舊觀念的阻礙，應考慮啟用綜合能力強的學生。三忌“從一而終”，“原封不動”。有的班主任為了班級治理的連續(xù)性、穩(wěn)固性，讓班干部一直當下去。如此做有合理、積極的因素，也有不利的一面。一是容易使在位的班干部產(chǎn)生惰性。他們剛擔任班干部時，熱情專門高，但時刻一長，熱情逐步減退。長任班干部，由于不存在競爭對手，怕得罪人，可能使班干部產(chǎn)生“保持一團和氣”和“只求過得去，不求過得硬”的不良思想，由此導致整個班集體惰性的產(chǎn)生。二是班級工作缺乏生氣。班干部“從一而終”，可能會使班干部不思進取，墨守成規(guī)，導致班級工作“死水一潭”，缺乏應有的生氣。三是班干部實行長任制，有可能加深班級矛盾。班干部“原封不動”，其他有潛力的學生得不到錘煉，會挫傷他們的積極性，心中總有些不服氣，必定會產(chǎn)生矛盾。假如班主任在選拔班干部時，能引入競爭機制，讓那些有潛力的學生脫穎而出，新上任者，為了“燒好三把火”，樹立新形象，必定會有新舉措，使班級工作“死水復活”。新干部平常接觸學生多，對同學比較了解，有較好的人際關系，會設法幸免與同學的沖突，有利于班級矛盾的解決，有利于“全面進展”教育方針的貫徹落實。四忌簡單武斷，頻繁更換。有的班主任喜愛在學生面前擺架子，工作方法簡單粗暴，稍不如意就武斷地撤換班干部，這種家長式的做法是失策的。一方面，損害了班干部的自尊心，容易使被撤換的學生產(chǎn)生逆反心理，也會挫傷其他班干部的工作積極性；另一方面，容易使在位的班干部謹小慎微，難以形成開拓創(chuàng)新精神；同時，頻繁更換班干部還會使班級治理缺乏穩(wěn)固性。為了保證有一支穩(wěn)固的班干部隊伍，一樣是一學年改選一次，對個別不稱職的班干部，限期改進工作作風，經(jīng)考查確實不能勝任的，可采取“摻砂子”的做法，進行個別調(diào)整。如此，既能穩(wěn)固干部隊伍，又可給班級工作注入新的活力。（《當代教育論壇》2003年12期）班干部選舉之怪現(xiàn)象茜云新學期伊始,班級最鄭重的情況提上日程——選舉班干部。有人將班主任、班干部及同學比喻為傘柄、傘骨和傘布,再好的傘柄若沒有傘骨的支撐,也撐不起一片天空；也有人說班干部是班主任的左膀右臂,是班集體的火車頭。在一些同學眼里,班干部則代表著支使同學的特權、避之不及的責任、升學的砝碼……選舉也隨之顯現(xiàn)了種種怪現(xiàn)象。現(xiàn)象一：選來選去差不多上老面孔新學期剛開始,同學們最關懷的自然是班干部的改選了。班里原先的干部不是不行。他們學習成績好,遵守紀律好,勞動態(tài)度好,用班主任的話說確實是“都專門老實,都專門聽話”。但是,班里的情況他們治理得并不行。該活躍的時候不活躍。比如歌詠競賽吧,唱什么歌,穿什么演出服,站什么隊形,沒有一個班干部站出來組織安排。該安靜的時候又不安靜。比如上自習課吧,教室鬧得跟自由市場似的,現(xiàn)在的班干部絕對是以身作則,不亂說一句話,但也絕可不能站出來說一聲:“請安靜!”因此,不管是各類評比,依舊各類競賽,我們班總是穩(wěn)坐倒數(shù)“第一把”交椅。班主任把班干部叫到辦公室里總結工作失敗的緣故。班干部面面相覷,誰也不說話。班主任急了:重選!班會上,班主任公布了選舉標準:思想端正,遵守紀律(沒挨過批判)；尊敬師長(聽老師話,沒和老師爭辯過)；團結同學(沒和同學吵過嘴打過架)；學習成績好(班級考試前10名)；有班級治理體會(曾做過班干部)。大伙兒一聽就泄了氣:依舊去年選班干部的標準。選舉結果一公布,班主任大吃一驚:依舊原班人馬。老師說話：組織發(fā)動、自我申報、競選演說、民主投票、綜合評定、任前公示,這幾乎是期期選舉學生干部的必走程序,為了幸免選出的人太“出格”,我們老師難免會設置一些條條框框。看來為了學生們平等地學習、競爭、成長,對現(xiàn)行的班干部改革專門必要。現(xiàn)象二：使盡照數(shù)拉選票班里選班干部,采取民主選舉。競選班長的兩個候選同學實力相當,誰拉到的選票多誰確實是勝利者。那個身材高大威猛頗有些“勢力”的,私下給班上一些同學許諾,只要選他,有受欺負的,他能夠負責“擺平”。另一個出招更絕,背地給一部分同學每人送了一包巧克力,并叮囑此乃天機不可泄露,真是“八仙過海,各顯神通”。我們這些一般同學的方法是,反正又選不到自己,誰給出的條件優(yōu)待就選誰。選舉結果揭曉后,送實物者當選,空口許諾者落選。誰知當選的班長在“施政”過程中受到那位落選者的百般刁難,班里搞得一團糟。班干部跳跳說話：班干部不是靠小恩小惠買來的,關鍵是在同學中有威信,讓大伙兒信得過。而要做到這一點,起碼得有四條:一是在學習、勞動等方面能夠起到帶頭作用；二是要有一種不怕苦惱、勇于吃苦的精神；三是要大公無私,主持公道；四是能和大伙兒打成一片,團結全班同學。只有如此,大伙兒才能真正信服你,否則,不但大伙兒可不能信服你,還會助長班級的不正之風?，F(xiàn)象三：家長給小孩跑官老媽是小學班主任。每年一開學,家里的就成了家長們撥打的熱線,差不多上為了讓小孩當上班干部,說是小孩當班干部能夠錘煉錘煉。當班干部還有一層好處,若是評上市里的優(yōu)秀干部,升學考試能夠享受加分的待遇。我們班選舉班干部時,發(fā)表競選演講,好幾個同學念的稿子,一聽就明白是家長給預備的,假大空不說,碰上沒明白得的地點,同學胡亂斷句,鬧出見笑。家長說話：家長為小孩“跑官”“要官”,使小孩被迫同意成人世界扭曲了的游戲規(guī)則,染上“官僚化”的惡習,實在是得不償失。我親小孩每年都會參與班干部選舉,我的態(tài)度是支持,讓他憑自己的能力去嘗試。有一回,親小孩如愿以償當上了班干部,只是,由于做得不夠好,又被撤了。事實上結果并不重要,重要的是小孩參加如此的選舉,會讓他更自信,而撤職能讓他體會到挫折感,在以后的成長道路上走得更穩(wěn)當?，F(xiàn)象四：一頭熱來一頭冷班里重選班干部,大多數(shù)同學積極參選,可我卻遇到一件稀奇事。前任班長請我吃飯,要我選舉時千萬別選他。我大吃一驚,問他什么緣故。班長開始一臉沮喪地向我倒苦水:自從他當上班長,班里的一切事務,差不多上他一人承擔。放學后,他提醒值日生掃地,不想,值日生把笤帚塞到他手里:“你是班長,要為大伙兒服務!”上自習批判一些同學不遵守紀律,甚至會遭到他們的辱罵和毆打。假如班費收不上來,自習課上有人說話,他又會挨老師批判?！斑@些還不說,自從當了班長,我的成績都下滑十個名次了。那個班長實在是不行當啊!”班長一聲長嘆:“求求你,千萬不要選我!”老班長說：班干部不是“官”,而是班級的服務者,手中的權力是集體給予的,受集體的托付,為集體的利益和榮譽負責,每個同學都有監(jiān)督的權益和支持的義務。班干部必定會付出更多,也難免會受委屈,因此要學會處理好學習和工作的關系,講究工作的方式方法?，F(xiàn)象五：勞動委員沒人當班里要改選班干部。許多同學都毛遂自薦,有的同學還利用一切機會發(fā)表自己的“施政綱領”,積極競爭上崗。做班干部能錘煉和發(fā)揮自己各方面的能力,誰都想一試身手。競選期間,幾乎所有“官銜”都專門受大伙兒青睞,比如“大官”——班長、團支書等,還有“重要的官”——學習委員和一些主科的科代表等。只是有個崗位卻不吃香,那確實是勞動委員。沒人競選不說,就連原先的勞動委員也再三強調(diào):自己家離學校遠,不能再擔此重任。全班沒一個人肯接任,最后老師沒方法,只好“違抗”民主選舉的原則,欽定一位老實少話的同學。剛一宣布,那位同學便一聲嘆息。老師說：社會的每一項分工,干好了都能出成就。當勞動委員,在培養(yǎng)自己的組織能力、人際交往能力方面,一點不比其他崗位差,而且在錘煉自己動手能力和吃苦耐勞精神方面還專門有優(yōu)勢。動手能力和吃苦耐勞的精神,是一個人在學業(yè)和事業(yè)上取得成功的重要素養(yǎng)。體會談：一位老師對班干部選舉的改革經(jīng)歷如何幸免班干部選舉成為一種不健康的惡性競爭,如何組建一個得力的班委會,是每位班主任都會摸索的問題。初當班主任時,對學生不太了解,我只好通過翻檔案任命了一個班長。后來發(fā)覺該同學組織能力一樣,缺乏主見,工作畏手畏腳,被同學戲稱為“老好人”。到了第二個學期,我便采取了“選舉制”:由全班同學提名選舉,得票多者當選。但不多久,問題又來了:選出的人大都憑的不是能力,而是人際關系。后來,我又采取了“競選制”:由同學自愿上臺發(fā)表競選演說,再由全班同學選舉產(chǎn)生。結果,因為班干部之間有矛盾,工作開展起來不順手。最后,我選擇了“競選制”和“組閣制”相結合的形式:先競選出班長,再由班長自己去“組閣”班委會。明確每個班干部的職責,放權班委會,讓全班同學對他們進行監(jiān)督。期末,每個班干部都要上臺述職,由全班同學投票選出“最受歡迎的班干部”以及“最不受歡迎的班干部”?！白钍軞g迎”系列在班里公布名單和得票情形,而對“最不受歡迎”系列則不公布,供老師作參考。這一下,改革總算成功了。（《今日中學生

》2006年25期）哪些學生不宜做班干部河北邢臺馬河中學劉志強王文道在一個新班建立時，由于學生之間的了解還不夠，班干部多由班主任任命。這時，班主任應當嚴肅慎重，切忌輕率，第一應明白哪些學生臨時不宜當干部。班里的黑“老大”不宜當干部。如此的學生過早地受到了社會上或電影電視中幫會的阻礙，拉幫結伙，為個人或小團體利益“拔刀相助”“兩肋插刀”。如此的學生一旦當了干部，會把班里折騰得烏煙瘴氣，個別班主任認為如此的學生有“氣概”，能“鎮(zhèn)住”那些不安分的人，這實在是一個認識誤區(qū)，萬不可一試。生性懦弱的人不宜當干部。如此的學生多是學習刻苦、成績優(yōu)異、惟命是從、任勞任怨的人。如此的學生當干部，不但調(diào)動不了同學，反而常常受氣，心理上受壓抑，精神上受挫折，容易導致成績下滑。因此，你能夠讓如此生性懦弱的人“動心忍性，曾益其所不能”，但這如何說不是干部培訓班，是短短的求知生涯呀！生性魯莽的人不宜當干部。如此的學生思維簡單、不計后果，頭腦愛發(fā)熱、容易沖動，其結果往往適得其反，甚至糟糕得令班主任無法收拾。比如私自組織同學們和外班打群架，為班里爭回“面子”，為某人“出氣”，又如“私設公堂”逼供“審小偷”，跟蹤盯梢“早戀者”等等。八面玲瓏的人不宜當干部。如此的學生錯誤地同意了社會上一些人的處世方式，圓滑世故，油頭滑腦，見啥人說啥話，處處討好別人。有了成績往自己身上攬，有了責任往別人身上推。集體決定了的事，他會趕忙跑去對人“咬耳根”搬弄是非。比如評三好學生，他會對別人說那是他的提議；比如要批判處罰誰，他會對那人說自己好言平息，誰誰確實是不聽；比如班里出了事，他又會說“事先我曾經(jīng)說過……”。如此的干部只會把班級搞中意見成堆，人人自危。高傲自大的人不宜當干部。如此的學生或因其成績出眾，或因其有某種特長，抑或因家境富有，甚至因與校長、老師有專門關系，依此而高傲驕橫，目空一切，剛愎自用，凌駕于同學之上。如此的干部會嚴峻破壞班級團結，渙散班級凝聚力，還會使專門多人產(chǎn)生自卑感。（《班主任之友》2005年08期）實行交叉治理。例如：讓紀律委員負責治理課外紀律，科代表負責治理自己代表學科的課堂紀律，值日小班長負責一天的全面治理，如此他們就會相互制約，防止班干部在班級治理中的霸氣，規(guī)范了班干部的治理行為。班主任對班干部每項工作之間的和諧，使班干部不再疲于應對，而是樂在其中。有的班主任認為班級是一個集體，麻雀雖小五臟俱全，顯得專門忙碌，究其緣故，只有一條，那確實是事必躬親。事實上，我認為班主任除了在態(tài)度上給予支持與關注外，更要注意策略與方法，“事必躬親”盡管是班主任盡責的一大表現(xiàn)，殊不知這事實上又是對班干部的一種善意的干擾，只有在該出手時才出手，收效才最顯著。我的班級治理有如此一個原則：班干部能做的事，班主任堅決不做。（陳錚《淺談班主任對班干部的治理策略》，《南通大學學報(教育科學版)》2009/02）一個優(yōu)秀的班干部應具備哪些素養(yǎng)呢?1.責任心強。事無大小皆能認真完成,對有損班級的行為、現(xiàn)象不滿,常提出一些合理化建議。解決問題不計較個人得失,不針對某個人,而是對整個班集體。2.表現(xiàn)積極,具有一貫性。在集體活動中,是否一貫表現(xiàn)積極,是衡量學生是否具備班干部的心理素養(yǎng)的標準之一,是成為一個優(yōu)秀班干部最起碼的基礎。3.聰慧。只有聰慧,才能發(fā)揮出較強的組織能力,才能制造性地完成各項工作,才會把班集體凝聚成團結的集體。4.人際關系和諧,有良好的道德修養(yǎng)。只有如此才能處理與各種同學之間的關系,才能在班級工作中樹立正氣,形成良好的班風。（孟翠紅邢旭《班干部的選拔與培養(yǎng)》《校長閱刊》2007.12）班干部要學會處理好三個關系：第一,要處理好自身學習與班級工作的關系。學生來校的全然目的是學習,因此學習應放在工作的前面,一個優(yōu)秀的班干部各方面都應走在其他同學的前面,學習因此也是如此。只有學好自己的專業(yè),才能提高在同學中的威信,工作起來才有阻礙力、才有感召力。其次,要處理好老師與同學之間的關系。作為一名好的學生干部,不僅要站在同學的角度去想問題,還要站在學校與老師的角度去想問題,為同學著想時,不是他們說什么確實是什么,不能夠無原則地隨聲附和,同學合理的要求和建議應及時向老師反映,使老師能夠專門快了解學生的實際情形,起到橋梁作用,因此自己內(nèi)心也要有數(shù),以便正常地開展班級工作,以提高工作上的針對性。班主任在及時、全面了解班級情形后,正確處理問題和解決問題的信息又能夠通過學生干部及時地反饋到學生中去,使學生感到老師在時刻凝視、關懷著他們,從而使學生感到老師的關懷,有利于加強師生之間的聯(lián)系與溝通。第三、處理好學生干部之間的關系,做到以良好班集體工作為核心,求大同存小異。每個班委都由多名干部組成,每個干部都有自己的工作范疇,再加之來自不同的地區(qū)和不同的家庭,自然也形成不同的性格特點,工作方法也自然不盡相同,從而使其處理問題的態(tài)度也不同,但工作不能各自為政,必須以建設優(yōu)秀班集體為工作目標,這就要求學生干部之間緊密配合,做到顧全大局,少數(shù)服從多數(shù),最后達到整體的和諧一致的目的。（曾紹星《班干部的選拔與培養(yǎng)》，《文教資料》2006/09）實行班干部輪換制應注意的問題陳國陵實行班干部輪換制,既能使大部分學生在工作中得到錘煉,又能培養(yǎng)學生的競爭意識,因此這些年,有許多班主任老師都試用過這種方法,也收到一些成效。只是,實行那個制度時,還要注意以下幾個問題。1.班主任應有一個長打算。假如一個班有50余名學生,那么在初中或高中時期應有60％左右的學生當過干部。哪些先當,哪些后當,班主任應有個統(tǒng)籌安排,以達到逐步培養(yǎng)的目的,千萬不能為所欲為,臨時決定。2.班主任應和同學一起確定于部的職責。如此才能使干部們分工明確，職責清晰，以便同學和老師督促、關心。3.要注意班干部的相對穩(wěn)固。有些班干部能夠一學年輪換一次，有些干部能夠一學期輪換一次。假如輪換太勤，時刻太短，不利于干部熟悉情形，開展工作。4.干部輪換時要注意男女同學的比例。班干部全是男生或全是女生對開展班級工作都不利，因此一定要依照班上的情形將男女學生干部比例安排恰當。5.對新輪換上的學生于部要扶一把。班主任要協(xié)助他們訂好工作打算，指導他們積極開展工作，關心他們總結好工作中的體會和教訓，盡可能地幸免工作中的失誤。6.要注意做好輪換下來的學生干部的思想工作。既要充分確信他們在任期間的成績，又要給他們講清晰班干部輪換制的意義，并要求他們做好“傳、幫、帶”的工作。（《寧夏教育》1992年05期）選拔班干部的原則伍蔚起組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。而選拔和使用好班干部又是組織和培養(yǎng)班集體的關鍵。筆者認為，班主任要選拔和使用好班干部，必須堅持四條原則。一、物色班干部要堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t班干部一樣包括班委會和團支部的干部。為保證把真正的優(yōu)秀學生選為班干部，形成班集體的核心，就要在選舉和產(chǎn)生班干部之前，在班主任的組織下物色好候選人。物色候選人是進行選舉的前提和基礎。要選拔什么樣的學生充當班干部的候選人?要緊堅持兩條:第一條，“德”要超群，即要選拔那些政治思想進步和道德品質(zhì)高尚的學生。因為，班干部是班集體各項工作和活動的領導者和組織者，只有那些堅持四項差不多原則、有堅決正確的政治方向的學生，學習目的明確、學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，顧全大局、嚴格遵守組織紀律的學生，在學生中才有威信和凝聚力，才能領導和組織同學完成班集體的各項工作任務；第二條，“才”要出眾，即要選拔那些有專長和有獨立工作能力的學生。因為，班干部都要在團支部或班委會擔任一定的職務，負責班集體某一方面或幾個方面的具體工作。只有那些有一定的專長，在工作中善于動腦筋、想方法、有開拓創(chuàng)新精神的學生，才能在班集體的各項具體工作中戰(zhàn)勝困難，制造條件，杰出地完成各項具體工作任務?！暗虏偶?zhèn)洹保@是物色班干部的一個原則要求，在實際工作中不能把這一要求作為一個公式去機械地套用，必須考慮學生的年齡特點和班集體的實際情形。專門對候選人不能求全批判，不能用成年干部的標準去要求學生。必須堅持從群眾中來，不是由班主任一個人說了算。只有如此，才能做到從學生的實際動身，保證學生中真正的優(yōu)秀分子成為班干部的候選人。二、產(chǎn)生班干部要堅持民主集中的原則產(chǎn)生班干部的過程，是一個從群眾中來到群眾中去的反復過程。物色好候選人后，要在班主任的組織下，通過一定的程序和工作，把物色好的候選人變?yōu)閷挸▽W生的意愿，然后又通過選舉，才能把班干部產(chǎn)生出來。在這一整個工作過程中，必須堅持民主集中的原則。在產(chǎn)生班干部的工作過程中，如何堅持民主集中的原則?第一，班干部候選人要由學生提名。學生是班集體的主人。班集體的大事必須由他們自己當家作主。因此，班干部的候選人不管采納什么形式產(chǎn)生，都必須通過集體談話和個別爭取意見等多種形式，變?yōu)閷挸▽W生的意愿后，由他們自己提出。假如物色的候選人違抗大多數(shù)學生的意愿，還必須及時進行調(diào)整，以充分表達選舉人的意志。第二，班干部要由學生選舉產(chǎn)生。班干部候選人確定以后，要由班主任或前任班長主持召開班會，由全班學生采納差額無記名投票的方式對候選人進行表決，并依照少數(shù)服從多數(shù)的原則當場公布宣布哪些候選人正式當選。對一年級剛組建的班集體，也不要由班主任一個人在班上宣布一了事，能夠由班主任指定若干學生臨時負責班集體的各項工作，待學生相互熟悉了解后，再進行選舉。第三，班干部分工要通過民主協(xié)商決定。班委會和團支部一班人的特長和素養(yǎng)是存在差別的，不同班干部的職貴也各不相同。因此，必須對班十部進行科學的分工，才能有效地發(fā)揮他們在各項工作中的領導和組織作用。班干部如何分工，不要由班主任一個人說了算。一樣的方法，是在班主任的組織下，由全體班干部通過民主協(xié)商的方式求得解決。三、使用班干部要堅持獨立工作的原則當代中學生是跨世紀的一代，是我國21世紀社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。學校不能把學生培養(yǎng)成為只會背公式和條條的書呆子，應把他們培養(yǎng)成為既有科學文化知識，又有獨立工作能力的社會主義事業(yè)的接班人。班主任在培養(yǎng)和使用班干部的過程中，專門要注意培養(yǎng)他們獨立工作的能力，使他們成為班主任工作的得力助手，成為我國各條戰(zhàn)線上以后的棟梁之才。班主任在培養(yǎng)和使用班干部的過程中，如何堅持獨立工作的原則，培養(yǎng)他們獨立工作的能力?第一，對他們要有信心，相信他們能挑起自己肩上的擔子。當代中學生，生長于70年代，在國家實行改革開放的年代中成長。他們精力充沛，思想活躍，易于同意新的知識和新的觀念。隨著他們年齡和科學文化知識的增長，獨立意識逐步增強，對周圍事物開始有了自己的見解，分析和處理各種實際問題的能力也隨之增強。只要班主任尊重他們，相信他們，并善于啟發(fā)和誘導他們，他們就能領導和組織同學，做好班集體的各項土作。其次，對他們要放心，讓他們放手大膽地工作。班主任的要緊工作是出主憊、用干部，不要包辦一切，要把處理班集體日常事務的權力交給班干部，讓他們在工作中有職有權。班主任要做班干部的堅強后盾，要愛護他們在群眾中的威信和正當利益，及時禁止學生中顯現(xiàn)的不服從班干部領導、刁難班干部的歪風。班主任要給在工作中顯現(xiàn)失誤的班干部擔擔子，并關心他們分析和改正錯誤。再次，對他們要有耐心，關心他們逐步學會獨立工作的方法?？茖W正確的工作方法是完成工作任務的必要條件。班主任在使用班干部的過程中，不僅要向他們提出具體的任務，還要引導他們學習并把握班團工作的方法，如一切從實際動身、實事求是的方法，具體問題具體分析的方法，從群眾中來、到群眾中去的方法。因為，班干部要把握一個獨立工作的方法，往往不是通過一次實踐就能完成，而是要通過實踐到認識的多次反復才能完成。這就要求班主任要有足夠的耐心，關心班干部不斷總結，不斷提高，最后才能獨立、熟練地運用這一工作方法。四、處理班干部要堅持治病救人的原則學生干部與成年干部相比，有他們的優(yōu)勢，同時也存在明顯的缺陷，如，頭腦不平復，思想方法片面，缺乏實際工作體會。因此，班干部在工作中犯如此或那樣的錯誤是難免的。班主任對他們的正確要求是:要盡量少犯錯誤，專門要盡量幸免犯大錯誤。班主任在任用班千部時，應如何正確對待和處理犯錯誤的班干部?總的說來，要像大夫對待病人那樣，即堅持治病救人的原則。第一，不諱疾忌醫(yī)，即班主任不遷就或庇護犯錯誤的班干部。班主任要經(jīng)常探入學生，了解班干部的工作情形，聽取學生對他們工作的意見和批判。發(fā)覺班干部有錯誤，就要及時給他們指出，并督促改正。班干部犯了嚴峻錯誤，就要及時嚴肅處理，防止錯誤升級或擴散。不能錯誤地認為，批判班干部會阻礙他們在群眾中的威信，從而加以遷就，更不能對班干部的錯誤睜一只眼，閉一只眼，等到錯誤升了級，對班集體或學校造成了缺失時才來算總帳。第二，要對癥下藥。即班主任要依據(jù)班干部所犯錯誤的性質(zhì)與情節(jié)采取不同的處理措施。對班干部的一樣錯誤，通過個別談話提出批判就行了。不要小題大作，拿大帽子嚇人。因為那樣做，反而會使他們產(chǎn)生逆反心理，收不到好的成效。對班干部犯嚴峻錯誤，危害集體利益或損害集體名譽時，就要點名或不點名的進行公布批判。假如錯誤性質(zhì)嚴峻，危害性較大，除進行批判教育外，還應通過一定的程序，撤銷他的職務，并給予適當?shù)募o律處分，以愛護紀律的嚴肅性，增強班委會和團組織的斗爭力。第三，對犯錯誤的班干部不能抱成見。班主任對犯錯誤的班干部所做的一切工作，包括批判教育乃至紀律處分，目的差不多上為了轉變他們的思想，關心他們改正錯誤。班干部犯錯誤甚至犯嚴峻錯誤，一樣來說，是能夠改正的，并不阻礙他們今后成為好干部，成為國家棟梁之才。因此，班主任對犯錯誤的班干部不能抱成見。對他們進行批判或紀律處分后，不能疏遠他們，鄙視他們，而應更加關懷他們，靠近他們。當他們有了進步，哪怕是微小的進步，就要及時給予鼓舞，促使他們更快地改正錯誤。只有如此，才能培養(yǎng)出一個個杰出的班干部。（《中學政治教學參考》1995年06期）建立培養(yǎng)和使用班干部的三個機制趙變桃一、建立民主用人機制受客觀因素和主觀因素的阻礙,班主任在選用班干部時也存在著如此那樣的問題,會引起全班學生的議論和不滿。因此,在選用班干部時,班主任必須堅持建立民主用人機制的原則,敢于創(chuàng)新,樹立凜然正氣。1.把民主選舉權真正還給學生。班級是一個專門的群體,班干部應該由全班學生來選舉。在選舉之前,班主任要把班干部人選的差不多條件明確地告訴學生,讓學生依照那個條件選舉自己心目中的人。為了做到公布、公平、公平,還應讓學生毛遂自薦,進行競選演講,凡有意競選班干部的學生都能夠上臺演講。通過演講,充分展現(xiàn)學生的才華,使選舉的目標更加明確。選舉結果要當場公布,決不能搞形式主義欺詐學生,更不能搞暗箱操作。選出班干部以后,班主任還要與各位科任老師交換意見,再依照每個班干部的特點進行合理分工,如此就增加了選用班干部的透亮度,能真正把德才兼?zhèn)涞膶W生選到班干部這一崗位上來。2.建立能上能下的用人機制。班干部在上任之前,班主任就要明確地告訴他們,班干部不稿“終身制”,假如通過一段時刻的實踐錘煉確實能夠勝任,就能夠連續(xù)干下去；假如通過試用不能勝任的,就要由其他同學來代替。學生有了這種思想預備,一來能夠鼓舞他努力工作,二來能夠使他樹立正確的“官”念,三還能夠在調(diào)整班干部后減輕他的心理壓力,以一顆平常心連續(xù)投入到學習和生活中去。建立這種能上能下的全新的用人機制,不僅有利于班主任對班干部進行順利調(diào)整,全力搞好班級工作,而且有利于培養(yǎng)學生良好的思想素養(yǎng)和心理素養(yǎng),使他們今后參加工作后能更好地適應社會、適應環(huán)境。二、建立培養(yǎng)機制在實際工作中,有些班主任把班干部僅僅當作自己分擔一些雜事的“小幫手”,甚至將班干部置于同學們的對立面,專門少考慮對他們的培養(yǎng),如此做不僅不利于班干部的成長,反而給他們帶來了許多苦惱,使他們背上了繁重的思想包袱,這種狀況是應該改變的,應建立有效的培養(yǎng)機制。1.扶上馬送一程。班干部在上任后,班主