學(xué)習(xí)中心編號(hào)：學(xué)習(xí)中心名稱(chēng)：學(xué)習(xí)中心編號(hào)：學(xué)習(xí)中心名稱(chēng)：學(xué)習(xí)中心名稱(chēng):貿(mào)易學(xué)校西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文論文題目：幼兒園家園合伙中問(wèn)題與對(duì)策研究學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：類(lèi)型：網(wǎng)絡(luò)教誨專(zhuān)業(yè)：專(zhuān)升本指引教師：日期：目錄摘要........................................................3幼兒園工作與家長(zhǎng)工作意義...................................4教誨幼兒園家園合伙教誨現(xiàn)狀.................................4加強(qiáng)幼兒園家園合伙教誨對(duì)策.................................6如何發(fā)揮家園互動(dòng)作用.......................................8參照文獻(xiàn).....................................................12道謝.........................................................12幼兒園工作與家長(zhǎng)工作現(xiàn)狀研究及對(duì)策摘要“家庭是幼兒園重要合伙伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合伙原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和積極參加，并積極支持，協(xié)助家長(zhǎng)提高教誨能力。從幼兒園狀況來(lái)看，當(dāng)前幼兒園工作與家長(zhǎng)工作教誨存在如下重要問(wèn)題：1.幼兒園工作與家長(zhǎng)工作內(nèi)涵理解不夠；2.實(shí)際開(kāi)展教誨工作實(shí)效性不強(qiáng)；3.幼兒家長(zhǎng)缺少科學(xué)教誨理念和教誨辦法；4.幼兒教師綜合素質(zhì)不盡人意等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題現(xiàn)提出加強(qiáng)幼兒園家園合伙教誨對(duì)策：1.加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)家園合伙內(nèi)涵理解；2.加強(qiáng)實(shí)際開(kāi)展家園合伙教誨工作實(shí)效性；3.加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)教誨理念和教誨辦法；4.提高幼兒教師綜合素質(zhì)等對(duì)策。核心詞：幼兒園；存在問(wèn)題；對(duì)策一、幼兒園工作與家長(zhǎng)工作意義家園合伙在幼兒園教誨工作中是必不可少某些，它既是教誨需要，更是幼兒自身發(fā)展需要。它不但增進(jìn)了幼兒園教誨質(zhì)量提高，也增進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效途徑?！队變簣@教誨指引綱要》也明確指出：“幼兒園教誨目的之一是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往、學(xué)會(huì)互助、合伙和分享、有同情心良好品質(zhì)?！蓖接种赋觯骸坝變簣@應(yīng)與家庭密切合伙，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。家庭是幼兒園重要合伙伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合伙原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和積極參加。為此，咱們通過(guò)家園共育培養(yǎng)幼兒交往合伙能力，旨在提高幼兒交往能力，讓她們學(xué)會(huì)與她人合伙、共享?！标慂Q琴老先生非常強(qiáng)調(diào)家園合伙重要性，說(shuō)：“幼兒教誨不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任。幼兒教誨是一種系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同努力，近一年開(kāi)展家園合伙教誨證明，幼兒園只有和家庭密切配合、協(xié)同合力、共同架起家園共育彩虹橋，增進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。”家庭教誨是人生教誨開(kāi)始，幼兒園教誨是學(xué)校教誨基本。在幼兒教誨這項(xiàng)系統(tǒng)工程里，家庭和幼兒園可以說(shuō)是影響幼兒發(fā)展兩大因素。因而，要提高學(xué)前教誨質(zhì)量，幼兒園和家庭兩者必要同向、同步，形成教誨合力，才干有效地增進(jìn)幼兒發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，家園合伙在教誨方面存在著不同層次教誨缺陷，幼兒家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教誨理念和教誨辦法匱乏，“重園教、輕家教”教誨思想影響，和開(kāi)展家園合伙教誨工作實(shí)效性不強(qiáng)現(xiàn)狀，可以說(shuō)摸索新型家園合伙教誨模式深化幼教改革、推動(dòng)素質(zhì)教誨進(jìn)程勢(shì)在必行。只有積極摸索適應(yīng)社會(huì)變化家園共育新模式，才干使不斷開(kāi)拓家園合伙廣度和深度意義深遠(yuǎn)。二、教誨幼兒園家園合伙教誨現(xiàn)狀幼兒教師與家長(zhǎng)都是幼兒教誨者，也是對(duì)幼兒實(shí)行教誨主體，只有家園雙方進(jìn)行合伙，才干有助于幼兒成長(zhǎng)。只是，當(dāng)前咱們幼教實(shí)踐中，幼兒園與家庭合伙效果還不十分抱負(fù)，仍存在著這樣那樣問(wèn)題，歸納起來(lái)重要體當(dāng)前如下幾種方面：（一）幼兒園家長(zhǎng)對(duì)家園合伙內(nèi)涵理解不夠一方面，幼兒園扮演著居高臨下指揮者身份，在缺少對(duì)家長(zhǎng)教誨需求考慮狀況下，或多或少變化了原有“本著平等原則、雙向互動(dòng)、共同增進(jìn)小朋友身心發(fā)展”初衷，給人一種幼兒園“要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教誨”感覺(jué)。另一方面，家長(zhǎng)也沒(méi)能以積極積極態(tài)度與幼兒園共同合伙教誨孩子。有些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園組織各項(xiàng)活動(dòng)也只是被動(dòng)參加。在對(duì)“家園平等合伙、家園教誨同步”理念結(jié)識(shí)上尚有待進(jìn)一步加強(qiáng)。（二）實(shí)際開(kāi)展家園合伙教誨工作實(shí)效性不強(qiáng)在幼兒園家園合伙教誨效果有限，雖然幼兒園有邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒游戲，但普通家長(zhǎng)都沒(méi)有時(shí)間來(lái)參加，并且有些家長(zhǎng)以為和幼兒一起游戲體現(xiàn)不出在游戲中樂(lè)趣?；丶液蟾粯?lè)意和幼兒一起聊天娛樂(lè)。家園合伙不夠進(jìn)一步，多停留在表面，很少進(jìn)一步到幼兒園教誨過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)之中。雖然幼兒園經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園討論幼兒生活，但是家園合伙依然不夠密切，兩者經(jīng)常脫節(jié)，并且家園活動(dòng)和家庭之間教誨差距明顯，家園活動(dòng)很少與家庭教誨聯(lián)系起來(lái)。（三）幼兒家長(zhǎng)缺少科學(xué)教誨理念和教誨辦法在現(xiàn)實(shí)生活中有幼兒家長(zhǎng)把對(duì)幼兒教誨誤解為幼兒園教誨；有家長(zhǎng)以為“樹(shù)大自然直”；有家長(zhǎng)以為孩子年幼時(shí)重要是長(zhǎng)身體，上小學(xué)才是教誨開(kāi)始；尚有相稱(chēng)一某些家長(zhǎng)以為把孩子送進(jìn)幼兒園，教誨就是教師事，家長(zhǎng)只管孩子生活就行了；有幼兒家長(zhǎng)從未專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)家庭教誨方面知識(shí)，家園共育觀念薄弱。此外，教誨辦法不當(dāng)，有家長(zhǎng)一味追求智力開(kāi)發(fā)，不懂得非智力因素對(duì)幼兒發(fā)展重要性，對(duì)孩子或過(guò)度寵愛(ài)與保護(hù)，或過(guò)度嚴(yán)肅經(jīng)常打罵，也有某些家庭因三代同堂等因素,導(dǎo)致了教養(yǎng)孩子不一致等等。（四）幼兒教師綜合素質(zhì)不盡人意《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合伙原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和積極參加，并積極支持、協(xié)助家長(zhǎng)提高教誨能力?！笨梢?jiàn)，幼兒教師在家園合伙教誨中重要作用。然而，在實(shí)際工作中，咱們教師體現(xiàn)尚有諸多有待改進(jìn)地方。例如：在家庭教誨指引方面教師視自己為絕對(duì)權(quán)威，僅讓家長(zhǎng)配合幼兒園完畢教學(xué)籌劃，而較少考慮家長(zhǎng)需要和想法，而有教師則忘掉了自己作為家庭教誨指引者角色，遷就家長(zhǎng)寵愛(ài)、粗暴管教等不科學(xué)教誨方式，尚有教師僅片面地把開(kāi)展好展示活動(dòng)當(dāng)作家園共育重點(diǎn)，往往忽視了尋常與家長(zhǎng)平等溝通和對(duì)話……種種體現(xiàn)，都反映出咱們教師沒(méi)能隨著教誨形式發(fā)展，適應(yīng)家園合伙工作變化，自然給幼兒家長(zhǎng)指引也不盡人意。三、加強(qiáng)幼兒園家園合伙教誨對(duì)策（一）加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)家園合伙內(nèi)涵理解所謂家園合伙是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作增進(jìn)小朋友發(fā)展主體，雙方積極積極地互相理解、互相配合、互相支持，通過(guò)幼兒園與家庭雙向互動(dòng)共同增進(jìn)小朋友身心發(fā)展。多開(kāi)展些幼兒園家園合伙教誨課程，加強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園家園合伙教誨重要性意識(shí)。開(kāi)展“家園共育增進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”課題研究，有助于教師、家長(zhǎng)共同研究幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，是整合家園教誨資源歸宿與出發(fā)點(diǎn)，使教師與家長(zhǎng)彼此有更多理解，增進(jìn)互相尊重，并謀求到某些解決詳細(xì)教誨問(wèn)題辦法，有助家園教誨達(dá)到共識(shí)。（二）加強(qiáng)實(shí)際開(kāi)展家園合伙教誨工作實(shí)效性家園合伙教誨要進(jìn)一步到幼兒園教誨過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)之中，要把家庭和幼兒園之間合伙緊密聯(lián)系起來(lái)，互相配合，多開(kāi)展家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參加學(xué)校安排各種家園活動(dòng)，把家園活動(dòng)與家庭教誨聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，在幼兒上學(xué)時(shí)讓家長(zhǎng)來(lái)觀摩，一是看教師上課水準(zhǔn)，二是看自己孩子上課體現(xiàn)和在幼兒園生活狀況。開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參加到活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒一起完畢一種活動(dòng)。（三）加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)教誨理念和教誨辦法1.對(duì)的家庭教誨理念和家庭辦法能促使孩子健康成長(zhǎng)。家庭是社會(huì)細(xì)胞，對(duì)的、全面反映社會(huì)規(guī)定家庭教誨目，能促使孩子健康成長(zhǎng)，而錯(cuò)誤地片面地反映社會(huì)規(guī)定家庭教誨會(huì)導(dǎo)致教誨失敗。2.家長(zhǎng)素養(yǎng)很重要。家長(zhǎng)要不斷地提高素養(yǎng)，積極參加家園合伙重要內(nèi)容是協(xié)助家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)的教誨觀念，改進(jìn)家長(zhǎng)教誨行為、教誨辦法、優(yōu)化家庭環(huán)境。因而，幼兒家長(zhǎng)要通過(guò)多看書(shū)學(xué)習(xí)、多參加實(shí)踐、多總結(jié)摸索過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒和家庭教誨知識(shí)。3.結(jié)識(shí)家庭教誨重要性，并加強(qiáng)家園教誨結(jié)合。要充分結(jié)識(shí)到家庭教誨不可代替性，要端正與更新家教觀念，樹(shù)立孩子在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展思想，遵循幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、正面教誨，并做到以身作則、教誨一致，只有這樣才干與幼兒園教誨同步，才干收到最佳教誨效果。(四）提高幼兒教師綜合素質(zhì)《規(guī)程》第四十一條明確指出：“幼兒園應(yīng)積極與幼兒家庭配合，協(xié)助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家庭教誨環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教誨幼兒知識(shí)，共同肩負(fù)教誨幼兒任務(wù)?！庇變簣@是專(zhuān)業(yè)教誨機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專(zhuān)職教誨工作者，她們懂得小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)幼兒教誨辦法。因而，幼兒園方面與家長(zhǎng)積極溝通、平等合伙，共同摸索新型家園合伙教誨模式便責(zé)無(wú)旁貸。1.要樹(shù)立大教誨觀，積極與幼兒家庭進(jìn)行聯(lián)系和溝通讓幼兒家長(zhǎng)理解幼兒園辦園方針、教誨狀況和教誨規(guī)定，獲得家長(zhǎng)們配合與支持，運(yùn)用家長(zhǎng)資源共謀劃策，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步幼兒園與教師、幼兒互動(dòng)，增進(jìn)交流溝通，同步，還要向家長(zhǎng)普及科學(xué)育兒和家庭教誨知識(shí)，協(xié)助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教誨觀念，指引家長(zhǎng)遵循家庭教誨基本規(guī)律，提高教誨能力、以便家園配合、形成合力，增進(jìn)孩子身心健康和諧地發(fā)展。2.要積極開(kāi)展針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)家園互動(dòng)活動(dòng)為了使家園合伙活動(dòng)不流于形式，幼兒園要長(zhǎng)期向家長(zhǎng)開(kāi)放，請(qǐng)家長(zhǎng)直接參加幼兒園工作。教師要在充分掌握家長(zhǎng)教誨需求，理解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣基本上，針對(duì)幼兒不同年齡層次特點(diǎn)，有放矢地組織開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，積極參加到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，勉勵(lì)每一位家長(zhǎng)去觀測(cè)和討論自己孩子成長(zhǎng)問(wèn)題，使家長(zhǎng)獲得成功教誨體驗(yàn)，變化以往被動(dòng)參加局面，讓家長(zhǎng)樂(lè)意參加幼兒園教誨，逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒園合伙伙伴和教師良師益友，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上家園合伙。3.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高教師素質(zhì)是提高家園合伙教誨質(zhì)量核心。教師在家園合伙指引過(guò)程中作用是舉足輕重，因而教師不但要掌握幼兒教誨理論，還要熟悉并把握一套有效指引家長(zhǎng)對(duì)的教誨孩子辦法。在平時(shí)家園合伙工作中，教師必要布滿愛(ài)心、誠(chéng)心、責(zé)任心，樹(shù)立良好服務(wù)觀，讓家長(zhǎng)看到自己孩子在溫馨環(huán)境中成長(zhǎng)，理解教師工作繁瑣和辛苦，從而激發(fā)她們對(duì)幼兒園教誨工作理解，以此贏得家長(zhǎng)尊重和信任，為家園合伙架起橋梁。四、如何發(fā)揮家園互動(dòng)作用（一）參加班級(jí)環(huán)境布置幼兒園環(huán)境中是布滿童趣。始終以來(lái)，環(huán)境布置都是教師們事，為了環(huán)境優(yōu)美、舒服，教師會(huì)耗費(fèi)大量心血，可這些都只能作為觀賞。隨著素質(zhì)教誨推動(dòng)，墻飾逐漸走向由教師指引、幼兒操作模式，環(huán)境擺設(shè)也融入了幼兒游戲和生活，結(jié)合幼兒實(shí)際，有了動(dòng)空間，變化了墻飾純裝飾功能和環(huán)境純擺設(shè)弊端，提高了幼兒積極性，環(huán)境煥發(fā)了新生機(jī)。由此，咱們作出了大膽假設(shè)，在環(huán)境布置中引入家長(zhǎng)資源，以達(dá)到增進(jìn)家長(zhǎng)參加班級(jí)工作積極性目。1.活動(dòng)區(qū)布置當(dāng)前幼兒園都很注重活動(dòng)區(qū)布置，每次都投入了大量財(cái)力、物力，可是大框架有了，小玩具材料總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠幼兒玩耍。為此，每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級(jí)各活動(dòng)區(qū)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起策劃和準(zhǔn)備。家長(zhǎng)們帶著孩子，為植物角種上了蔥、大蒜、綠豆、土豆、秧草等帶有濃厚鄉(xiāng)土氣息植物；在動(dòng)物角飼養(yǎng)了泥鰍、金魚(yú)、小烏龜、蝦、兔等；在“娃娃家”，投入了家里用完空瓶，如洗發(fā)精、沐浴乳、洗面奶、護(hù)膚品、爽身粉、花露水等空瓶，而職業(yè)是醫(yī)生家長(zhǎng)則為角色游戲“醫(yī)院”創(chuàng)設(shè)出力不少，像一次性醫(yī)療用品：帽子、口罩、針筒、點(diǎn)滴管、棉花、棉簽，還親自為孩子們作示范，其她家長(zhǎng)又從家中收集各種空藥盒、藥瓶，豐富了“醫(yī)院”操作材料，為孩子們充分活動(dòng)提供了保障。這一舉措，彌補(bǔ)了教師準(zhǔn)備局限，同步，家長(zhǎng)在參加過(guò)程中激發(fā)了工作熱情，節(jié)假日時(shí)，動(dòng)植物沒(méi)人照顧，家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起將它們搬回家照看，“娃娃家”、“醫(yī)院”材料壞了、少了，家長(zhǎng)會(huì)很自然去修理、補(bǔ)充，就像料理自己家同樣。2.節(jié)日裝飾對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)日教誨和教學(xué)往往需要環(huán)境渲染和熏陶。因而，每到過(guò)節(jié)，幼兒園都會(huì)進(jìn)行環(huán)境布置，特別是“六一”小朋友節(jié)，為了讓孩子們有情可感，幼兒園整體環(huán)境布置總是熱鬧又鮮艷，但教師們往往布置了幼兒園大環(huán)境，忽視了教室小環(huán)境。為了彌補(bǔ)這一缺陷，當(dāng)在“六一”小朋友節(jié)前夕，就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園，一起布置教室環(huán)境。由爸爸媽媽和孩子、教師一起準(zhǔn)備操作材料、制作裝飾品，把教室打扮得喜氣洋洋，一派節(jié)日氛圍。其間，家長(zhǎng)們出謀劃策，孩子們親手操作，把教室裝扮得隆重而又熱鬧，看著自己勞動(dòng)成果，孩子們歡呼跳躍，家長(zhǎng)們喜形于色，套用家長(zhǎng)話：“這樣小朋友節(jié)，不光是孩子開(kāi)心，咱們也不久樂(lè)?！苯淌也辉偈墙處熀秃⒆訉?zhuān)有，也是爸爸媽媽。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同于教學(xué)活動(dòng)，需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)人才，特別是在提供材料方面，家長(zhǎng)比教師更有優(yōu)勢(shì)，也能在此類(lèi)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，在保護(hù)和增進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特作用。事實(shí)證明，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入家長(zhǎng)資源是可行，它打破了班級(jí)工作封閉性，打開(kāi)了家長(zhǎng)心防，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參加班級(jí)工作積極性，開(kāi)辟了家園合伙新途徑。（二）參加活動(dòng)準(zhǔn)備在以上活動(dòng)鋪墊下，由于教師親切、誠(chéng)懇態(tài)度和幾次輕松自如活動(dòng)，家長(zhǎng)顧慮少了，合伙愿望和熱情高了，態(tài)度積極了。于是，咱們進(jìn)一步將家長(zhǎng)參加進(jìn)一步，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子活動(dòng)做準(zhǔn)備。1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上準(zhǔn)備幼兒園空間是封閉、有限。因而，需要家長(zhǎng)帶孩子走向遼闊生活空間，以獲得感性知識(shí)。在班級(jí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果幼兒沒(méi)有感性經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)很容易機(jī)械和說(shuō)教單板。因而，家長(zhǎng)給孩子知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)鋪墊是很重要。如結(jié)識(shí)“春天”，單憑一種教學(xué)活動(dòng)，或者系列活動(dòng)在幼兒園均有局限性，而家長(zhǎng)帶孩子走進(jìn)大自然、接觸大自然、積累感性經(jīng)驗(yàn)，然后在教師整頓、提高下，孩子就能得到一種完整系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)范疇。再如“中秋節(jié)”系列活動(dòng)之一“月亮變化”，如果沒(méi)有在家長(zhǎng)配合下進(jìn)行，幼兒園孩子就不能真正接觸和觀測(cè)到月亮變化，教學(xué)也就沒(méi)有了經(jīng)驗(yàn)依托。2.材料上準(zhǔn)備新教誨觀念告訴咱們：要教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，解放孩子手腳，讓孩子去摸索、去發(fā)現(xiàn)。要支持孩子這一行為，必要準(zhǔn)備充分操作材料。而大量操作材料單靠教師去準(zhǔn)備顯然是勢(shì)單力薄，那就要想到家長(zhǎng)，為什么不去挖掘家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備操作材料呢？這一辦法在宣布時(shí)候，家長(zhǎng)們都很高興，她們都