《身體的“總指揮”》教學設計【教材簡析】《身體的總指揮》是教科版小學科學五年級上冊第四單元《健康生活》的第四課內容。這課是通過對腦的結構特點及功能的學習，幫助學生意識到腦對于我們的學習和生活的重要性，強化科學用腦、愛護腦、保護腦的意識，繼續(xù)引導學生形成良好的生活習慣。本課聚焦到我們的身體能做不同的事情，是誰在指揮的這一切？將研究的方向直接指向腦。由此引出本課研究的重點話題——腦能做哪些事情？本課探索部分包括三個活動內容：1、認識我們的腦。2、我們的腦能做什么？3、做記憶游戲。研討部分的兩個問題是基于探索活動中對腦的認識展開的。拓展部分引導學生關注科學用腦，培養(yǎng)學生用所學知識指導和改善自己的生活能力，這也是我們科學學習的重要追求之一。【學情分析】學生是極具生活經驗的個體，大腦對于五年級學生而言，既熟悉又陌生，因為人人都有大腦，可大腦在我們的頭顱內，看不見、摸不著，他們對大腦雖有一些淺顯的了解，但缺乏系統(tǒng)性。通過前面幾節(jié)課的學習，學習已經初步建立了“身體各個部分協(xié)調有序的工作”的認識。身體是極其復雜的機器，身體各個部分為什么能如此協(xié)調地完成各項工作，也是學生頭腦中的疑惑，本課以此為契機展開對“腦”的學習?；趯W生對腦知道的東西還是不多的，腦的神秘性，能進一步激發(fā)學生研究腦的興趣。因此教學前，為給學生充分時間的思考，我先對學生作了前測，基于前測進行教學?！窘虒W目標】科學觀念：通過文字資料、圖片資料、以及模型讓學生知道腦的結構和功能?？茖W思維：通過一系列的活動，培養(yǎng)學生在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W探究：通過查閱資料尋找腦的結構和功能；通過體驗活動推測大腦具有記憶功能。態(tài)度責任：能夠應用腦科學知識指導自己的學習和生活，體會科學知識與生活的聯(lián)系?！窘虒W重難點】重點：掌握腦的結構特點和功能。難點：運用腦科學知識指導自己的學習和生活?！窘虒W準備】為學生準備：關于腦的知識卡片、學習任務單、腦的類比物。教師準備：教學課件、有關腦的視頻資料?！窘虒W過程】課前小游戲：聽老師的口令，做相反的動作，看誰反應快。思考：是誰在指揮著我們？【設計意圖】從游戲導入，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。一、聚焦我們的身體能夠做不同事情，包括我們剛才的課前活動，以及我們生活中不同的行為，到底是誰在指揮著這一切呢？【設計意圖】通過談話，暴露學生的前概念，此時學生可能還不能區(qū)分腦和大腦，但不用急于糾正，而應該讓學生充分暴露他們的前認知，再通過討論激發(fā)學生對腦知識的探索興趣，為后面的探究學習做鋪墊。二、探索活動一：腦的功能腦能做很多事情，拿腦到底能幫助我們做什么事情呢？展示前測單上的內容，充分發(fā)掘學生的前概念，幫助學生對腦功能進行整合和提升。（預測：運動、情緒、感覺、記憶、思維、語言）活動二：記憶游戲腦有這么多的功能，那接下來，就讓我們一起研究一下我們腦的記憶功能。出示記憶游戲規(guī)則，指導學生進行記憶力測試。通過兩次測試你們發(fā)現(xiàn)了什么？【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過兩個體驗活動，讓學生保持對腦的奧秘的探究欲望，使探究活動與課堂學習有機地聯(lián)系在一起。活動三：參觀腦博物館前測單上還有一個問題：關于腦子，你們還想知道的東西有哪些？從學生們的答案上看，他們想知道的東西還很多。接下來就讓我們帶著問題區(qū)參觀腦博物館。博物館中的資料：類比物體區(qū)：資料+模型學習信息區(qū)：資料+腦結構圖參觀博物館之后，整理匯報完成后，在腦是比劃腦，再次貼一貼腦的結構圖。設計意圖：自主學習重在培養(yǎng)學生的主觀能動性，激發(fā)學