.:PAGE:;?愛上閱讀的機密?讀后感因為疫情，家變成了幼兒園、辦公室、聊天室、運動場的綜合場所。大塊的時間變得比擬緊俏。因為不時以來的疑問，見縫插針地看了大J和盧俊的這本?愛上閱讀的機密?。

1.讀書動力：怎么還不認字!

讀此書的初衷是：從1歲左右到如今，近6年堅持閱讀，他的閱讀量眼看比我多了，嘴上一套一套的，可是，我最大的困惑——不認字!

比他小6個月的雙胞胎弟弟已經(jīng)可以本人坐在沙發(fā)上讀董卿的?朗讀者?了，我確實焦慮。

各種途徑搜索到，人類的學習途徑根本分為3種，視覺學習為主，聽覺學習為主，動覺學習為主。

會自主閱讀的弟弟們應(yīng)是視覺學習為主，記得3歲去北京旅游，小家伙就給我們報地鐵站名和七七八八地朗讀景點介紹了。

3-6歲的這幾年，我就像受了刺激似的，動不動就指讀或拿出個字來刁難他，事實很真實的打了我的臉，確實讀了很多書，但是也確實不認字!!

是凡人嘛，我就邊撫慰本人，邊刁難孩子，就這么掙扎循環(huán)。

2.處理方法

我是為理處理問題看這書的，自然讀的比擬細，如饑似渴。讀之前我列了4個問題。

孩子該指讀嗎?

何時開場認字?

焦慮：別的孩子可以自主閱讀無圖的書籍了，我孩子讀了這么多，為什么還不認字?

家長陪讀、朗讀要持續(xù)到什么時候?

以上是我的問題，讀后結(jié)合我以前的積累，整理答案如下：

很恰巧，有專門的章節(jié)答復這個問題。第三章，分階領(lǐng)讀法：一個個字指讀到底好不好?

石頭的弟弟就是通過指讀到達如今自主閱讀的，所以我經(jīng)常有執(zhí)念地反復這個行為。事實證明，行不通。可能對視覺學習為主的孩子比擬管用，這類孩子看字和圖片一樣，在他們眼里這些都美得很。

指讀會破壞孩子的閱讀理解力。摘抄局部原文，

“孩子的語言才能開展從字到詞，從詞組到短語，從短語大語句，復雜度是逐漸進步的。在孩子3-6歲這個階段，家長要使用恰當?shù)姆蛛A領(lǐng)讀方法，讓孩子進入正常的語言開展軌道。

爸爸媽媽是孩子最親近的模擬對象，因而，父母在和孩子做親子閱讀的時候，盡量堅持規(guī)范、明晰、慢速的語調(diào)。

閱讀繪本的時候，家長可以有意識地鼓勵孩子模擬和表達，協(xié)助孩子逐漸學會連詞成句，不時進階地提升閱讀和理解才能。〞

有了方法，最重要的，也需要家長耐心、陪伴。

認字時間：佛性，閱讀量上來了，水到渠成。chapter4提到的方法，閱讀很重要，詞語鎖定法。

詞匯的認知和理解是閱讀理解才能的根底。

“家長可以用四個問題來判斷，需要重點給孩子解釋哪些詞匯：1.這個詞對于理解故事是否重要?2.孩子是否會自主使用這個詞?3.這個詞會不會在不同的場景下被討論?4.這個詞是否與孩子正在學習的其他詞語有關(guān)?〞

以上方法鎖定重點詞語后，結(jié)合我個人的經(jīng)歷，閱讀步驟可以如下：

a.父母帶著孩子先理解整本書內(nèi)容，呼啦呼啦快速翻閱就好;b.在每一頁尋找認識的字，列出，可張貼加強印象;c.找出本書、本頁關(guān)鍵字詞，讀完一段或整個故事后，解釋重點字詞在書中含義，尤其孩子不懂的屢次反復解釋;d.反復以上;不認識的會漸漸變成認識的。

不焦慮了，一切隨緣，理解孩子的學習特點，做了大人該做的，其他看天吧。

陪讀到什么時候?沒讀書前我方案讀到小學畢業(yè)，看完此書后我堅決這個方案，另外，加一個：無論我多老，讀到好書可以在家庭中分享。

閱讀是長線投資，孩子小時候讀不曉得將來收益是什么，只是因為大人喜歡，但是，如今讀下來發(fā)現(xiàn)對孩子的整個身心開展都大有裨益。