PAGE2PAGE3課堂真正做到以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，24小時以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。

第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20％。

第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。

第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐需要教育理論的指導(dǎo)，只有在正確理論的指導(dǎo)下，我們才能少走彎路，取得事半功倍的效果。在這個科學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們的課堂應(yīng)該怎么做呢？是不是應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，是不是我們一廂情愿的主觀的認為：我不講，學(xué)生就不會的思想應(yīng)該改一改了呢？確實，思想的轉(zhuǎn)變是一個痛苦的過程，只有您的思想真正轉(zhuǎn)變了，才會指導(dǎo)您的實際行動——課堂上真正落實以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。那如何真正落實以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體呢？下面將我最近思考的一些東西與老師們交流，不妥之處，歡迎大家批評指正：我認為課堂教學(xué)中真正落實以學(xué)生為主體的關(guān)鍵在老師1、教師思想上相信學(xué)生，行動上才會放手學(xué)生。要做到以學(xué)生為主體，教師思想上必須充分相信學(xué)生，相信學(xué)生行并平等看待每一名學(xué)生，然后行動上才能放手讓學(xué)生去說、去做，我們的教育要為學(xué)生一生的幸福奠基，學(xué)生的能力提高要靠課堂上的訓(xùn)練和培養(yǎng)。曾經(jīng)讀過一篇文章在這兒與老師們共享：“會飛的0”商中間，未尾有0的除法，學(xué)生往往容易把商里的“0”漏掉，造成計算錯誤。新授課時，我也曾用估算、改錯、對比等形式提醒學(xué)生注意“0”的處理問題。同學(xué)們專心地聽著，仔細地練著，但還是有一部分學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤。我為這個知識點的教學(xué)發(fā)愁了，在第二天的練習(xí)課上，我按照計劃再來強調(diào)“0”的處理方法。我說：“下面誰來交流870除以3的計算方法？范樹坤同學(xué)站起來說：870÷3百位上的8除以3，商2余2，把十位上的7落下來，27除以3商9。個位上的“飛上去、飛上去”學(xué)生們被這精彩的回答吸引了，多么形象、多么貼切，我也由衷地向他“飛上去”了贊許的目光，課后等我批改完作業(yè)，又著實令我興奮了一回，全班同學(xué)在處理“0”教學(xué)就是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。2、教師充分備課，力爭在課堂上做到胸有成竹地“懶”教。做到以學(xué)生為主體，教師要給學(xué)生自主的空間，教師在課堂上一定要“懶”，可這個“懶”是教師胸有成竹的，因為臺上一分鐘，臺下十年功。所有的內(nèi)容你都要做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生無論提出什么樣的問題或回答出什么樣的答案，你都會靈活應(yīng)對的，即使學(xué)生提出的問題你當時回答不出來，可以將球踢給學(xué)生，如果學(xué)生也不能答出來，那老師也不丟面子，等課下我們研究后下節(jié)課再解答吧。就像我們一位思想品德老師說的：“課前認真?zhèn)湔n，將課標和教材內(nèi)容爛熟于心。盡力做到課標要求和教材內(nèi)容就在我心中，有一種運籌帷幄的感覺最好，只有這樣，才能靈活把握和運用教材?！币虼?，課上的懶教，實際上需要在備課上下相當大的功夫。那我們應(yīng)如何備課才能真