唐山市2022-2023學年度高三年級第一學期期末考試

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案

標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇

題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

“曼德拉效應(yīng)”通常用來描述大眾的集體記憶與現(xiàn)實不符的現(xiàn)象。最先發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象

的是美國學者菲安娜?布梅，她和大多數(shù)人一樣，認為南非前總統(tǒng)曼德拉早在1980年

就死于獄中，但現(xiàn)實情況是曼德拉死于2013年。在解釋這一現(xiàn)象時，她認為這種大規(guī)

模的集體失憶可能涉及“平行宇宙”“多維空間”等相對科幻的概念。但目前尚無完整的科

學依據(jù)為這一解釋提供理論基礎(chǔ)。事實上，“曼德拉效應(yīng)”所代表的大眾集體失憶現(xiàn)象廣

泛存在于以新媒體傳播為主的當代社會。

從傳播學語境去分析信息傳播時可以得知，人是信息傳播最有可能出現(xiàn)錯誤的地方。

首先，信息接收者的自身情況會影響到信源所傳播的信息。如接收一則新聞時，高級知

識分子可能在完全理解新聞本身所要報道內(nèi)容的同時，分析出新聞背后所隱藏的社會發(fā)

展趨勢；一般受眾則可能理解新聞本身要報道的內(nèi)容；而受教育程度較低的人，甚至都

不能理解新聞本身的含義。這種因人與人自身對信息接受程度的不同而產(chǎn)生的對信源所

要表述信息的錯誤傳播是最多的。另外，認知心理學領(lǐng)域的“重建記憶”概念指出，記憶

的重建過程受到其他認知干預(yù)因素的影響，如個人感知、社會影響等，這些都可能導致

重建過程中的錯誤。如著名的《愛我中華》歌詞事件，正確的歌詞是“五十六個星座，

五十六枝花”，而95.6%的大眾記憶是“五十六個民族，五十六枝花從作為傳播活動中

個體的人入手，記憶錯誤從一開始也許是大家潛意識認為的我國有56個民族，所以順

理成章的就將歌詞記成“五十六個民族這種潛意識行為影響了正確信息的接收，從而

導致了信息的誤記，最終造成錯誤傳播。另一個可能導致歌詞記憶錯誤的因素是歌曲《五

十六個民族五十六朵花》，兩首歌的相似導致了個體受眾產(chǎn)生了對錯誤信息的重合，不

同的信息得到了嫁接，從而得到了兩條相似但不相關(guān)信息的結(jié)合體。因此，對于記憶大

概率會出錯的信息來說，記錯的人會更多，從而造成了最后的大眾集體失憶。

媒體中發(fā)生“曼德拉效應(yīng)”的原因除人的作用外，還有媒體本身。在以流量為導向的

媒體經(jīng)濟中，怎樣吸引用戶點擊，成為了媒體不得不考慮的事情。這造成了很多媒體為

了吸引眼球而進行失實報道，于是產(chǎn)生了“標題黨如今閱讀標題成為很多人接收信息

的主要方式，這潛在造成了虛假新聞的二次傳播。很多媒體常常為將要發(fā)生的重要事件

提前備好稿件，如報道世界杯足球比賽時，它們會為兩只球隊分別備好勝利或失敗的新

聞稿，做到第一時間發(fā)布，從而吸引用戶點擊。但這種一味求快的行為有可能導致新聞

內(nèi)容的錯誤，如果一些大型媒體發(fā)生了錯誤，轉(zhuǎn)載其新聞的其他媒體以訛傳訛，錯誤傳

播也就隨即展開，就會出現(xiàn)“曼德拉效應(yīng)”所描述的事件。

所謂的“曼德拉效應(yīng)“，從傳播學角度來解釋，其實正是一種信息的錯位現(xiàn)象，在信

息傳播過程中，無數(shù)個人的錯誤被媒介技術(shù)所連接變成大眾的集體錯誤，并隨之演變?yōu)?/p>

大眾的集體失憶。可以肯定的是，新媒體時代使這種現(xiàn)象得以被發(fā)現(xiàn)，但同時，新媒介

技術(shù)的負面作用也正在創(chuàng)造著這種現(xiàn)象，“曼德拉效應(yīng)”概念所表述的事件，會一直處在

一個被發(fā)現(xiàn)與被創(chuàng)造的反復過程中。

（摘編自尚國強《新媒體傳播中群體失憶所造成的“曼德拉效應(yīng)“現(xiàn)象分析》）

材料二：

到底是“故天將降大任于'斯'人也"，還是“'是'人也"？近日，網(wǎng)友為此吵翻了。

很多網(wǎng)友堅信是“斯”，可翻出老課本才發(fā)現(xiàn)是“是有人指出，那些堅持是“斯人”的網(wǎng)

友是集體潛意識，屬于典型的“曼德拉效應(yīng)”。

對此，一位初中語文老師回應(yīng)：“斯人”和“是人”兩個說法都沒錯，都表示“這個人”

的意思。關(guān)于網(wǎng)友提到的“曼德拉效應(yīng)“，這位老師解釋說，之所以不少網(wǎng)友印象里是“斯

人”，一方面是因為該用法在日常生活、影視劇中出現(xiàn)較多，特別是影視作品的大眾化

傳播錯誤，導致很多人跟著記錯；另一方面，由于歷史久遠、原作散佚，一些經(jīng)典著作

沒有標準版本。

這次關(guān)于“是人”還是“斯人”的討論，雖然最后得到的結(jié)論是二者都沒錯，仿佛“討

論了個寂寞“，但這就像探討“人存在的意義是什么”“如何證明我的存在”等哲學問題一

樣，哪怕最終都找不到一個確切答案，但這個過程并非毫無意義，因為公眾紛紛引經(jīng)據(jù)

典找答案的較真精神、求真的態(tài)度本身就值得點贊。相反，若是大家對“是人”“斯人”之

爭漠不關(guān)心、毫不在意，而是存在“什么都行”的“差不多”心理，那才是真正需要警惕的。

（摘編自任冠青《“是人”還是“斯人”？文化討論不妨多些全民較真》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.美國學者菲安娜?布梅最早提出“曼德拉效應(yīng)”，并從“平行宇宙”“多維空間”等角度對

其進行了相對科學的解釋。

B.《愛我中華》《五十六個民族五十六朵花》歌詞的相似會使受眾產(chǎn)生對錯誤信息的重

合與嫁接，這就導致了記憶錯誤。

C.人們以閱讀標題來獲取信息的方式，不僅催生出新聞報道中的“標題黨”，而且潛在

造成了虛假新聞的二次傳播。

D.年代久遠、原著散佚，部分經(jīng)典作品尚無標準版本，是人們將“天將降大任于是人也”

中的“是人”記成“斯人”的原因之一。

2.對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正頤的一項是（）

A.材料一首先指出“曼德拉效應(yīng)”廣泛存在于新媒體時代，接著從傳播學理論視角分析

其產(chǎn)生原因，最后做出總結(jié)，行文思路清晰。

B.材料一從接收者角度分析信息傳播錯誤產(chǎn)生的原因時，使用舉例論證，并可得出結(jié)

論：信息錯誤傳播率與受眾接受教育程度成正比。

C.材料二運用類比論證指出關(guān)于“是人”還是“斯人”討論就像探討“人存在的意義是什么”

等哲學問題一樣并非完全沒有意義。

D.兩則材料論證語言各有不同特點，材料一科學準確，材料二通俗易懂，但二者都對

生活中的“曼德拉效應(yīng)”做出了合理的解釋。

3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項不熊支持材料一第3段觀點的一項是（）

A.古裝劇《神雕俠侶》經(jīng)典臺詞“問世間情為何物，直叫人生死相許”，元好問原句是“恨

世間，情是何物，直教生死相許”。

B.紀錄片《航拍中國》解說詞“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，《離騷》原著是“路

曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。

C.《心理科學》刊文描述了一個有趣的心理現(xiàn)象：大多數(shù)人記憶中香蕉果實是朝下生長

的，但實際上香蕉果實是朝上生長的。

D.電影《賭神2》演員模仿的“沉思者雕像”手是放在額頭上，但事實上法國巴黎博物

館的“沉思者雕像”手是抵在下巴上。

4.請你從傳播學的角度，給“曼德拉效應(yīng)”下一個定義。

5.綜合上述材料，你認為新媒體時代應(yīng)如何有效避免“曼德拉效應(yīng)”？

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

桿子馬

申平

牛兒還在山上吃草，放牛的卻躺在那里睡著了。

“撒它拉，撒它拉！"我老遠就朝他喊叫。但是牛信兒卻在那里一動不動。

我跑過去，往他的臉上放了一只螞蚱。那人忽地一下坐起來，冷著臉說：“干啥呀！”

我說：“撒它拉，我來趕牛呀！”

他立刻橫了我一眼，說：“你去趕呀！什么撒它拉，該你叫的嗎！”

哎喲，還真牛上了。我不再理他，就往牛群那里走去。

這是1975年春日的一天，我受點長委派，到生產(chǎn)隊的牛群里來趕知青點的那幾頭

牛，準備春耕?！叭鏊北緛硎且环N會飛的螞蚱，但是不知怎么卻成了這牛信兒的綽

號，大人孩子都這么叫他?？赡苁且驗樗麄€頭不高，走路拖拖拉拉的緣故吧。他姓啥叫

啥我卻不知道。

我往前走，看見一棵樹下拴著一匹馬。這馬，也像它的主人撒它拉一樣不起眼。它

的顏色說灰不灰，說白不白，很瘦，毛很長。它身上佩著鞍僻，垂首站在那里，一副隨

時聽命的樣子。我撿了塊土坷垃朝它扔去，正中它的后胯，它驚得一跳，看了我一眼，

接著又恢復了剛才的姿勢?！靶茇洠　蔽也挥闪R了它一句。

我走進牛群，立即認出了牛背上做了記號的幾頭牛。我立即開始驅(qū)趕它們，試圖把

它們和牛群分開，然后趕走。但是，它們根本就不聽我指揮，東奔西跑，我趕了半天，

累得氣喘吁吁，渾身是汗，但是連一頭牛也沒有趕出來。

這時我聽見山下有人朝這里呼喊，起初還以為是在嘲笑我，卻見撒它拉騰地跳起來。

他疾步上前騎上他的馬，兩腿一夾，就像離弦之箭沖下山去了。這時候我看到，山下來

了一群馬，有幾個馬僧兒正騎馬在馬群周圍奔跑。撒它拉轉(zhuǎn)眼已經(jīng)沖到馬群跟前，一個

馬信兒迎上前，把一根套馬桿遞到他的手上，又對著馬群指指點點。但見撒它拉立即縱

馬沖入馬群，他揮舞套馬桿，開始追趕一匹非常顯眼的白馬。追著追著，終于將它套住。

白馬不服，拖著他飛跑。卻見撒它拉似乎在轉(zhuǎn)動手里的套馬桿，用力在擰，前面那個套

就越勒越緊，直至白馬雙腿騰空而起。撒它拉的身體拼命后傾，屁股離開馬鞍，坐到了

馬背上，隨后他的兩腳突然甩蹬，躍下馬來，他順著套馬桿閃電般躥到白馬前，先抓馬

鬃，再抓馬耳，隨后抱住馬頭，腿下似乎使了個絆子，就見一片煙塵騰起，竟將那白馬

生生摔倒在地。煙塵中他好像從腰里抽出一根繩子，起身的時候，白馬已經(jīng)被戴上籠頭

了。

我看得呆了，想不到這個綽號撒它拉的人，還有這個本事。而我，竟然連一頭牛都

趕不走。

過了許久，撒它拉手里拿著兩瓶酒，又騎著馬上山來了。他哼著小曲，一副得意揚

揚的樣子。那匹瘦馬，這會也顯得精神多了。

我迎上前去，滿臉都是討好的笑容：“哎呀，撒……師傅，你真是太厲害了。剛才

看你套馬，簡直太過癮了?！?/p>

“師傅？我不是撒它拉嗎？”他說著翻身下馬，眼睛乜斜著我。

“哪里哪里，剛才是我有眼不識泰山。對不起，對不起！”我急忙從口袋里拿出半

盒煙，抽出一支，恭恭敬敬獻上，又劃火替他點著。

撒它拉坐到地上，美美地抽了幾口煙，然后故作驚奇地問我：“你不是來趕牛嗎，

怎么不去趕呀？”

“唉，我……趕不走呀。請師傅幫個忙，幫個忙?！蔽倚⌒囊硪淼卣f。

撒它拉就笑起來，他說：“哎呀，你們知識青年也有認熊的時候呀！我還尋思你們

一個個有多牛呢。去，騎上我的馬，找一根棍，去趕吧?！?/p>

“這個……這里哪有木棍呀?！蔽绎@得非常為難和無奈。

“你去掰一個樹杈嘛。你騎上我的馬，指哪頭牛，它就會替你趕哪頭牛。”

我半信半疑牽起他的馬，去樹上扯下一根樹杈，壯起膽翻身上馬，直奔牛群而去。

我試著舉起樹杈，去指知青點那幾頭牛，竟然真的好使。那馬就按照我的“指揮棒”飛

快奔跑，一會就把那幾頭牛從牛群里分離出來。

我把幾頭牛趕出一段距離，喝令它們原地不動，然后我去送還撒它拉的馬。

撒它拉這時已經(jīng)打開了一瓶酒，正在一口口喝著。

“師傅，謝謝你。你這馬真是太聽指揮了。你是怎么訓練它的呢？”

撒它拉抬頭看了我一眼說：“這沒啥。我告訴你吧，這馬是桿子馬。你千萬別看不

起它，只要有桿兒指揮，龍?zhí)痘⒀ㄋ几谊J！”

哦！我不由再次打量這匹說灰不灰、說白不白的馬，又看看馬的主人，不知道為什

么，他們的個頭在我的眼里忽然都高大起來。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.牛侑兒在我喊他時“卻在那里一動不動”，并且態(tài)度冷淡地讓我自己去趕牛，表現(xiàn)了

他游手好閑的生活狀態(tài)。

B.“可能是因為他個頭不高，走路拖拖拉拉的緣故吧”，交代了“撒它拉”綽號的由來，

也是“我''對他最初的印象。

C.“我”開始稱牛信兒為“撒它拉”，后來稱他為“師傅”，通過稱謂的變化表現(xiàn)了“我”對

撒它拉認識上的變化。

D."而我，竟然連一頭牛都趕不走”，表現(xiàn)了“我''在與撒它拉的對比中強化了對自我的

認知，意識到自己的膚淺。

7.關(guān)于文中撒它拉套馬的部分，下列說法不正確的一項是（）

A.撒它拉聽到呼喊“騰地跳起來”，與剛才“我”喊他時的反應(yīng)判若兩人。

B.馬信兒遇到困難前來向撒它拉求助，說明大家對他的套馬技術(shù)非常信任。

C.白馬“拖著他飛跑”“雙腿騰空而起”，有力襯托了撒它拉的人物形象。

D.馬信兒“對著馬群指指點點”，顯然是在指導撒它拉如何快速套住白馬。

8.文中“我”對撒它拉的心理隨著與“撒它拉”的接觸而不斷變化。請結(jié)合文本簡要分析。

9.本文的題目“桿子馬”，在不同層面有不同的含義。請結(jié)合文本加以分析。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

武靈王平晝閑居，肥義侍坐，王日：“夫有高世之功者，必負遺俗之累；有獨知之

慮者，必甚庶人之恐。今吾將胡服騎射以教百姓，而世必議寡人矣。"肥義日：“臣聞

之，疑事無功，疑行無名。今王即定負遺俗之慮，吊毋顧天下之議矣?！蓖跛旌?。趙

造諫口："臣聞之圣人不易民而教知者不變俗而動因民而教者不勞而成功據(jù)俗而動者慮

徑而易見也今王易初不循俗,胡服不顧世，非所以教民而成禮也。且服奇者志淫，俗辟

者亂民。臣愿王之圖之?！蓖踉唬骸笆ト酥d也，不相襲而王。夏殷之衰也，不易禮而

滅。然則反古未可非，而循禮未足多也。且服奇而志淫,是鄒魯無奇行也；俗辟而民易，

是吳越無俊民也。是以圣人利身之謂服，便事之謂教。子其勿反也?！壁w燕后胡服，王

令讓之目：“寡人胡服，子獨弗服，逆主罪莫大焉。以從政為累,以逆主為高，行私莫

大焉。故寡人恐子犯刑戮之罪，以明有司之法?！壁w燕再拜穆苒目：“前吏命胡服，施

及賤臣，臣以失令過期，更不用侵辱教，王之惠也。臣敬循衣服，以待今日?！蓖跗圃?/p>

陽，以為騎邑。牛贊進諫日：“利不百者不變俗，功不什者不易器。今王破卒散兵，以

奉騎騎射，臣恐其攻獲之利，不如所失之費也?！蓖踉唬骸氨划斢谟?，何兵之不可易？

教不變于事，何俗之不可變？今重甲循兵，不可以逾險，仁義道德，不可以來朝。今子

以官府之籍，亂寡人之事，非子所知?！迸Ｙ澰侔莼兹眨骸俺几也宦犃詈?？”至遂胡

服，率騎入胡，出于遺遺之門，逾九限之固，爭五怪之險，至榆中，辟地千里。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?趙策二》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.臣聞之/圣人不易民而教/知者不變俗而動/因民而教者/不勞而成功/據(jù)俗而動者/慮徑

而易見也/

B.臣聞之圣人/不易民而教/知者不變俗而動/因民而教者/不勞而成功/據(jù)俗而動者/慮徑

而易見也/

C.臣聞之圣人/不易民而教/知者不變俗而動/因民而教者/不勞而成功/據(jù)俗而動者慮徑/

而易見也/

D.臣聞之/圣人不易民而教/知者不變俗而動/因民而教者/不勞而成功/據(jù)俗而動者慮徑/

而易見也/

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“必被庶人之恐”的“被”意為遭受，與《屈原列傳》中“被發(fā)行吟澤畔”的“被”不同。

B.“殆毋顧天下之議矣”的“殆”意為大概，與《石鐘山記》中“殆與余同”的“殆”相同。

C.“稽首”是古代一種隆重的跪拜禮，行禮時雙腿跪在地上，頭碰觸地面，稍作停頓。

D.“絕五陵之險”的“絕”意為越過，與《蜀道難》中“可以橫絕峨眉巔”的“絕”相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.趙武靈王打算推行“胡服騎射”，但是擔心受到臣民的非議，肥義認為做事猶豫不決

就不會取得成果，讓他拋開顧慮，武靈王最終下定了決心。

B.對于穿著胡服，趙造從教民之道出發(fā)提出反對意見，而且認為穿著奇裝異服，會使

人心思不正，習俗乖僻會擾亂民心，武靈王應(yīng)該慎重考慮。

C.趙燕遲遲不穿胡服，趙武靈王派人責備趙燕，指出他的罪過，并打算用法律對他施

以處罰，趙燕聽完后惶恐認錯，表示立即按照要求穿上胡服。

D.對于趙武靈王把原陽當作騎邑一事，牛贊進言規(guī)勸，認為改為騎射后攻戰(zhàn)獲得的利

益，趕不上所損失的費用，被武靈王反駁后，他俯首聽命。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（D然則反古未可非，而循禮未足多也。

（2）寡人胡服，子獨弗服，逆主罪莫大焉。

14.對于趙造和牛贊的進諫，趙武靈王的反駁策略有什么不同？請簡要概括。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成小題。

籌筆驛①

羅隱②

拋擲南陽為主憂,北征東討盡良籌。

時來天地皆同力,運去英雄不自由。

千里山河輕孺子③，兩朝冠劍恨譙周，

唯余巖下多情水，猶解年年傍驛流。

【注】①籌筆驛：在今四川省廣元市北，相傳三國時諸葛亮出師伐魏，曾駐此地籌

劃軍事，書寫公文，因而得名。②羅隱：唐代詩人，應(yīng)進士試，屢試不中，史稱“十上

不第③孺子：指蜀國后主劉禪。④譙周：蜀國大臣，力主投降魏國，蜀亡后受到魏

國封賞。

15.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.諸葛亮離開隱居地南陽，替主分憂，為統(tǒng)一天下而四處征戰(zhàn)，出謀劃策。

B.蜀國的江山被劉禪輕易斷送，兩朝君主對賣主求榮的譙周一定心有怨恨。

C.本詩概括諸葛亮一生的功業(yè)，分析他成敗的緣由，敘事和議論巧妙結(jié)合。

D.詩人游覽古跡，追思古人，并借懷古來抒發(fā)自己的人生感慨，耐人尋味。

16.本詩和杜甫的《蜀相》都稱諸葛亮為“英雄”，但是兩個“英雄”所寄寓詩人的情感卻

并不完全相同。請結(jié)合兩首詩簡要分析其異同。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）黨的二十大報告指出，中國將始終弘揚和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的

全人類共同價值，持續(xù)推動構(gòu)建人類命運共同體，這與《禮記?禮運》中倡導的

“，”的“大同”社會理念一脈相承。

（2）高適《燕歌行》中“,”兩句，用衰草連天、孤城落日的

陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

（3）“桂”因其芬芳馥郁、秋芳冬榮等特點備受文人青睞，有時用以象征道德情操之高

潔，有時用以描繪自然景物之美好，有時用以寄托浪漫唯美之情思……如：

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

顏真卿有很多“完美”作品，如結(jié)構(gòu)嚴密的《多寶塔碑》,于其中逡露著剛??；《大唐

中共碑》筆西韭常方正，一建沉穩(wěn)之美的體現(xiàn);《顏氏家廟碑》于蒼健的筆力中彰顯著雄

渾之美……除此之外，他還有一幅“不完美”的作品——《祭侄文稿》。該作品共234字,

竟有30余處涂抹痕跡，卻僅次于王羲之的《蘭亭序》，被稱為“天下第二行書”，這是為

何呢？

因為它記載著一段刻骨銘心的歷史。安史之亂爆發(fā)，顏真卿的侄子顏季明在危難時

①，率領(lǐng)全族奮力抵抗。在這場②的戰(zhàn)亂中,顏氏一家30余口慘遭滅門，無一人受

降。慘案發(fā)生后，顏真卿幾經(jīng)根轉(zhuǎn)才尋回親人遺骸，悲痛之際揮淚寫下這篇“字字血淚，

錚錚鐵骨''的祭文。他忽而涂抹修改，忽而淚落紙端，字跡忽大忽小，傾斜歪扭，卻將

顏氏一門的英雄氣節(jié)展現(xiàn)得③。

《祭侄文稿》難道僅是我國書法史上的藝術(shù)瑰寶嗎？顯然不是這樣。它蘊含著堅貞

不屈、取義成仁的愛國情操，更是中華民族的精神瑰寶！

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.請將文中畫波浪線的句子改成與后面句子句式一致的整句?？梢愿淖冋Z序、少量增

刪詞語，但不得改變原意。

20.文中畫橫線的句子使用了設(shè)問的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。

（二）語言文字運用n（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

2022年10月31日，我國空間站第二個實驗艙——夢天實驗艙發(fā)射成功。夢天和

問天兩個實驗艙，看起來就像攣生兄弟，巫？“主要還在工作艙與資源艙的中間部分，

也就是氣閘艙的獨特外形?！笨臻g站工程師介紹，“問天艙采用'外方內(nèi)圓'的造型，

圓柱形氣閘艙外有個方形外殼，即艙外暴露實驗平臺；而夢天艙則采用‘艙中艙'的外

形設(shè)計，即氣閘艙+載荷艙。”

除了外形不同，?Q據(jù)悉，問天的氣閘艙是航天員出艙通道，（3）o"如果將問

天的氣閘艙比作'國際機場'，那么夢天的氣閘艙就是一座‘國際貨運港'。夢天氣閘

艙主要承載著運輸室網(wǎng)站貨物、載荷設(shè)備等進出艙的任務(wù)，運超一項我國室網(wǎng)站的重要

創(chuàng)新。.”

21.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.夢天氣閘艙主要承載著運輸空間站貨物、載荷設(shè)備等進出艙的任務(wù)，這是我國空間

站重要的一項創(chuàng)新。

B.夢天氣閘艙主要承擔著運輸空間站貨物、載荷設(shè)備等進出艙的任務(wù)，這是我國空間

站的一項重要創(chuàng)新。

C.夢天氣閘艙主要承擔著運輸空間站貨物、載荷設(shè)備等進出艙的任務(wù)，這是一項我國

空間站的重要創(chuàng)新。

D.夢天氣閘艙主要承載著運輸空間站貨物、載荷設(shè)備等進出艙的任務(wù)，這是我國空間

站的一項重要創(chuàng)新。

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，

每處不超過15個字。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

書籍是人類進步的階梯。——高爾基

盡信書則不如無書。——孟子

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——陸游

上述材料對你有怎樣的啟示？請聯(lián)系生活實際，綜合材料內(nèi)容及含意寫一篇不少于

800字的文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

1.D2.B3.C4.“曼德拉效應(yīng)”是信息傳播過程中，無數(shù)個人的錯誤被媒介技

術(shù)所連接變成大眾的集體錯誤，并隨之演變?yōu)榇蟊娂w失憶的一種信息錯位現(xiàn)象。5.①

個人角度：提高受教育程度，提高接受、傳播信息能力，減少人際傳播錯誤。

②媒體角度：重視媒體傳播的社會效益，注重信息的真實度，杜絕虛假報道。

③公眾角度：警惕“差不多”心理，多些較真精神、求真態(tài)度。

【解析】L本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

A.“對其進行了相對科學的解釋”錯誤，原文為“相對科幻的概念”，并指出“目前尚無完整的

科學依據(jù)為這一解釋提供理論基礎(chǔ)”。

B.“使受眾產(chǎn)生對錯誤信息的重合與嫁接”錯誤，原文是“對錯誤信息的重合，不同的信息得

到了嫁接”；“這就導致了記憶錯誤”錯誤，原文為“可能導致歌詞記憶錯誤”。

C.“人們以閱讀標題來獲取信息的方式，不僅催生出……”因果分析不當，根據(jù)原文“媒體中

發(fā)生‘曼德拉效應(yīng)’的原因除人的作用外，還有媒體本身……這造成了很多媒體為了吸引眼球

而進行失實報道，于是產(chǎn)生了‘標題黨'"，可見催生“標題黨”的應(yīng)該是以流量為導向的媒體經(jīng)

濟。

故選D。

2.本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

B.“信息錯誤傳播率與受眾接受教育程度成正比”錯誤，根據(jù)“如接收一則新聞時，高級知識

分子可能在完全理解新聞本身所要報道內(nèi)容的同時，分析出新聞背后所隱藏的社會發(fā)展趨勢;

一般受眾則可能理解新聞本身要報道的內(nèi)容；而受教育程度較低的人，甚至都不能理解新聞

本身的含義”可知，信息錯誤傳播率與受眾接受教育程度成反比。

故選B。

3.本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一第3段中心論點是媒體錯誤傳播導致的“曼德拉效應(yīng)”。

C.不屬于媒體的錯誤傳播，而是媒體公布的研究發(fā)現(xiàn)。

故選C。

4.本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

首先要明確下定義的基本模式，“被定義概念=種差+鄰近屬概念”，一般表述為“……是……

的……”模式；

其次瀏覽語段，找到鄰近屬概念，結(jié)合“從傳播學角度來解釋，其實正是一種信息的錯位現(xiàn)

象”可知，“曼德拉效應(yīng)”的屬概念是“信息錯位現(xiàn)象”；

然后篩選種差，結(jié)合“無數(shù)個人的錯誤被媒介技術(shù)所連接變成大眾的集體錯誤，并隨之演變

為大眾的集體失憶''可知種差是“無數(shù)個人的錯誤被媒介技術(shù)所連接變成大眾的集體錯誤，并

隨之演變?yōu)榇蟊娂w失憶”；

最后將“在信息傳播過程中”作為修飾語填入上面的句式，即可得到“曼德拉效應(yīng)”的定義。

故可定義為：“曼德拉效應(yīng)”是信息傳播過程中，無數(shù)個人的錯誤被媒介技術(shù)所連接變成大眾

的集體錯誤，并隨之演變?yōu)榇蟊娂w失憶的一種信息錯位現(xiàn)象。

5.本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

①個人角度：根據(jù)“從傳播學語境去分析信息傳播時可以得知，人是信息傳播最有可能出現(xiàn)

錯誤的地方”“接收一則新聞時，高級知識分子可能在完全理解新聞本身所要報道內(nèi)容的同時,

分析出新聞背后所隱藏的社會發(fā)展趨勢；一般受眾則可能理解新聞本身要報道的內(nèi)容；而受

教育程度較低的人，甚至都不能理解新聞本身的含義”可得出：提高受教育程度，提高接受、

傳播信息能力，減少人際傳播錯誤。

②媒體角度：根據(jù)“在以流量為導向的媒體經(jīng)濟中，怎樣吸引用戶點擊，成為了媒體不得不

考慮的事情。這造成了很多媒體為了吸引眼球而進行失實報道……很多媒體常常為將要發(fā)生

的重要事件提前備好稿件……但這種一味求快的行為有可能導致新聞內(nèi)容的錯誤，如果一些

大型媒體發(fā)生了錯誤，轉(zhuǎn)載其新聞的其他媒體以訛傳訛，錯誤傳播也就隨即展開，就會出現(xiàn)

'曼德拉效應(yīng)’所描述的事件”可得出：重視媒體傳播的社會效益，注重信息的真實度，杜絕

虛假報道。

③公眾角度：根據(jù)“這個過程并非毫無意義，因為公眾紛紛引經(jīng)據(jù)典找答案的較真精神、求

真的態(tài)度本身就值得點贊。相反，若是大家對'是人"斯人’之爭漠不關(guān)心、毫不在意，而是

存在‘什么都行'的‘差不多'心理，那才是真正需要警惕的”可得出：警惕“差不多”心理，多些

較真精神、求真態(tài)度。

6.A7.D8.①最初“我”覺得“撒它拉”平平無奇，對他有些輕視；②看到“撒它拉”

套馬，“我”對“撒它拉”的本事感到驚訝；③最后，“我”按照撒它拉的指揮成功把牛趕走，對

他非常敬佩。9.①“桿子馬”外表不起眼，但是完全聽從“桿子”的指揮，敢闖“龍?zhí)痘⒀ā薄?/p>

②“桿子馬”象征著那些外表平凡低調(diào)卻有非凡本事的人。③"桿子馬'’具有哲理意蘊，即看待

人或事物不能只看外在，還要關(guān)注內(nèi)在。

【解析】6.本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

A.“游手好閑的生活狀態(tài)”錯。表現(xiàn)了他悠閑自在的生活狀態(tài)。

故選A?

7.本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

D.“指導撒它拉如何快速套住白馬”錯。馬信兒“對著馬群指指點點”，是在告訴撒它拉那匹

白馬難以套住，請撒它拉幫自己套這匹白馬。

故選D。

8.本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

根據(jù)“'撒它拉，撒它拉！‘我老遠就朝他喊叫”“他立刻橫了我一眼，說：‘你去趕呀！什么撒

它拉，該你叫的嗎！“‘撒它拉'本來是一種會飛的螞蚱，但是不知怎么卻成了這牛信兒的綽

號，大人孩子都這么叫他?？赡苁且驗樗麄€頭不高，走路拖拖拉拉的緣故吧''"這馬，也像它

的主人撒它拉一樣不起眼。它的顏色說灰不灰，說白不白，很瘦，毛很長……‘熊貨！’我不

由罵了它一句”分析，最初“我”覺得“撒它拉”平平無奇，對他有些輕視；

根據(jù)“撒它拉立即縱馬沖入馬群，他揮舞套馬桿，開始追趕一匹非常顯眼的白馬。追著追著，

終于將它套住。白馬不服，拖著他飛跑。卻見撒它拉似乎在轉(zhuǎn)動手里的套馬桿，用力在擰，

前面那個套就越勒越緊，直至白馬雙腿騰空而起。撒它拉的身體拼命后傾，屁股離開馬鞍，

坐到了馬背上，隨后他的兩腳突然甩蹬，躍下馬來，他順著套馬桿閃電般躥到白馬前，先抓

馬鬃，再抓馬耳，隨后抱住馬頭，腿下似乎使了個絆子，就見一片煙塵騰起，竟將那白馬生

生摔倒在地。煙塵中他好像從腰里抽出一根繩子，起身的時候，白馬已經(jīng)被戴上籠頭了。我

看得呆了，想不到這個綽號撒它拉的人，還有這個本事”分析，“我”看到“撒它拉”套馬，對“撒

它拉”的本事感到驚訝；

根據(jù)“去，騎上我的馬，找一根棍，去趕吧”“你去掰一個樹杈嘛。你騎上我的馬，指哪頭牛，

它就會替你趕哪頭?！薄拔野胄虐胍蔂科鹚鸟R，去樹上扯下一根樹杈，壯起膽翻身上馬，直

奔牛群而去。我試著舉起樹杈，去指知青點那幾頭牛，竟然真的好使。那馬就按照我的'指

揮棒‘飛快奔跑，一會就把那幾頭牛從牛群里分離出來”“這沒啥。我告訴你吧，這馬是桿子

馬。你千萬別看不起它，只要有桿兒指揮，龍?zhí)痘⒀ㄋ几谊J”“哦！我不由再次打量這匹說

灰不灰、說白不白的馬，又看看馬的主人，不知道為什么，他們的個頭在我的眼里忽然都高

大起來”分析，最后，“我”按照撒它拉的指揮成功把牛趕走，對他非常敬佩。

9.本題考查學生分析文章標題的含義的能力。

結(jié)合“這馬，也像它的主人撒它拉一樣不起眼。它的顏色說灰不灰，說白不白，很瘦，毛很

長。它身上佩著鞍鞫，垂首站在那里，一副隨時聽命的樣子”，和撒它拉說的“這馬是桿子馬。

你千萬別看不起它，只要有桿兒指揮，龍?zhí)痘⒀ㄋ几谊J”分析，“桿子馬”外表不起眼，但

是完全聽從“桿子”的指揮，敢闖“龍?zhí)痘⒀ā薄?/p>

結(jié)合“'撒它拉'本來是一種會飛的螞蚱，但是不知怎么卻成了這牛信兒的綽號，大人孩子都

這么叫他?？赡苁且驗樗麄€頭不高，走路拖拖拉拉的緣故吧。他姓啥叫啥我卻不知道”，和“撒

它拉”成功套白馬的事情分析，“桿子馬”象征著那些外表平凡低調(diào)卻有非凡本事的人。

結(jié)合“我不由再次打量這匹說灰不灰、說白不白的馬，又看看馬的主人，不知道為什么，他

們的個頭在我的眼里忽然都高大起來''分析，"桿子馬”具有哲理意蘊，即看待人或事物不能

只看外在，還要關(guān)注內(nèi)在。

10.A11.C12.C13.(1)既然這樣，那么違背古法不應(yīng)該指責，遵循舊禮也

不值得稱贊。

(2)寡人改穿胡服，唯獨你不穿，罪過沒有什么比違背君王意愿更大的了。14.①對

于趙造的進諫，趙武靈王從歷史出發(fā)，總結(jié)道理加以反駁，態(tài)度相對緩和。②對于牛贊的進

諫，趙武靈王從現(xiàn)實出發(fā)，直接反駁，并指出牛贊的過錯，態(tài)度強硬。

【解析】10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：我聽說過，圣賢之人不去變更民眾的習俗而去教化他們，聰明的人不改變習俗而治理

國家。根據(jù)民意進行教化，不費多大力氣就能收到成效；根據(jù)不同的習俗治理國家，考慮問

題簡捷方便，做起來容易見到效果。

“圣人”是“不易民而教”的主語，中間不能斷開，排除BC。

“據(jù)俗而動者”與“因民而教者”，“不勞而成功”與“慮徑而易見”是對稱結(jié)構(gòu)，故應(yīng)在“者''后斷

開，排除D。

故選A?

11.本題考查學生理解詞語含義和古代文化常識的能力。

A.正確。遭受/通“披”，解釋為披散。句意：也必然會遭受眾人的怨恨。/他披散著頭發(fā)，在

水邊一面走一面吟詠。

B.正確。都是“大概”。句意：那大概就不要顧慮天下人的非議了。/大概和我的相同。

C.錯誤?！邦^碰觸地面，稍作停頓”錯。跪而頭觸地作較長時間停留為稽首。

D.正確。都是“越過”。句意：越過了五隆的險地。/可以越過峨眉山的頂端。

故選C?

12.本題考查學生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。

C.“打算用法律對他施以處罰”曲解文意。原文“恐子犯刑戮之罪，以明有司之法”是說“寡人

擔心你犯下被處死的罪過”，并沒有打算用法律對他施以處罰。

故選C。

13.本題考查學生文言文翻譯能力。

(1)“然則”，既然這樣，那么；“非”，指責；“循”，遵循、遵守；“多”，稱贊。

(2)“胡服”，穿胡服；“獨”，唯獨；“逆主”，違背君王意愿；“莫大”，沒有什么比……更大。

14.本題考查學生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。

依據(jù)原文“王曰：‘圣人之興也，不相襲而王。夏殷之衰也，不易禮而滅。然則反古未可非，

而循禮未足多也。且服奇而志淫，是鄒魯無奇行也；俗辟而民易，是吳越無俊民也。是以圣

人利身之謂服，便事之謂教。子其勿反也’”可知，對于趙造的進諫，趙武靈王從歷史出發(fā)，

總結(jié)道理加以反駁，態(tài)度相對緩和；

依據(jù)原文“王日：’兵不當于用，何兵之不可易？教不變于事，何俗之不可變？今重甲循兵，

不可以逾險，仁義道德，不可以來朝。今子以官府之籍，亂寡人之事，非子所知，”可知，對

于牛贊的進諫，趙武靈王從現(xiàn)實出發(fā)，直接反駁，并指出牛贊的過錯，態(tài)度強硬。

參考譯文：

趙武靈王平日閑居，肥義陪坐。趙武靈王說：“建立了高超卓絕功勛的人，必然要遭受

一些世俗小人的責難；而有獨到見解的人，也必然會招惹眾人的怨恨?，F(xiàn)在我準備教導民眾

穿著胡服練習騎馬射箭，這樣一來，國內(nèi)一定會有人非議我?！狈柿x說：“我聽說，做事情

猶豫不決就不會成功，行動如顧慮太多就沒有成果?，F(xiàn)在大王既然下定決心背棄世俗偏見，

那就一定不要顧慮天下人的非議了?！壁w武靈王于是改穿胡人的服裝。趙造進諫說：“我聽

說過，圣賢之人不去變更民眾的習俗而去教化他們，聰明的人不改變習俗而治理國家。根據(jù)

民意進行教化，不費多大力氣就能收到成效；根據(jù)不同的習俗治理國家，考慮問題簡捷方便，

做起來容易見到效果?，F(xiàn)在大王您改變原來的服飾而不遵循習俗，改穿胡服而不顧世人的議

論，這不是按照禮儀法則教化民眾的方式。而且穿著奇裝異服，會使人心思不正，習俗乖僻

會擾亂民心。我希望大王慎重考慮這件事情?！蔽潇`王說：“圣人興起，不承襲舊法也可稱

王天下；夏朝和殷朝衰亡，是因為不改變舊禮法而滅亡的。既然這樣，那么違背古法不應(yīng)該

指責，遵循舊禮也不值得稱贊。再說，如果服飾奇異就會使人心思不正的話，那么最遵守禮

法的鄒國和魯國就不會有行為怪僻的人了；如果習俗怪僻就會使民眾變壞的話，那么吳、越

地區(qū)就不會出現(xiàn)出類拔萃的人才了。所以說圣人把便于穿著的叫衣服，把方便行事的就叫教

化。您還是不要反對吧?！壁w燕遲遲不穿胡服，趙武靈王派人責備他說：“寡人改穿胡服，

唯獨你不穿，罪過沒有什么比違背君王意愿更大的了。你把處理政事作為負擔，把違背君王

的意愿作為高尚，懷著私心行事沒有什么比這個更嚴重的了。所以寡人擔心你犯下被處死的

罪過，用以表明有司的法律嚴明?！壁w燕再拜叩頭至地多時說：“前些日子，官吏命令我改

穿胡服，君王的恩惠已經(jīng)賜給臣下，臣下認為自己違反穿胡服的命令并超過了限期，可是君

主不用刑罰而屈尊教誨，這是君王的恩惠。臣下敬請按照要求改穿胡服，正等待今天?！壁w

武靈王攻破原陽，把原陽作為訓練騎射的基地。牛贊進諫說：“利益不到百倍不能改變風俗，

功效不能增加十倍就不更換器具。如今君王拆散原來軍隊的編制，而奉行騎馬射箭，臣下害

怕那攻戰(zhàn)獲得的利益，趕不上所損失的費用?！蔽潇`王說：“兵器不適合應(yīng)用，什么兵器不

可以改換？教化不便于行事，什么風俗不可以改變？如今厚重的鎧甲行軍，是不能越過險阻

的；講究仁義道德，是不能使胡人來臣服的。如今您以官府的法令，擾亂寡人變服騎射、強

兵拓地的大事，這些不是您能夠了解的?！迸Ｙ澃萘藘纱芜殿^至地說：“臣下怎么敢不聽從

您的命令呢？”武靈王于是讓他穿上胡服，率領(lǐng)騎兵攻入胡地，從挺關(guān)出發(fā)，越過了九原堅

固的要塞，跨過了五怪的險地，到達榆中，開拓了千里疆土。

15.B16.相同點：兩人都用“英雄”高度評價諸葛亮的功績，都含有對諸葛亮的崇拜敬

仰之情。

不同點：①杜甫為諸葛亮未能完成北伐大業(yè)而感嘆惋惜，同時暗寓自己壯志難酬的悲憤。②

羅隱認為時運造就了英雄，借此表達自己由于時運不濟而不能成名的慨嘆。

【解析】15.本題考查學生分析理解內(nèi)容，賞析詩歌藝術(shù)手法的能力。

B.“兩朝君主”錯。古代官員一般戴冠佩劍，故“冠劍”指文臣武將，而非君主。

故選B。

16.本題考查鑒賞文學作品的表達技巧及思想情感的能力。

羅詩中，“運去英雄不自由”中的“英雄”指諸葛亮，此句是說大運一去即使英雄如諸葛亮也無

力回天。而《屬相》中，“長使英雄淚滿襟”中指可惜諸葛亮出師伐魏未捷而病亡軍中，長使

歷代英雄們對此涕淚滿裳！此處，用英雄惋惜諸葛亮來高度評價諸葛亮的功績。由此可知，

兩首詩都含有對諸葛亮的崇拜敬仰之情。

《蜀相》中，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”一句，極大地擴充了感染的范圍，不僅把

普天之下的，而且把千百年后的所有有志未遂的英雄人物全都包括在內(nèi)，使他們產(chǎn)生強烈的

震動與共鳴，而不能不為之同聲一哭。而老杜之所以有這一嘆，不僅僅只是出于對諸葛亮的

仰慕、嘆惋之情，更是于其中寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是表達自己

壯志難酬的苦痛和憂國憂民的心志。

羅詩中，詩人首先評價了諸葛亮的功績，寫他的出山和北伐，肯定他的用兵“盡良籌”，并把

諸葛亮規(guī)劃的勝利和挫折歸于時運。最后，則借年年不斷的巖下流水表達了詩人對諸葛亮的

尊敬懷念之情；昏君庸臣葬送了大好河山徒留遺恨，使諸葛亮一生的努力付之東流，對此事

也表現(xiàn)了感嘆惋惜之情。而結(jié)合注釋可知，與諸葛亮相比，詩人自己“十上不第”，更是英雄

無路，壯志難酬，所以這里也表現(xiàn)了詩人自身自己由于時運不濟而不能成名，一直抑郁不得

志之情。

17.大道之行也天下為公大漠窮秋塞草腓孤城落日斗兵稀明月

半墻桂影斑