第第頁中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法探討

一、目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)存在的問題

1.老師把握教與學(xué)的尺度不夠精確

項(xiàng)目教學(xué)法的初衷是讓同學(xué)在獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程中發(fā)覺知識、解決問題、提高技能，實(shí)踐閱歷應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自己摸索總結(jié)出來的，不是老師灌輸?shù)?。因此，?xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)當(dāng)只包括對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)當(dāng)精練，最好是通過簡約的例子用實(shí)操的方法進(jìn)行。這樣，同學(xué)才更簡單理解、接受，為同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目打下了良好的基礎(chǔ)。但有時(shí)老師灌輸?shù)枚嘀笇?dǎo)得少，沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教書匠的形象，把握不好教與學(xué)的尺度。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理，不利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性

部分項(xiàng)目前期預(yù)案預(yù)備不足，內(nèi)容寬泛，知識點(diǎn)繁多，同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的課業(yè)壓力繁重，完成項(xiàng)目所需的周期較長，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去了學(xué)習(xí)愛好，丟失了學(xué)習(xí)的'積極性。另外，項(xiàng)目沒有依據(jù)計(jì)算機(jī)進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能實(shí)時(shí)更新，沒有經(jīng)過提煉和有目的的取舍。

3.項(xiàng)目總結(jié)、完成技巧提煉不到位

項(xiàng)目完成過程是同學(xué)自己探究鉆研的過程，因此，項(xiàng)目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可援助同學(xué)明晰項(xiàng)目完成的最正確思索方法，找到自己理論上的不足;技巧總結(jié)中，應(yīng)把不同的解決方法展示給同學(xué)，再由老師與同學(xué)共同評價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。這樣，同學(xué)可學(xué)到更多的操作技巧，全面汲取整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。有時(shí)，師生純粹是為了完成項(xiàng)目，完成了就算大功告成，而沒有進(jìn)行有針對性的總結(jié)、提煉其中的完成技巧。

二、優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)，全面提高教學(xué)效果

1.老師要把握好教與學(xué)的尺度，突出同學(xué)的主體地位

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，示范案例制定中要充分考慮同學(xué)的基礎(chǔ)狀況，與專業(yè)相結(jié)合，保留少量基礎(chǔ)性與連續(xù)性內(nèi)容。例如中的知識點(diǎn)在結(jié)合同學(xué)技能差異、基礎(chǔ)差異的前提下，編制合理的目的要求，項(xiàng)目任務(wù)與范例的相像度要高。這就要求老師除了要熟知計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識、敏捷運(yùn)用Office等常用軟件外，還要具備極強(qiáng)的責(zé)任心，以便為同學(xué)做出正確的指導(dǎo)。此外，還要著重激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，凸顯其主體地位，實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)之間的同等對話。我們要明確老師的主導(dǎo)地位，對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，依據(jù)項(xiàng)目的難易程度和同學(xué)的學(xué)習(xí)技能合理分組。例如，在Internet應(yīng)用中設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)為建立班組博客，老師要在分組的基礎(chǔ)上對小組成員進(jìn)行分工指導(dǎo)，使同學(xué)彼此協(xié)作完成資料的收集、模塊的構(gòu)思、版面的設(shè)計(jì)等工作。再次，老師要扮好授業(yè)解惑的角色，對同學(xué)在完成項(xiàng)目過程中所遇到的困難實(shí)時(shí)予以指導(dǎo)。針對同學(xué)知識掌控的不憐憫況，老師在指導(dǎo)的過程中也要區(qū)分對待，實(shí)行分層教學(xué)，依據(jù)實(shí)際狀況對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌控，并通過項(xiàng)目的完成援助其建立自信心和提高學(xué)習(xí)愛好。

2.合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，深化課程改革

項(xiàng)目的選取是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵步驟，要避開設(shè)計(jì)內(nèi)容寬泛、知識點(diǎn)繁多、完成周期長的項(xiàng)目。例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識部分可以設(shè)計(jì)電腦組裝的項(xiàng)目，給定組裝預(yù)算經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)同學(xué)通過市場調(diào)研，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息收集，制定出合理的組裝計(jì)劃，然后寫出硬件組裝步驟和軟件清單。將知識點(diǎn)融合到項(xiàng)目中，同學(xué)在仿照與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，較快地掌控了創(chuàng)作方法與技巧。

3.項(xiàng)目完成后要實(shí)時(shí)總結(jié)，提煉完成技巧

課堂上實(shí)時(shí)合理的溝通和評價(jià)，可以突現(xiàn)項(xiàng)目中隱蔽的知識與技能點(diǎn)。在評價(jià)方法上應(yīng)采納多種方式相結(jié)合的評價(jià)方式。評價(jià)過程主要是同學(xué)完成，采用自評和互評方式，老師的評價(jià)是對同學(xué)的項(xiàng)目完成狀況進(jìn)行的總結(jié)。老師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好同學(xué)自評及互評表，根據(jù)知識點(diǎn)的掌控要求仔細(xì)設(shè)計(jì)各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，確保評價(jià)的有效性。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中突出了同學(xué)的主體地位，能夠充分挖掘同學(xué)的潛能，使同學(xué)能夠在實(shí)踐中提高自身的職業(yè)技能，老師只起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。職業(yè)教育最為顯著的特點(diǎn)之一就是在基礎(chǔ)理論課中滲透專業(yè)知識，對于