精品文檔（可編輯）值得下載幼兒師范學校計算機教學問題與對策探究摘要：隨著計算機技術的快速發(fā)展和應用普及，對于教育領域產生了重要的影響，在幼兒師范學校中開展計算機教學課程，對于培養(yǎng)學生的計算機操作能力有著重要作用。然而在當前的幼兒師范學校計算機教學中，還存在著一些較為突出的問題，這些問題對于幼兒師范學校計算機教學的良好開展造成了不利影響，針對這些問題積極進行解決對于提高幼兒師范學校的計算機教學水平就有著重要意義。

關鍵詞：幼兒師范學校計算機教學問題對策

在當前的幼兒教師培養(yǎng)中，越來越重視幼兒教師對于計算機技術的掌握程度，幼兒教師在工作中也經常會用到多媒體設備、計算機設備等信息技術設備，因而在幼兒師范學校中重視計算機教學就十分必要。幼兒師范學校開始計算機教學課程的主要目標便是讓學生能夠掌握一定的基礎性計算機知識和操作能力，能夠在以后的工作中應用到這些知識和能力，并且也是我國對于幼兒師范學校學生培養(yǎng)的一項要求。

一、幼兒師范學校計算機教學中存在的問題

1.教學方法單一

在當前的幼兒師范計算機教學中，教學方法單一是較為突出的問題，雖然計算機教學是一門相對較新的課程，但是在教學方法上仍然沿用的是傳統(tǒng)課堂教學方法，這也反映出了當前幼兒師范計算機教學思想僵化的問題[1]。很多計算機教師在教學過程中并沒有針對課程特點和學生情況選擇適宜的教學方法，只是依照教學大綱為學生講授系統(tǒng)性的理論知識，然后通過計算機操作來鞏固這些知識。而缺乏對于學生學習興趣的激發(fā)和良好的教學引導，沒有讓學生在計算機學習中利用自己的想象和創(chuàng)造力去學習，這種填鴨式的被動教學方法并不適用于計算機教學，因而很難取得較好的教學效果。

2.缺乏較好的實踐操作

計算機課程不同于其他教學課程，是一門完全依賴于實踐操作的課程，如果在計算機教學中缺乏較好的實踐操作，必然會導致學生無法較好的掌握計算機操作能力，這也就失去了計算機教學的主要目的。雖然當前隨著計算機技術的普及，大多數(shù)學生都具備了一定的計算機掌握能力，但是還有一些學生并沒有過多的接觸過計算機，而且在操作計算機中也存在著一些不規(guī)范的問題，這都需要在計算機教學中去彌補和更正。在幼兒師范學校當前的計算機教學中，由于對于培養(yǎng)學生計算機操作能力的認識不足，不重視在計算機教學中增加操作課時，從而使得很多學生只掌握了相關的計算機理論知識，卻并不具備較好的實踐操作能力。

3.教學內容應用性不強

當前幼兒師范學校所開展的計算機教學在教學內容上主要選擇的是一些高校通用型計算機教材，教學內容中缺乏在幼兒教師工作方面的相關內容，從而降低了教學內容的可應用性。這就使得，雖然一些學生較好的學習了計算機課程，但是在畢業(yè)走入工作后發(fā)現(xiàn)，所學習到的計算機知識和操作能力并不能充分應用到工作中[2]。事實上，在幼兒師范學校中培養(yǎng)學生的計算機操作能力，其主要宗旨是讓學生能夠在幼兒教師崗位上較好的應用計算機知識，便于開展幼兒教學，然而對于幼兒教師而言，這種計算機應用能力也有著其自身特點。正是由于當前幼兒師范學校的計算機教學內容缺乏較好的針對性，只是進行普通基礎性的計算機知識和操作教學，因而也就降低了教學內容的可應用性，沒有充分發(fā)揮出計算機教學的應用作用。

二、針對幼兒師范學校計算機教學中存在問題的對策

1.靈活運用各種教學方法

為了提高提高幼兒師范學校的計算機教學效果和教學質量，首先應當打破傳統(tǒng)的教學觀念，靈活運用各種教學方法，特別是在課堂教學中，應當改變傳統(tǒng)的教學方法。作為幼兒師范學校的計算機教室，應當正確認識到開展計算機教學的主要目標和作用，針對計算機教學課程的特點，選擇適宜的教學方法。例如可以在計算機教學中利用構建主義的教學方法，突出學生在學習過程中的主體性和主動性，改變傳統(tǒng)的被動式教學模式，利用一些適宜的教學方法充分激發(fā)出學生的學習興趣。從而使得學生能夠在計算機學習中去主動思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師針對學生一些不明白的知識進行解答，但是應當避免過多的干預學生學習，通過較好的問題引導幫助學生去學習計算機知識。

2.加強實踐操作教學

加強實踐操作教學是提高教學質量的必要途徑，教授學生基本的計算機知識是其操作計算機的基礎，但是培養(yǎng)學生計算機操作能力和應用能力才是開展計算機教學的根本目標。因而應當在幼兒師范計算機教學中加強實踐操作教學，例如應當在教學規(guī)劃中增加上機操作的課時，讓學生能夠有更多的機會和時間去練習計算機操作，這對于提高學生計算機操作應用能力有著重要作用[3]。同時，在上機實踐課中也應當改變傳統(tǒng)的教學方法，當前很多幼兒師范學校在計算機上機實踐課中教師并不進行教學引導，主要依靠學生的自行練習，這就大大降低了教學效率。因而應當在上機實踐課中，教師對學生進行較好的引導，例如可以在上機操作之前設置相應的問題等等。

3.提高教學內容的可應用性

在教學內容方面，應當針對幼兒師范學校計算機教學的特點和目標進行一定的調整，在包含基礎性計算機操作知識基礎上增加一些符合幼兒師范學校計算機教學特點的教學內容。例如可以選擇一些在幼兒教學中常用的計算機技術、多媒體技術等，豐富教學內容，讓學生能夠較好的掌握在幼兒教學中應用計算機技術的方法和技巧。提高教學內容的可應用性也也應當在教學難易度方面進行較好的掌控，如果教學內容過難，那么就很難讓學生較好的掌握教學內容，而如果教學內容過易又會降低教學效率。由此可見，選擇適宜的教學內容，是在幼兒師范學校較好開展計算機教學的基礎。

結論

在幼兒師范學校教學中開展計算機教學對于培養(yǎng)學生的計算機操作應用能力有著重要作用。當前的幼兒師范學校計算機教學中還存在著一些問題，如教學方法單一、缺乏較好的實踐操作教學、教學內容可應用性不強等等。因而為了提高幼兒師范學校的計算機教學效率，應當積極針對這些問題進行改正。在計算機教學中靈活運用各種教學方法，加強實踐操作教學并且選擇適宜的教學內容以提高教學內容可應用性。這對于在幼兒師范學校中更好的開展計算機教學有著重要作用。

參考文獻

[1]劉師良，王淑艷.高職院校計算機教學問題和對策[J].河南職工醫(yī)學院學報，2011，02：227-228.

[2]張育人.高校計算機教學問題及對策分析[J].群文天地，201