南汶西聯(lián)小科研課題理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想根據(jù)教育部關(guān)于《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，現(xiàn)制定課題組參與者培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)一支思想品德、教育教學(xué)水平、科研能力全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和能力、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍。二、培訓(xùn)目標(biāo)全面提高課題組參與者的師德和業(yè)務(wù)水平，使他們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)科研中發(fā)揮骨干帶頭作用。三、培訓(xùn)內(nèi)容本周期對(duì)課題組骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容包括三大板塊：教育理論與教學(xué)能力、教育教學(xué)實(shí)踐與考察、課題研究。板塊一教育理論與教學(xué)能力本板塊主要內(nèi)容：當(dāng)代教育思想、基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐、我國基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)、問題和對(duì)策，新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材與課改教學(xué)案例評(píng)析，課程資源開發(fā)與利用，新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，中小學(xué)教育科學(xué)研究及有關(guān)中外教育家著作等。通過教育理論與教學(xué)能力研修，使課題組教師樹立全新的教育教學(xué)理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長(zhǎng)新知識(shí)，深入了解和掌握基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)研究能力。板塊二教育教學(xué)實(shí)踐與考察本板塊主要內(nèi)容：課題組教師現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)（采取講教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、自評(píng)（反思）、互評(píng)以及專家點(diǎn)評(píng)等方式），中小學(xué)教學(xué)案例評(píng)析，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考察省內(nèi)外以及國外一些重點(diǎn)學(xué)校及優(yōu)秀教師的教育教學(xué)活動(dòng)。通過開展交流研討和教育教學(xué)考察，使課題組教師提高自我反思、自主發(fā)展的能力，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，提高實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的能力和指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的能力。板塊三課題研究本板塊主要內(nèi)容：中學(xué)教育研究方法，課題開題準(zhǔn)備（包括選題、收集資料、制定研究計(jì)劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計(jì)劃書、開題報(bào)告等），確定研究課題，并在崗位上實(shí)施研究，撰寫課題研究報(bào)告、結(jié)題等。鼓勵(lì)教師寫教育日記、教學(xué)反思等。通過開展課題研究，使課題組教師增強(qiáng)教育科研意識(shí)和科研能力，善于反思和總結(jié)，提高實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的自覺性和創(chuàng)新能力。四、培訓(xùn)形式課題組教師培訓(xùn)主要采取：集中研修、在崗自學(xué)、教育考察、跟蹤指導(dǎo)等方式。1、集中研修集中培訓(xùn)主