教師招聘教誨心理學(xué)大全及詳細(xì)答案（免費(fèi)）一

一、選取題1．中華人民共和國歷史上最早提出“教學(xué)相長”著作是（）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《學(xué)記》D．《春秋》2．實(shí)用主義教誨流派代表人物是（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威3．教誨心理來源論以為教誨來源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng)B．模仿C．語言D．動(dòng)物本能4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，重要是為了（）A．深化課堂教學(xué)

B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長

D．充分發(fā)掘?qū)W有余力學(xué)生學(xué)習(xí)潛力5．西漢初期實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策體現(xiàn)了教誨（）A．永恒性B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性D．繼承性6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教誨體制改革決定》，指出要調(diào)節(jié)中檔教誨構(gòu)造（）A．大力加強(qiáng)普通高中教誨

B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教誨C．實(shí)現(xiàn)中檔職業(yè)技術(shù)教誨與高等職業(yè)技術(shù)教誨更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中檔專業(yè)教誨7．學(xué)生在教誨過程中，處在（）A．主導(dǎo)地位B．主體地位C．被動(dòng)地位D．輔助地位8．教學(xué)教誨性重要體當(dāng)前教學(xué)過程哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律D．傳授知識(shí)與思想品德教誨相統(tǒng)一規(guī)律9．“讓學(xué)校每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育辦法（）A．陶冶教誨B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉D．品德評(píng)價(jià)10．在教誨目問題上，實(shí)用主義教誨流派代表人物杜威所持觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論B．社會(huì)本位論C．教誨無目論D．國家利益論11．教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)是（）A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識(shí)D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧12．學(xué)生“向師性”和模仿性心理特性決定了教師勞動(dòng)具備（）A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性13．班集體形成重要標(biāo)志之一是（）A．成立了班委會(huì)B．開展了班級(jí)工作C．形成了對(duì)的輿論D．?dāng)M定了班級(jí)工作籌劃二、境空題14．當(dāng)代三大教學(xué)理論涉及美國教誨家布魯納構(gòu)造主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因范例教學(xué)理論。15．教誨目規(guī)定了特定社會(huì)教誨所培養(yǎng)人質(zhì)量規(guī)格原則。普通是指教誨目在各級(jí)各類教誨機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目的詳細(xì)化。16．小學(xué)生思維以詳細(xì)形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必要貫徹直觀性教學(xué)原則根據(jù)。17．教師備課規(guī)定做好三方面工作，即鉆研教材、理解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。18．歷史上曾浮現(xiàn)過兩種互相對(duì)立教學(xué)辦法思想，即啟發(fā)式和注入式。三、簡答題19．師生關(guān)系本質(zhì)是一種人際關(guān)系。國內(nèi)社會(huì)主義新型師生關(guān)系特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化體現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教誨事業(yè)，關(guān)懷人類將來深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)懷愛護(hù)。（2）民主平等。這是國內(nèi)社會(huì)主義新型人際關(guān)系特點(diǎn)。此外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理探討。（3）教學(xué)相長。教師教和學(xué)生學(xué)是同一過程兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、互相增進(jìn)關(guān)系。20．班主任工作基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作詳細(xì)辦法是：全面理解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教誨工作；與家庭社會(huì)教誨密切配合，統(tǒng)一各方面教誨力量；做好班主任工作籌劃和總結(jié)。四、闡述題21．美育能增進(jìn)教誨目實(shí)現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。詳細(xì)體現(xiàn)為：（1）美育可以增進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生崇高道德情操，陶冶心靈，樹立對(duì)的世界觀具備特殊功能。（2）美育能增進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深她們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)結(jié)識(shí)。（3）美育具備怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，增進(jìn)體育。二

一、單選題1.杜威所主張教誨思想被稱作是()。A.存在主義教誨思想B.要素主義教誨思想C.實(shí)用主義教誨思想D.永恒主義教誨思想2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制予以了系統(tǒng)理論描述和概括，從而奠定了它理論基本教誨家是()。A.北歐尼德蘭B.捷克夸美紐斯C.法國斯圖謨D.德國福祿培爾3.教師在教誨工作中要做到循序漸進(jìn)，這是由于()。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶能力B.教師知識(shí)、能力是不同樣C.教誨活動(dòng)中要遵循人身心發(fā)展普通規(guī)律D.教誨活動(dòng)完全受到人遺傳素質(zhì)制約4.身處教誨實(shí)踐第一線研究者與受過專門訓(xùn)練科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教誨實(shí)踐中存在某一問題作為研究對(duì)象，通過合伙研究，再把研究成果應(yīng)用到自身從事教誨實(shí)踐中一種研究辦法，這種研究辦法是()。A.觀測(cè)法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法5.馬克思主義教誨學(xué)在教誨來源問題上堅(jiān)持()。A.勞動(dòng)來源論B.生物來源論C.心理來源論D.生物進(jìn)化論6.必要把教誨擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位思想提出始自黨()。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大7.反映一種國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定運(yùn)營模式和規(guī)定，這是指()。A.教誨制度B.學(xué)校教誨制度C.教誨體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8.《中華人民共和國義務(wù)教誨法》頒布于()。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制10.馬克思主義以為，造就全面發(fā)展人途徑和辦法是()。A.教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)當(dāng)代科學(xué)教誨C.開展網(wǎng)絡(luò)教誨D.高等學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。A.結(jié)識(shí)活動(dòng)B.教師教活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)活動(dòng)D.課堂活動(dòng)12.師范學(xué)校浮現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，()。A.是同步B.師范學(xué)校浮現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立社會(huì)職業(yè)時(shí)間早D.說不清晰13.在教誨活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的方向，采用科學(xué)辦法，獲得良好發(fā)展，這句話意思是說()。A.學(xué)生在教誨活動(dòng)中是被動(dòng)客體B.教師在教誨活動(dòng)中是被動(dòng)客體C.要充分發(fā)揮教師在教誨活動(dòng)中主導(dǎo)作用D.教師在教誨活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。A.并不重要時(shí)期B.非常重要奠基時(shí)期C.沒有效果時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響時(shí)期15.德國教誨家赫爾巴特是()。A.小朋友中心論代表B.教師中心論代表C.勞動(dòng)教誨中心論代表D.活動(dòng)中心論代表16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張是()。A.赫爾巴特B.瓦·根舍因C.懷特海D.克伯屈17.在人文教誨與科學(xué)教誨關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持是()。A.堅(jiān)持人文教誨為主B.堅(jiān)持科學(xué)教誨為主C.堅(jiān)持人文教誨與科學(xué)教誨攜手并進(jìn)D.要看狀況而定18.教誨內(nèi)容是教誨者與受教誨者共同結(jié)識(shí)()。A.主體B.客體C.教主體D.學(xué)主體19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康嬰兒，一種由我支配特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育她們，我可擔(dān)保，任意選取一種，無論她父母才干、傾向、興趣如何，她父母職業(yè)及種族如何，我都可以按照我意愿把她們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A.遺傳決定論觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論觀點(diǎn)C.家庭決定論觀點(diǎn)D.小朋友決定論觀點(diǎn)20.構(gòu)造主義課程理論代表是()。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈二、多選題1.美國當(dāng)代知名教誨家、心理學(xué)家布盧姆以為完整教誨目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及重要某些是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.尋常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生影響重要體當(dāng)前()。A.內(nèi)容豐富B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)C.課程構(gòu)造更新D.為課程改革提供物質(zhì)基本E.課程改革由受教誨者完畢3.國內(nèi)學(xué)校教誨層次涉及()。A.幼兒教誨B.初等教誨C.中檔教誨D.高等教誨E.學(xué)歷教誨4.古希臘把“三藝”作為教誨內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語5.教誨活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教誨合力，這“三結(jié)合”所指三種教誨是()。A.家庭教誨B.道德教誨C.班級(jí)教誨D.學(xué)校教誨E.社會(huì)教誨6.反映家庭教誨中存在問題說法是()。A.辦法科學(xué)B.家長對(duì)孩子盼望偏高C.片面注重孩子智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)懷孩子成長E.家庭教誨是教誨一種分支7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，普通是()。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國《小朋友權(quán)利公約》規(guī)定少年小朋友社會(huì)權(quán)利是()。A.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重小朋友觀點(diǎn)與意見原則D.尊重小朋友尊嚴(yán)原則E.小朋友利益最佳原則9.如下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著某些共同發(fā)展趨勢(shì)是()。A.注重課程原則化建設(shè)B.注重課程內(nèi)容當(dāng)代化、綜合化C.注重基本學(xué)科和知識(shí)構(gòu)造化D.注重能力培養(yǎng)E.注重個(gè)別差別10.下列課程屬于綜合課程有()A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程三、名詞解釋1.教誨：解釋之一：教誨是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)發(fā)展、人發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們知識(shí)和技能、影響人們思想品德活動(dòng)，都是教誨。狹義教誨，重要指學(xué)校教誨，其含義是教誨者依照一定社會(huì)(或階級(jí))規(guī)定，有目、有籌劃、有組織地對(duì)受教誨者身心施加影響，把她們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要人活動(dòng)。解釋之二：教誨是故意識(shí)以影響人身心發(fā)展、變化人身心素質(zhì)為直接目的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義教誨；但廣義定義外延過大，在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)校教誨構(gòu)成當(dāng)代教誨重要形式，而學(xué)校教誨是由專職機(jī)構(gòu)專職人員承擔(dān)實(shí)行有目、有籌劃、有組織，以影響人身心發(fā)展為直接目的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2.教誨方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出關(guān)于教誨工作總方向和總指針，是教誨基本政策總概括，是擬定教誨事業(yè)發(fā)展方向，指引整個(gè)教誨事業(yè)發(fā)展略原則和行動(dòng)大綱。3.德育：即思想品德教誨，是教誨者按照一定社會(huì)規(guī)定，有目、有籌劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)影響，把一定社會(huì)思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)教誨。德育涉及政治教誨、思想教誨和道德品質(zhì)教誨三個(gè)方面。4.課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教誨目，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)行各種影響正規(guī)教誨活動(dòng)。5.教誨科學(xué)：是以教誨現(xiàn)象和教誨規(guī)律為共同研究對(duì)象各門教誨學(xué)科總稱，是若干個(gè)教誨類學(xué)科構(gòu)成學(xué)科總體。四、簡答題1.科技發(fā)展對(duì)教誨制約作用體當(dāng)前哪些方面(1)科技進(jìn)步是當(dāng)代教誨發(fā)展主線因素；(2)當(dāng)代科技知識(shí)已成為當(dāng)代教誨重要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)變化了教誨技術(shù)。2.為什么學(xué)校教誨工作必要要堅(jiān)持以教學(xué)為主(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教誨工作特點(diǎn)所決定；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教誨目基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表白學(xué)校工作必要要以教學(xué)為主，如國內(nèi)建國以來教誨實(shí)踐能闡明這一點(diǎn)。3.請(qǐng)闡明教誨目同培養(yǎng)目的關(guān)系。一方面，教誨目是一種國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教誨總體規(guī)定，而培養(yǎng)目的是根教誨目制定某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋环N專業(yè)人才培養(yǎng)詳細(xì)規(guī)定，是國家總體教誨在不同教誨階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)詳細(xì)化；另一方面，培養(yǎng)目的擬定必要建立在教誨目基本上，而教誨目又必要通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)目的而實(shí)現(xiàn)。4.簡述學(xué)校教誨產(chǎn)生條件是什么(1)社會(huì)生產(chǎn)水平提高，為學(xué)校產(chǎn)生提供了必要物質(zhì)基本；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教誨活動(dòng)知識(shí)分子(3)文字產(chǎn)生和知識(shí)記載與整頓達(dá)到了一定限度，使人類間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國家機(jī)器產(chǎn)生，需要專門教誨機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。五、闡述題1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)意義與詳細(xì)內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教誨教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，它意義是：1、有助于提高教師素質(zhì)。2、有助于強(qiáng)化教師事業(yè)心和責(zé)任感。3、有助于凈化教誨行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。4、有助于推動(dòng)素質(zhì)教誨實(shí)行。2.如何理解教誨經(jīng)濟(jì)功能四、簡答題(每小題6分，共24分)(1)教誨能把也許潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高重要手段之一；(2)教誨是提高經(jīng)濟(jì)效益重要前提；(3)教誨是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要因素，它可覺得社會(huì)帶來巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教誨還可以生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)、新生產(chǎn)力。三一、選取題1．教誨科學(xué)有諸多分支學(xué)科，其中在整個(gè)教誨科學(xué)體系中處在基本地位是（）A．教誨哲學(xué)B．教誨心理學(xué)C．教誨學(xué)D．教學(xué)論2．“四書”、“五經(jīng)”是中華人民共和國封建社會(huì)正統(tǒng)教誨內(nèi)容，下列著作不屬四書范疇是（）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》3．一種社會(huì)教誨發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間關(guān)系是（）A．教誨超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B．教誨滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．教誨經(jīng)常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教誨發(fā)展?fàn)顩r4．教誨者要在小朋友發(fā)展核心期，施以相應(yīng)教誨，這是由于人發(fā)展具備（）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差別性5．智力可以分解為各種因素，下列哪種因素是智力核心？（）A．觀測(cè)力B．想像力C．思維力D．判斷力6．國內(nèi)當(dāng)前重要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教誨責(zé)任？（）A．地方B．中央C．社會(huì)力量D．學(xué)生家長7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作（）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．持續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)教學(xué)原則是（）A．理論聯(lián)系實(shí)際原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說是（）A．道德結(jié)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為10．做好班主任工作前提和基本是（）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面理解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11．在近代教誨史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教誨論，另一種理論是（）A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教誨論D．當(dāng)代課程論12．三結(jié)合教誨普通是指（）A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教誨三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教誨三結(jié)合C．校長、教師和家長教誨三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教誨三結(jié)合13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)哪種特點(diǎn)？（）A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法二、填空題14．馬克思主義誕生，為教誨學(xué)發(fā)展開辟了真正科學(xué)化道路，前蘇聯(lián)教誨家凱洛夫教誨理論對(duì)國內(nèi)建國初期教誨曾發(fā)生過重大影響。15．“揠苗助長”、“陵節(jié)