先布置明天的作業(yè)（用筆記下）（明天早上上交，不交的，下星期加倍做）：一、把《新支點(diǎn)》上的這學(xué)期要聽寫的詞語和詞語解釋各抄一遍。二、把《中國石拱橋》課后的1——3題做在作業(yè)本上。三、挑一本課外書或一篇課外文章加以閱讀，之后寫一篇讀后感。四、抄寫課后的十首古詩和六單元的四首古詩。五、背誦第六單元的四首古詩，明天抽背，要開展獎(jiǎng)懲比賽。Poweredby六、以上作業(yè)，全是假的。是我嚇你們的。Poweredby現(xiàn)在請(qǐng)說一說（或?qū)懸粚懀┠銊偛耪麄€(gè)過程的心理活動(dòng)。示例：

“第一項(xiàng)作業(yè)，把16、17課的背誦內(nèi)容抄一遍?！辈?，不是吧？抄課文，這兩篇的背誦內(nèi)容挺長(zhǎng)的，可憐我的手啊，真希望我的手腕骨扭傷，讓我別抄。

“第二項(xiàng)，寫一篇讀后感。”一篇讀后感，差不多要一個(gè)小時(shí)，媽媽呀，這么多作業(yè)，好難受！

“第三項(xiàng)，把錯(cuò)題抄五遍?！蔽业睦咸鞝敚@么多，oh，天哪?？峙拢业氖忠獢嗔耍廊死?，我想去申請(qǐng)，我發(fā)高燒，受嚴(yán)重抽筋。老師啊，你開恩吧，放寬一點(diǎn)，讓我們雙休日抄，抄十遍都行，別明天就讓我們交啊，今晚我得熬一夜，您就饒了我們吧，我給您拜年啦。

“第四項(xiàng)……”

“老師，你太過分了，那么多作業(yè)，你是不是被魔鬼附身了呀，你的行為太反常了。

“第五項(xiàng)，以上作業(yè)全是假的！”什么？沒聽錯(cuò)吧？怪不得呢，哪來那么多作業(yè)。老師的“恐嚇作業(yè)”，演得還真惟妙惟肖，把我們?nèi)o蒙了。讓我想想，老師這么“演”的目的何在？……

當(dāng)一個(gè)人深入到自己的內(nèi)心世界的時(shí)候，芝麻大的事情，也能洋洋灑灑寫長(zhǎng)篇大論。

當(dāng)一個(gè)人深入到自己的內(nèi)心世界的時(shí)候，芝麻大的事情，也能妙筆生花。那么，怎樣深入自己的內(nèi)心世界寫自己的心理活動(dòng)呢？畫出心湖上的漣漪——心理描寫寫作指導(dǎo)重慶一0四中學(xué)田云銳什么是心理描寫？

人物在一定環(huán)境中，因客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫，稱為心理描寫。

世界上比陸地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空；比天空更廣闊的，是人的內(nèi)心世界。

——（法）雨果

老師認(rèn)為心理描寫是刻畫人物性格，塑造人物形象最重要、最有效的手段。提問：心理描寫有哪些方法？（分類？）心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨(dú)白神態(tài)描寫夢(mèng)境幻覺描寫環(huán)境烘托動(dòng)作語言描寫來看具體的例子（紅色文字即心理描寫）直接描寫之內(nèi)心獨(dú)白一：

這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。

……

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

———《皇帝的新裝》

老大臣的內(nèi)心獨(dú)白，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。直接描寫之內(nèi)心獨(dú)白二：

(1)、那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

……

（2）、我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”（3）、

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想到這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的朋友，舍不得跟它們分手了。

——都德《最后一課》

小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白生動(dòng)地刻畫了他后悔不已和他的轉(zhuǎn)變。直接描寫之通過寫神態(tài)反映心理：

傷心內(nèi)心忐忑一個(gè)人的心理，很多時(shí)候就寫在他的臉上。

直接描寫之夢(mèng)境幻覺描寫：

《賣火柴的小女孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生夢(mèng)幻。第四次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的?！?/p>

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

這里寫小女孩兒的夢(mèng)幻，以樂景寫哀，使哀更哀，充分寫出了小女孩的悲慘和可憐。

間接描寫之通過環(huán)境描寫寫心理：。

我一個(gè)慢慢的走在路上。月亮出來了，冷冷的，路上一點(diǎn)聲音也沒有。我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。。

——《羚羊木雕》

這里的環(huán)境描寫烘托出了因父母逼迫傷心不已的心理。間接描寫之語言行動(dòng)描寫：

例：試卷靜靜地反躺在桌上。

我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力翻開。隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”地一聲便癱在了桌上。以上語言行動(dòng)描寫生動(dòng)地寫出了不安和難過的心理。下面提供一篇心理描寫很成功的范文，請(qǐng)同學(xué)們賞析和學(xué)習(xí)借鑒。例文賞析：紙條故事

中午，小雨覺得有些孤獨(dú)，她望著窗外柳枝上成雙成對(duì)歡樂唱歌的小鳥，心中充滿了羨慕。這時(shí)，旁邊的同學(xué)碰碰她的手腕，接著遞來一張紙條。小雨一看署名，驚呆了，是他……，他怎么會(huì)給自己遞紙條？該不會(huì)是別人的惡作劇吧?

她抬起頭，向俊望去。俊正面帶微笑地望著她，不知為何，小雨頓時(shí)象做了賊似的心虛起來，她羞澀地低下頭來，緋紅剎時(shí)溢滿了她的小臉，小雨輕輕地展開那張紙條，一行優(yōu)美的字跡闖入了她的眼簾：

“小雨，你好，有空嗎?我有事想給你講，明天中午1：20在學(xué)校圖書館前見面!俊?！眴栴}一：從上面寫的小雨的心理來看，她是個(gè)怎樣的女孩？問題二：你覺得小雨看了讓她明天圖書館前見的紙條后會(huì)有怎樣的心理？（越詳細(xì)越好）

小雨讀完這張并不太長(zhǎng)的紙條，心里一時(shí)亂得很?？「叽?、強(qiáng)健、帥氣，又是班長(zhǎng)，一直是女生關(guān)注的焦點(diǎn)，眾星捧月的他怎么會(huì)給我這個(gè)“小不點(diǎn)’’遞紙條呢?

這種“幸運(yùn)”居然會(huì)落到自己身上，太不可思議了……

為了掩飾內(nèi)心的緊張，她趕緊埋頭做作業(yè)，可始終下不了筆。整整一個(gè)下午，小雨老是走神。

她想，不去肯定是不行的，我……是不是……該穿漂亮點(diǎn)?頭上……要不要夾幾個(gè)發(fā)夾？

暖暖的春日，習(xí)習(xí)的和風(fēng)，隨風(fēng)擺動(dòng)的柳條，還有那開得正艷的月季，在今天仿佛都添了幾分美意。

按照約定的時(shí)間，小雨出現(xiàn)在圖書館附近。今天，她確實(shí)很美，那件米黃色的連衣裙更襯出了她嬌美的身材。飄逸的秀發(fā)上新增的幾只精巧的小夾子更增添了幾分秀氣。（以環(huán)境襯心理）小雨眼中、心中景色很美，是因?yàn)樗闹袣g喜！提問：上面的第一段寫心理沒有？如果寫了，寫了什么心理？

“他會(huì)跟我說些什么，我該怎樣回答呢？’她一直在思索著這些問題。

來到了約定的地點(diǎn)，俊果然坐在長(zhǎng)椅上。

小雨整了整衣服，努力使自己鎮(zhèn)定下來說：“Hi，你好!”

俊放下手中的書，抬起頭站了起來。

“你今天真漂亮”，俊微笑著贊美小雨。

小雨的紅著臉，低聲問“你有什么話對(duì)我說呀?”

俊說：“我這人說話比較直爽，不喜歡拐彎抹角……”

小雨打斷他的話說：“沒---沒關(guān)系的!”

俊頓了頓，清了清嗓子，換了副比較嚴(yán)肅的表情，小雨不敢正視他，忸怩地望著自己的腳尖。

俊接著說：“那我們廢話少說，直奔主題吧!”

小雨的臉紅得更厲害了，仿佛要自燃了似的。

以你的心理判斷，你覺得俊接下來會(huì)說什么？（越詳細(xì)越好）

俊說：“學(xué)校將于下星期開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你身為宣傳委員，要加強(qiáng)宣傳力度，要是實(shí)在不行，我會(huì)考慮換人的?！?/p>

小雨望著俊，驚訝得半天合不攏嘴。半晌，她才吐出話來：“你干嘛……不在……班上說，遞……遞什么……紙條?”

“還不是因?yàn)槟阕宰鹦奶珡?qiáng)，我哪敢當(dāng)著全班同學(xué)說你”，俊有些歉意。說完這些話，俊匆匆走了，寬闊的圖書館前，留下小雨一個(gè)人傻傻地久久地站在那里。

……小雨為什么會(huì)有文中的這些心理？特別提示：請(qǐng)勿模仿文中的主人公！老師接下來搞一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)注意你的心理！玩氣球

規(guī)則：不準(zhǔn)出聲，誰出聲我和誰急！

請(qǐng)你根據(jù)剛才你的心理活動(dòng)，綜合運(yùn)用多種手法，如內(nèi)心獨(dú)白、幻覺描寫、夢(mèng)境描寫、環(huán)境描寫、人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫等心理描寫的技法，畫出剛才你心湖上的漣漪。

練筆：

題目自擬，不少于200字。

寫的時(shí)候不要去思考技法的問題，按自己真實(shí)的心理寫，技法自然會(huì)包含其中。