寓素質(zhì)教育于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中摘要：隨著我國(guó)新課程教育改革力度的不斷加大，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念逐漸被素質(zhì)教育理念所取代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷形成良好的思想道德素質(zhì)，最終促進(jìn)其健康成長(zhǎng)與發(fā)展。本次研究則對(duì)素質(zhì)教分析，并就素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師引言時(shí)至今日，我國(guó)的教育教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)逐漸被時(shí)代所拋棄，學(xué)校在開展教育教學(xué)工作時(shí)，更注重學(xué)生與全面發(fā)展。由此可見，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)具有極為重要的意義，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，將為教學(xué)基本理念與目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而讓其能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)、提高自身的素養(yǎng)，從而為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、見縫插針，自然滲透小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于成人而言無(wú)非就是簡(jiǎn)單的加減乘除而已，但對(duì)于剛開始接受義務(wù)教育的小學(xué)生而言，其必然會(huì)感到煩躁與焦慮，主要原因在于有一定的數(shù)據(jù)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要記住各種公式、口訣，還要?jiǎng)庸P進(jìn)[2]行精確計(jì)算，從而容易降低其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在素質(zhì)教育想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真切感受到數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，才能不斷提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如學(xué)習(xí)到“統(tǒng)計(jì)表”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師在授課時(shí)不必照本宣科進(jìn)行教學(xué)，而是將我國(guó)改革開放前的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)（煤炭、石油、電氣等）生在的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，并讓學(xué)生分別計(jì)算各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)倍數(shù)以及總產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)倍數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅懂得了如何從統(tǒng)計(jì)表中提的信息，還深切感受到了祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大，從而不斷提升其民族自豪感。除此之外，由于數(shù)學(xué)教學(xué)課并非思想品德課，教師在開展教學(xué)時(shí)不能偏離教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)抓住圖表、題目、詞句等，見縫插針進(jìn)行素質(zhì)教育，例如學(xué)習(xí)到“小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，還應(yīng)時(shí)間的重要性，從而讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)光如流水，過(guò)去的就永遠(yuǎn)過(guò)去了，我們必須要主動(dòng)去掌握時(shí)間、珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，不能隨意浪費(fèi)時(shí)間。二、加強(qiáng)口述，鍛煉表達(dá)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能會(huì)對(duì)“口述”產(chǎn)生懷疑，主要在于其認(rèn)為與口述、表達(dá)等相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，并非數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)周知，數(shù)學(xué)對(duì)于個(gè)人的理解能力提出了較高的要求，小學(xué)生只有經(jīng)常使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概教師應(yīng)當(dāng)讓其說(shuō)出式題的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)以及具體的解題思路。例如學(xué)習(xí)到與“圓錐的體積”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將同底面積、同高的圓柱與圓錐放在一起，隨后用圓錐盛水置于圓柱中，盛水三次之后，圓柱中的水滿了，此時(shí)，學(xué)生對(duì)于“V=1/3SH”這個(gè)公式自然有了具體的認(rèn)識(shí)。隨后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)口述的方式講述整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、原理等，從而不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。又如學(xué)習(xí)到“分?jǐn)?shù)的”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考的欲望，“唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)的路上，一個(gè)老奶奶給了他們一唐僧對(duì)徒弟們說(shuō)‘你們只能夠得到這個(gè)餅的3/4、7/10或者9/12’，豬八戒作為一個(gè)胖子，想拿到分量最多的餅，你會(huì)建議它拿哪一份？”題目具有較強(qiáng)的新穎性與趣味性，學(xué)生便會(huì)紛紛開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。結(jié)束之后，教師可請(qǐng)幾位學(xué)生起身說(shuō)說(shuō)自己思考的結(jié)果與理由，從而幫助學(xué)生全面深入了解分?jǐn)?shù)的基本原理以及具體的對(duì)比方式，以此促進(jìn)課堂教學(xué)提高。三、完善評(píng)價(jià)，提高素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)屬于課程教學(xué)的一部分，但在大多數(shù)的情況下，教師習(xí)慣以成績(jī)論英雄，也就是所有的教學(xué)評(píng)價(jià)幾乎都是圍繞學(xué)生的考試成績(jī)展開的，其它方面的進(jìn)步與發(fā)展，此種單一、片面的評(píng)價(jià)方式必然會(huì)影響到評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，從而對(duì)素質(zhì)教育理念的貫徹與推行構(gòu)成了一定的阻礙數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并扎到努力的方向，從而不斷提高其綜合水平。例如數(shù)學(xué)教師可以對(duì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行完善，將學(xué)生聽課表現(xiàn)、平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)努力程度等指標(biāo)納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)其提出期望與鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與熱情。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，以此幫助其全面正確認(rèn)識(shí)到努力的目標(biāo)與方向。一般而言，表現(xiàn)優(yōu)秀、樂(lè)于助人的學(xué)生最容易得到他人的肯定與欣賞，這也讓其全面意識(shí)到自己在同班學(xué)生中的印象，做到有加勉，對(duì)于其他學(xué)生而言，其會(huì)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到努力的目標(biāo)與方向，從而不[5]斷提高自我、完善自我。除此之外，教師在平時(shí)的生活中應(yīng)主流溝通，了解其內(nèi)心的想法以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，并據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，這對(duì)于教學(xué)同樣具有重要的促進(jìn)作用。結(jié)語(yǔ)總而言之，在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并不局限于教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程其不斷提高綜合能力與核心素養(yǎng)。由于小學(xué)生剛開始接觸義務(wù)教育，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式不僅容易引起其反感與不適，還容易降低教學(xué)效果，教然滲透、鍛煉表達(dá)以及完善評(píng)價(jià)等方式來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與品德素養(yǎng)，從而為今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1]齊善雙：潛移默化，寓德于教——德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].贏未來(lái)，2017（14）：261.2]溫瑞：素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑探析[J].教育，201607）：301.[3]陳克春：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育[J].中