小學(xué)語文作業(yè)評價設(shè)計規(guī)劃與實踐探索摘要：小學(xué)語文作業(yè)評價設(shè)計是對課堂教學(xué)成果的檢驗，也是學(xué)習動力的來源，能有效激發(fā)學(xué)習熱情。經(jīng)過初步實踐探索表明，優(yōu)秀學(xué)生追求性更高了，后進生成績的提高還不理想，但學(xué)習態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞小學(xué)語文，作業(yè)評價設(shè)計，農(nóng)村地區(qū)，成就感與自信。引言：農(nóng)村地區(qū)大環(huán)境，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習能力兩極分化，后進生數(shù)量多且輔導(dǎo)工作耗時費力。語文素養(yǎng)的考查量大且多樣，包括識字寫字、閱達寫話、習慣養(yǎng)成與品德修養(yǎng)等。老師往往不能騰出更多時間改進教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。為此優(yōu)化班級管理和作業(yè)設(shè)對學(xué)習成果量化，從而提高學(xué)習效率，增強學(xué)生學(xué)習的成就感和自信進取的學(xué)習氛圍迫在眉睫。一、低年級小學(xué)語文作業(yè)評價的重1.學(xué)情分析。（1）農(nóng)村地區(qū)學(xué)情初步調(diào)查。部分留守兒童家庭教育有所缺失，一旦學(xué)習跟不上，就會失去積極性，不能有效聽課，對待學(xué)習敷衍，測試多不及格，個別連基本的認讀和書寫礙。實際教學(xué)中，老師一對一輔導(dǎo)不可能長期跟這一過程中有少數(shù)同學(xué)能夠提升自己，多數(shù)需要持續(xù)投入才有希望成功轉(zhuǎn)化。（2）班級學(xué)情分析。近一年的語文學(xué)習，同學(xué)們讀書識字能力普遍提升，具備初步自主閱讀的能力，能正確流利朗讀課文，背誦課文，課堂上除少數(shù)同學(xué)，大都樹立發(fā)言，能說完整的話，把話講明白，在字詞句運但也存在幾個書寫能力稍弱，缺乏自信，不善于表達。在完成學(xué)習任務(wù)方面，近一半同學(xué)需要家長和老師監(jiān)督才能完成好，少數(shù)需要家長全程輔助。面，部分同學(xué)存在玩小物件，喝水等違紀情況。表1為第二學(xué)期語文期中測試情況分析。綜合來看，班級優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)積極，同樣的學(xué)習任務(wù)能在短時間內(nèi)完成，學(xué)習的主動性和優(yōu)越感較強。部分后進生卻表現(xiàn)吃力，對學(xué)習熱情不高情況，急需拿出一個方案，解決分層教學(xué)的問題解決有限的教學(xué)時間內(nèi)如何完成課堂教學(xué)、作業(yè)完成、訂正輔導(dǎo)、認字聽寫，朗讀背誦、測試分析、課外閱讀、寫話訓(xùn)練和日積月累等工作。2.語文作業(yè)評價設(shè)計的重要意義。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開發(fā)作業(yè)評價對教學(xué)效果的影響巨大。定幫扶，建檔案，開啟進階升級之路。合理利用優(yōu)秀學(xué)生學(xué)有余力的資源對后進生一對一幫扶，讓老師合理分配有限的時為提升班級整體教學(xué)效果鋪平道路。學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，以獎?wù)潞陀涗浽诔砷L足跡上，學(xué)生時刻關(guān)注自己平時學(xué)習活動中的點滴積累。周測結(jié)合平時作業(yè)表現(xiàn)情況，每周一次總結(jié)性評價，以流動手環(huán)，進階升級獲得以及獎狀獎品的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)一份付出一份收獲，在枯燥的平時學(xué)習活動中，提高學(xué)習興趣。二、語文作業(yè)評價設(shè)1.建立一對一幫扶機制。1）一對一幫扶機制分導(dǎo)師組和學(xué)員組。首先讓學(xué)員明確給你配一個小老（師機會有多么難得，然后告訴幾位小老師班級是一個整體，只有班級高了，老師才能有多余的精力帶你們這些優(yōu)生乘風破浪，問鼎中原。（2）操作過程。四人一組，全班分八組，設(shè)小老師一名，同時擔任組長，學(xué)員一名，其他學(xué)生兩名。學(xué)員選擇小老師，畢竟愿意學(xué)是第一位的到一起，學(xué)員的各項作業(yè)是否按時完成并訂正，都要接受小老師組長的監(jiān)督。設(shè)置流動手環(huán)，獎勵給進步最快的組，同時優(yōu)生也沒有明顯退步的組。一本成長足跡，設(shè)獎懲章各兩枚，課代表和老師各一枚。如下情況得獎?wù)乱幻叮涸斠姳?。所有獎?wù)铝P章需記錄受獎原因和日期才有生免疫，一學(xué)期設(shè)置四個級別，開啟升級進階模式。依次為“初出茅廬”、“小試牛刀”、“威震天下”、“舉世無雙”。獎?wù)聭驼乱妶D1。2.周測制與平時作業(yè)相結(jié)合的評價方式。（1）周測期中期末，公布成績優(yōu)秀和進步同學(xué)，現(xiàn)場發(fā)試卷，蓋獎?wù)聝擅?，進步同學(xué)，蓋獎?wù)聝擅叮瑑x式感要強，可以鼓掌，口號，設(shè)計鼓勵的和自信就在這里悄悄產(chǎn)生。另設(shè)首次優(yōu)秀，蓋獎?wù)聝擅?，首次及格蓋獎?wù)聝擅丁＃?）平時作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)劣及時記錄成長足跡。（3）頒發(fā)獎狀：將一學(xué)期內(nèi)能得到的獎?wù)?，獎品，獎狀列表公布張貼，讓學(xué)生明確目標，學(xué)期末及時兌現(xiàn)。附表2。表2一年級2班語文學(xué)科獎懲章和語數(shù)學(xué)科綜合獎狀設(shè)置一覽表表2在方案實施之前先對全體同學(xué)一一說明，后張貼在班級，讓學(xué)生明確奮斗目標，有的放矢。（4）課外閱讀。班級圖書角提供50書，每看完一本書，自取便簽，照老師的樣子，寫出閱讀的收獲，張貼在圖書閱讀公示欄，確定看完有所收會蓋章確認，一個月累2本發(fā)閱讀之星獎狀。（5）古詩詞積累。開啟古詩詞打卡，每周一背活動，學(xué)期結(jié)束給出色完成的同學(xué)發(fā)《古詩背誦小能手》獎狀。3.培優(yōu)計劃。設(shè)置滿分試卷，一星期一次，每周一發(fā)放，只有上周測試優(yōu)秀的同學(xué)可以領(lǐng)取，也可不領(lǐng)取。開啟滿分試卷計劃之前要動員，激勵學(xué)生成為最優(yōu)為家人的驕傲，同學(xué)們眼中的學(xué)霸，成為將來的能得到獎?wù)聝擅?，家長在家監(jiān)考，在規(guī)定時間內(nèi)完成，不得指導(dǎo)，批星期一帶來交給課代表。由老師批改。家長事前需要培訓(xùn)說明，保證測試真實性。試卷設(shè)計對提高優(yōu)秀學(xué)生成績有幫助，第一次難度低一點，給他們挑戰(zhàn)滿分的信心。采用饑餓營銷的策略，準備N-5張卷子的形式發(fā)放（N為上周測試優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)，-5是留下5份卷子），先領(lǐng)先得，發(fā)完即止，觀察符合條件的同學(xué)中沒領(lǐng)到的，是否想領(lǐng)，可單獨找到補發(fā)。通過滿分試卷計劃，實現(xiàn)分層對性的訓(xùn)練優(yōu)秀學(xué)生在讀說聽寫等方面的全面提升。三、小學(xué)語文作業(yè)評價實踐1.優(yōu)化班級管理，分組分紅，確定學(xué)員，培訓(xùn)小老師，建立一對一幫扶機制。鑒于低年級同學(xué)工作能力有限，將分組情況張貼在班級，明確小組成員，黑體加粗顯示組長（小老師）和待合格同學(xué)（學(xué)員）。在確定分組的時手自愿的原則，由老師確定8個小老師，然后由學(xué)員主動選擇小老師。經(jīng)過兩個月的實踐證明，這種組合方式行之有效，結(jié)對成功后，在開展學(xué)習活積極性高。但也發(fā)現(xiàn)存在的問題，有時小老師自己不能完成或訂正作業(yè)，不能及時監(jiān)督輔助學(xué)員。針對這些情況，后期進行改進，及時一一檢查組長情況，表現(xiàn)好的，當堂予以表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)員不能完成學(xué)習任務(wù)，當堂指出，蓋罰章，并責令放學(xué)前完成，以起到警示作用。連續(xù)檢查兩到三次，各小情況明顯走好轉(zhuǎn)。2.獎?wù)铝P章的使用，成長足跡的使用，開啟進階成長之路。在實驗階段，采用每周一統(tǒng)計，對應(yīng)獎勵一周一結(jié)算。通過成長足跡記錄的過程性評價結(jié)果，在學(xué)期結(jié)束時統(tǒng)計結(jié)果見表4。（1）進階成長之路分析。語文作業(yè)評價方案實施后的第二周，有23人獎?wù)聰?shù)3枚以上，獲得“初出茅廬”稱號。用心完成作業(yè)才能獲得獎?wù)?，可見參與度還是很高的。為獲得稱號的榮譽感更強烈，首先是一一點名，隨寫有“初出茅廬****中心學(xué)校2020屆2班”字樣的得力品牌鉛筆一支。學(xué)生拿到帶有榮譽的獎品時，顯得很開心，無形中激勵自己更加努力。為了不讓學(xué)生對物質(zhì)獎勵的價值產(chǎn)生追求，我選擇的是更多象第三周有23人成功獲得獎?wù)?枚以上，獲得“小試牛刀”稱號，同樣將獲得班級通報表揚和寫有“小試牛刀****中心學(xué)校2020屆2班”字樣的鉛筆一支。第四周獎?wù)虑?0名的同學(xué)獲得“威震天下”稱號，獎勵定制筆記本一本，封面寫有“威震天下”及老師個性簽名，扉頁寫有勉勵的一段話。而這10名同學(xué)為了不丟下一枚獎?wù)?，他們會更加用心地完成好每一次作業(yè)，每一次測試。最后一周獎?wù)聰?shù)3名的同學(xué)“舉世無雙”稱號，除獎勵筆記本外另頒發(fā)獎狀一張。學(xué)期結(jié)束有三人始終沒能晉級。通過“成長足跡”對學(xué)生的平時作業(yè)表現(xiàn)進行理化，總體來說，極大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，每一份努力都能體現(xiàn)，結(jié)合對同學(xué)們進行思想教育，明確學(xué)習的重要意義，他們學(xué)得更帶勁了。最高一名同學(xué)在短短的五周時間里，積累了81枚獎?wù)?。只是少?shù)同學(xué)依然對完成作業(yè)態(tài)度消極，一方面學(xué)生長期形成的缺乏責任感的習慣已養(yǎng)成，改變，另一方面，對他們的作業(yè)要求沒有明顯區(qū)別難度，導(dǎo)致學(xué)習上產(chǎn)生畏難情緒，今后可制定一對一的作業(yè)方案，做到因材施教。（2）學(xué)習成果量化的簡化。將每一個人的獎?wù)陆y(tǒng)計到成長足跡上，是一個大工程，一開始是讓每個同學(xué)將成長足跡和常用作業(yè)本擺放在桌角，方便組長及時拿到，也方便學(xué)查看獎?wù)路e累情況。后來發(fā)現(xiàn)收集很不方便，費時費力，于是進行改進，將成長足跡收集上來，在門口處單獨擺放兩張課桌，專門用來處理作業(yè)統(tǒng)計學(xué)生可隨時查看自己獎?wù)路e累情況，學(xué)生干部記錄也方便。為了提高記錄效率，又給語文課代表選了一名助手，兩人合作記錄，后又演示了流程，一分鐘即可完成。（3）游動手環(huán)的使用效果分析。在一周學(xué)習之后，通過一次測試，檢驗同學(xué)們整體的學(xué)習情況。8個組中，學(xué)員成績進步最大的，小老師和學(xué)員將獲得流動手環(huán)的佩戴資格。由兩位合作者戴上。由于手環(huán)制定精美，上面還刻有“一代宗師”和“突飛猛進”字樣，同學(xué)們還是非常期待的，小老師會更加積極地利用課余時間指員學(xué)習，學(xué)員也會用心完成自己的學(xué)習任務(wù)。設(shè)計流動手環(huán)的目的已經(jīng)達到。但也發(fā)現(xiàn)問題，有的同學(xué)戴了兩天就不戴了，到期了不能及時上交。今分改變，可以在佩戴好后，拍照在班級群分享一下，現(xiàn)場佩戴時，儀式感再強烈些，當天收回，對于學(xué)生取得的進步要給予明確的肯定。（4）周測制，成績評價分析表。見表5。通過歷次測試成績分析以及他們的課堂表現(xiàn)來看，部分學(xué)生成績提整體有了進步，學(xué)習能力有了提高，優(yōu)秀學(xué)生，更加適應(yīng)這種管理機制，學(xué)習更強更足。后進生成績波動性較大，究其原因主加上一年級同學(xué)審題能力不強，一旦出現(xiàn)失誤就會大量扣分。但從平的完成和訂正情況來看，同學(xué)們普遍能投入精力和時間在學(xué)習上，積極性有所調(diào)動。后進生在老師講解過題目之后依然存在問題時，能及時得到小老師的指導(dǎo)，學(xué)習效率有了極大提高。四、小學(xué)語文作業(yè)評價成果小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，核心還是在于課堂。作業(yè)評價設(shè)計能夠有效地促使課堂教學(xué)成果達到更高的水平層次，便好的適合教學(xué)設(shè)計活動的價值語文作業(yè)評價設(shè)計環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計就更為完美，更能保障有效教學(xué)的順利實施。在優(yōu)化了班級管理分工后，一對一幫扶的模式使學(xué)習效率極大提升。在優(yōu)化了作業(yè)布置后，主要實現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計，把握作業(yè)量和難度，作業(yè)評價的方式多樣化，由簡單的批和改，等級的評定，發(fā)展為過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過學(xué)習成果的量化統(tǒng)計，使同學(xué)們能及時化驗到成就感，一份付就收獲，學(xué)習動力得到提升，學(xué)習熱情得到提高。其次語文作業(yè)評價設(shè)計，增強了學(xué)生在學(xué)習活動中體會到的榮譽感。一枚枚獎?wù)潞筒糠至P章時刻提醒天表現(xiàn)令自己滿意嗎，我今天還有哪些任務(wù)沒有完成好，周圍同學(xué)的進步也會激勵自己行動起來，做一名努力學(xué)習的同學(xué)。流動手環(huán)是對進步同學(xué)的榮譽