——說(shuō)明順序及句段作用部編人教版閱讀專項(xiàng)

說(shuō)明文00說(shuō)明順序及句段作用順序01PARTONE閱讀設(shè)問(wèn)介紹設(shè)問(wèn)介紹中考常規(guī)設(shè)問(wèn)1:辨識(shí)并分析說(shuō)明順序/分析說(shuō)明順序中考常規(guī)設(shè)問(wèn)2：第A、B段/句可否調(diào)換順序？為什么？設(shè)問(wèn)介紹中考常規(guī)設(shè)問(wèn)3:文章標(biāo)題有何作用？中考常規(guī)設(shè)問(wèn)4：文章某段有何作用？/文章某段是否可以刪去，為什么？中考典型設(shè)問(wèn):很多讀者喜歡文章的最后一段，試闡釋其妙處（2021湖南）說(shuō)明文結(jié)構(gòu)形式設(shè)問(wèn)解難總分式①“總分”式。如《蘇州園林》圍繞“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總特點(diǎn)，后從亭臺(tái)軒榭的布局；假山池沼的配合；花草樹(shù)木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次以及門(mén)窗雕鏤琢磨和顏色五個(gè)方面說(shuō)明②“分總”式③“總分總”式注：事物說(shuō)明文多用“總分”式，“分”的部分又常按并列式結(jié)構(gòu)安排。遞進(jìn)式事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。多用于邏輯順序的說(shuō)明文。如《大自然的語(yǔ)言》一文，從物候現(xiàn)象到物候規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程就是典型的從現(xiàn)象到本質(zhì)的層層遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。并列式文章各部分內(nèi)容沒(méi)有主次之分，沒(méi)有輕重之別，是平行式結(jié)構(gòu)。多用于空間順序的說(shuō)明文。如《蘇州園林》中對(duì)蘇州園林布局的介紹，采用了并列的結(jié)構(gòu)形式。對(duì)照式也叫對(duì)比式，各部分之間為對(duì)比關(guān)系。說(shuō)明文順序（時(shí)空邏）設(shè)問(wèn)解難時(shí)間順序以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)事物的發(fā)展變化情況。常以表時(shí)間的詞語(yǔ)為標(biāo)志，如年月、朝代等?？臻g順序按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說(shuō)明。一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征等。邏輯順序按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排說(shuō)明順序。邏輯順序通常包括：①由現(xiàn)象到本質(zhì)（表里）②由主要到次要（主次）③由概括到具體④由淺入深（從易到難）⑤由原因到結(jié)果（因果）⑥由表及里。⑦由此及彼⑧由簡(jiǎn)單到復(fù)雜⑨由特點(diǎn)到用途⑩由一般到特殊。設(shè)問(wèn)解難說(shuō)明文順序（時(shí)空邏）行囊補(bǔ)充：注：一篇說(shuō)明文，一般以一種說(shuō)明順序?yàn)橹?，同時(shí)兼用其他說(shuō)明順序。附：某一段與某一段能否調(diào)換（抽出的某段話，放在文中的哪段后面比較合適？）①某一段和某一段本身有一定順序：時(shí)間、空間、邏輯、遞進(jìn)順序。②某一段和它的前后段是照應(yīng)關(guān)系，一一對(duì)應(yīng)的。02PARTTWO閱讀特色妙招特色妙招辨識(shí)并分析說(shuō)明順序/分析說(shuō)明順序第一步:審讀題干,明確答題方向。

第三步:劃分層次→概括層意→理清各層次之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。第四步:明確說(shuō)明順序，組織答案：辨識(shí)+分析:說(shuō)明順序+選文首先介紹了……，然后……，最后……時(shí)間順序:抓表時(shí)間的詞語(yǔ),如年代由古到今、季節(jié)由春到冬?？臻g順序:抓表方位、行蹤變化的詞語(yǔ)，如由內(nèi)到外、由前到后、由南到北。 邏輯順序:抓起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤浴?。第二?尋找標(biāo)志詞特色妙招第一步：認(rèn)真審題，明確答題關(guān)鍵點(diǎn)——能否調(diào)換，調(diào)換的是哪些段/句第二步：分析聯(lián)性，

理清關(guān)系。第三步：判斷能否調(diào)換。一般為“不能調(diào)換”第四步:整合答案。觀點(diǎn)+理由(由“第二步”理出的關(guān)系中整理得出)。第A、B段/句可否調(diào)換順序？為什么？①辨析所給幾個(gè)段落（句子）之間的關(guān)系②看所給段落(句子)與前后文之間的順序和關(guān)系特色妙招答題規(guī)范：不能。因?yàn)锳段寫(xiě)了……B段寫(xiě)了……是符合人們認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以不能調(diào)換。①照應(yīng)關(guān)系②遞進(jìn)關(guān)系③……順序行囊補(bǔ)充：原因有時(shí)不止一個(gè)，也可以是多個(gè)特色妙招文章標(biāo)題有何作用？答題步驟:①交代說(shuō)明對(duì)象或內(nèi)容②生動(dòng)形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象……的特征③運(yùn)用……修辭手法，生動(dòng)形象，新穎獨(dú)特④題目新穎，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣特色妙招文章某段有何作用？/文章某段是否可以刪去，為什么？答題步驟:首段：與標(biāo)題有關(guān)：點(diǎn)題，引出明對(duì)象。事例：引出說(shuō)明對(duì)象;具體說(shuō)明事物或事理;激發(fā)閱讀興趣。

引用詩(shī)文、故事等:引出說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明內(nèi)容;激發(fā)閱讀興趣。中間段：內(nèi)容上（運(yùn)用……）承接上文……引出下文……；結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用,增強(qiáng)上下文的關(guān)聯(lián)性，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。尾段:強(qiáng)調(diào)了……（特點(diǎn)、功用、意義）；總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；反問(wèn)或設(shè)置懸念；提出問(wèn)題，引發(fā)讀者深入思考。03PARTTHREE閱讀小題小練小題小練小題小練1覆水亦能收①可能很多人都曾想過(guò)這樣的問(wèn)題：家里使用后的沖廁水、洗澡水、洗菜水最終都去哪里了？還是讓我們一起跟隨污水的“足跡”，去看看它是怎樣“脫胎換骨，涅槃重生”的。②污水從我們家中排入下水管道，經(jīng)過(guò)污水管網(wǎng)匯集后來(lái)到了污水處理廠。在這里，污水要經(jīng)過(guò)三級(jí)處理才能變成清澈可用的水。③首先是一級(jí)處理。第一道“關(guān)卡”叫作格柵，它的作用是去除污水中體積大小不一的懸浮物或漂浮物，比如，纖維、毛發(fā)、果皮、小題小練蔬菜、木片、布條、塑料制品等，防止水泵堵塞。接著，污水通過(guò)潛污泵抽送到達(dá)曝氣沉砂池。在這里，細(xì)小的泥沙、泥渣等固體顆粒，就會(huì)依靠重力作用慢慢沉底而被去除。最后，污水流入初沉池，進(jìn)一步降低了懸浮固體濃度，減少了后續(xù)處理單元的負(fù)荷。經(jīng)過(guò)格柵、曝氣沉砂池和初沉池這3道主要工序，大約能去除污水中20%的污染物。④此時(shí)，污水并不能達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)，接著進(jìn)行二級(jí)處理。這里有個(gè)高大的池子叫作生物池，池中像棉絮一樣的活性污泥中，生長(zhǎng)著多種細(xì)菌和微生物，它們是去除水中污染物的【A】“主力軍”。微生物的生長(zhǎng)需要食物，而它們的食物就是水中的污染物。在食用過(guò)程中，小題小練微生物們茁壯成長(zhǎng)，不斷繁殖，同時(shí)將污染物分解為水和二氧化碳等無(wú)害物質(zhì)。這些微生物中負(fù)有盛名的當(dāng)屬聚磷菌和反硝化菌，可以除磷和脫氮，在預(yù)防污水流入江河湖海而產(chǎn)生富營(yíng)養(yǎng)化方面，承擔(dān)著重要角色。【A】批注:加點(diǎn)詞語(yǔ)用得好⑤在這些操作結(jié)束后，有的微生物可能會(huì)隨著水流進(jìn)入下一個(gè)處理工序。因此，二次沉淀池就成了為它們舉辦“告別會(huì)”的最佳場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)泥水分離后，活性污泥中的一部分重新與污水混合，回到前面的生物池里繼續(xù)努力工作；另一部分則直接進(jìn)行污泥濃縮，去掉多余的小題小練水分并送達(dá)專門(mén)的地方進(jìn)行處理。這些污泥經(jīng)過(guò)處理后是很好的肥料。這時(shí)，二級(jí)處理流程正式結(jié)束，大約能去除污水中80%—90%的污染物。⑥最后是三級(jí)處理，也就是深度處理環(huán)節(jié)，包括生物濾池、脫色消毒等。在這里，污染物被進(jìn)一步去除，同時(shí)通過(guò)加氯、紫外、臭氧等手段，將頑固的有害病菌和病原體等殺滅，保證出水的安全性。⑦至此，污水正式轉(zhuǎn)變?yōu)樵偕阂徊糠挚捎糜诘缆非鍧?、廁所沖洗、工業(yè)冷卻、園林和農(nóng)田灌溉等；而另一部分則流入城市水系，比如永定河、昆明湖。小題小練⑧北京市水務(wù)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2021年北京市再生水利用量約為【B】12億立方米，相當(dāng)于86個(gè)西湖的水量。圓明園遺址公園從2007年11月開(kāi)始就使用再生水用于河湖景觀補(bǔ)水，年補(bǔ)水量近900萬(wàn)立方米。再生水已成為北京的“第二水源”?！綛】批注:加點(diǎn)部分運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？該說(shuō)明方法在此處具有什么作用？（選文有刪改）小題小練1.選文主要運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3分)邏輯順序。首先提出日常生活污水去哪兒的疑問(wèn),然后解釋日常生活污水的最終歸宿以及總述污水的三級(jí)處理,接下來(lái)分別說(shuō)明各級(jí)處理的主要內(nèi)容,最后說(shuō)明再生水的使用途徑以及價(jià)值,結(jié)尾以北京市水務(wù)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)再次強(qiáng)調(diào)“再生水”的重要作用。(說(shuō)明順序1分,分析2分,意思對(duì)即可)小題小練2.某同學(xué)為此文做了圈畫(huà)和批注,請(qǐng)從【A】【B】中任選一處做“批注筆談”。(3分)小貼士:“批注筆談”指對(duì)別人已有批注做回應(yīng)。可以回答原有批注的提問(wèn)，也可在原有批注的基礎(chǔ)上，用對(duì)比、分析、關(guān)聯(lián)、質(zhì)疑等批注方法補(bǔ)充原有批注。選擇【A】?！爸髁姟钡囊馑际菗?dān)任作戰(zhàn)主力的部隊(duì)，擬人的修辭手法,將細(xì)菌和微生物人格化，生動(dòng)形象地說(shuō)明了活性污泥中的細(xì)菌和微生物在污染物分解環(huán)節(jié)中的重要作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。選擇【B】。加點(diǎn)部分運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,列舉具體數(shù)字具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了再生水已成為北京的“第二水源”，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。(意思對(duì)即可)小題小練3.選文以“覆水亦能收”為題,有什么妙處？(2分)點(diǎn)明本文的寫(xiě)作對(duì)象,即“覆水能收”的流程；化用成語(yǔ)“覆水難收”,新穎別致,激發(fā)讀者閱讀興趣。(每點(diǎn)1分,意思對(duì)即可)小題小練小題小練2③太空環(huán)境最大的特點(diǎn)就是微重力。在微重力環(huán)境下,干細(xì)胞和培養(yǎng)基在重力特征、形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面肯定與在地面時(shí)有所不同。太空中的微重力環(huán)境可使干細(xì)胞回歸至更為原始和未分化的狀態(tài),可用于延緩衰老,形成類器官等,攻克人類疑難病。分析第③段在全文中的作用。(4分)內(nèi)容上:點(diǎn)明科學(xué)家們選擇“太空造血”的原因;承接上文科學(xué)家們將目光轉(zhuǎn)向太空環(huán)境，引出下文太空微重力環(huán)境有利于干細(xì)胞的培養(yǎng)和相關(guān)的具體說(shuō)明。結(jié)構(gòu)上:起承上啟下的過(guò)渡作用,增強(qiáng)上下文的關(guān)聯(lián)性，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。(每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可)。04PARTFOUR閱讀助力解難助力解難助力解難1筷子小傳①公筷公勺擺上桌，分餐進(jìn)食好處多。筷子是中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的餐具，迄今至少使用了3000多年。②先秦時(shí)代，筷子被稱為“校”，戰(zhàn)國(guó)晚期至漢代開(kāi)始稱為“箸”，到了明代得名“筷”。③“紂為象箸”的典故說(shuō)明，在商王紂時(shí)，已經(jīng)有筷子的存在。河南安陽(yáng)殷墟1005號(hào)墓中曾出土6支青銅箸頭，可以接柄使用。④到了明清時(shí)期，箸的稱呼被“筷子”取代。明陸容在《菽園雜助力解難記》中寫(xiě)道：“如舟行諱‘住’、諱‘翻’，以‘著’為‘快兒’。”意思是說(shuō)，船家期盼快而安全地到達(dá)目的地，因而忌諱說(shuō)“住(止)”“翻”等字，故將“箸”稱為“快兒”。此名迅速傳開(kāi)，寄托了人們對(duì)“行船暢快無(wú)阻”的美好愿望。因筷子多用竹木制成。久而久之，后人就給“快”加了個(gè)竹字頭，稱作“筷子”了。⑤古時(shí)筷子的使用很有講究。宋代朱熹的《童蒙須知》中有言：“凡飲食，舉匙必置箸，舉箸必置匙。食已，則置匙箸于案?！雹蘅曜右彩侵腥A文化的重要載體。它一頭圓、一頭方，圓象征天，方象征地，這是中國(guó)人對(duì)自然最樸素的理解。在許多地方，筷子作為助力解難新婚禮物，寓意成雙成對(duì)。⑦作為傳統(tǒng)餐具，筷子具有豐富的文化意蘊(yùn)，常成為文創(chuàng)產(chǎn)品的靈感來(lái)源。國(guó)潮筷子、古風(fēng)筷子、卡通筷子，配以富有設(shè)計(jì)感的包裝盒，筷子成了一份實(shí)用性與美感兼?zhèn)涞亩Y物。⑧走過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，如今我們使用的筷子花樣繁多。就材質(zhì)而言，除常見(jiàn)的竹筷子，還有木筷子、銀筷子、瓷筷子、不銹鋼筷子、塑料筷子。就造型而言，有素雅的原木筷，還有彩漆、雕花筷子以及多種材質(zhì)鑲拼而成的筷子。⑨為適應(yīng)人們對(duì)健康生活的需求，一次性筷子應(yīng)運(yùn)而生，不同顏助力解難色的筷子則適合家族成員間區(qū)分使用。一種配有筷子及勺子的便攜餐盒既環(huán)保又衛(wèi)生，深年輕人喜愛(ài)。為推廣分餐制，寫(xiě)有“公筷”的筷子正被越來(lái)越多的餐館所接受。⑩小小筷子關(guān)聯(lián)著社會(huì)的文明健康。多一雙公筷，多一分安心。第⑥段和第⑦段能否調(diào)換順序，請(qǐng)你說(shuō)明理由。(3分)不能,第⑥段寫(xiě)筷子是中華文化的重要載體,第⑦段寫(xiě)筷子具有豐富的文化意蘊(yùn),常成為文創(chuàng)產(chǎn)品的靈感來(lái)源,