大單元教學(xué)設(shè)計(jì)必修下第一單元第七課時(shí)國學(xué)經(jīng)典永流傳——說話的藝術(shù)與智慧教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)鑒賞交流說話的力量2.梳理闡述古人之道教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)鑒賞交流說話的力量2.梳理闡述古人之道教學(xué)過程情境導(dǎo)入：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！各位朋友，歡迎走進(jìn)中國首檔青少年大型國學(xué)體驗(yàn)益智類節(jié)目《少年國學(xué)派》。今天在國學(xué)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，五組戰(zhàn)隊(duì)的少年們將踏上國學(xué)成長進(jìn)階之路。習(xí)近平總書記說：“古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。我們現(xiàn)在一說話就蹦出來的那些東西，都是小時(shí)候記下的?！睂W(xué)無止境，國學(xué)少年成長正當(dāng)時(shí)，讓我們開啟本場(chǎng)第一環(huán)節(jié)——國學(xué)夢(mèng)劇場(chǎng)，讓國學(xué)活起來。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：穿越時(shí)空再現(xiàn)歷史任務(wù)1：改編課本劇從本單元五篇文本中自主選擇一個(gè)喜歡的對(duì)話場(chǎng)景改編為情景短劇。要求：將文言文改為現(xiàn)代文劇本，人物形象符合原文，突出對(duì)話的精彩性，5分鐘左右。任務(wù)2：演繹課本劇各小組展示本組的情景短劇，模擬對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)，注重現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，注重說話人語氣、語調(diào)、情感等要素的融合，專家評(píng)委根據(jù)評(píng)價(jià)表為本輪評(píng)比打分。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品悟先賢智慧任務(wù)1：賞讀——話語的力量1.賞讀交流：賞讀孟子說服齊宣王、燭之武說服秦伯，劉邦向項(xiàng)伯陳情,劉邦向項(xiàng)王謝罪，樊噲闖帳慷慨陳詞……在這幾幕歷史劇中，你認(rèn)為哪一次的交談最有智慧，最成功，請(qǐng)結(jié)合文本談一談這些對(duì)話具備哪些特點(diǎn),這些言詞又是怎樣轉(zhuǎn)變他人的思想，改變危難局面的？寫一段100字左右的賞析文字，然后各組戰(zhàn)隊(duì)交流展示。選段1：《齊桓晉文之事》孟子與齊宣王第三回合的論辯：“抑王興甲兵，危士臣，構(gòu)怨于諸侯，然后快于心與？……吾惛，不能進(jìn)于是矣。愿夫子輔吾志，明以教我；我雖不敏，請(qǐng)嘗試之?！鳖A(yù)設(shè)：孟子論辯，因勢(shì)利導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，蘊(yùn)含五步：①欲擒故縱，旁敲側(cè)擊，逼宣王自己說“將以求吾所大欲”“吾不為是也”；②排山倒海，揭示宣王“大欲”的實(shí)質(zhì)，點(diǎn)明圖霸不可能實(shí)現(xiàn)；③乘勝追擊，指出以武力圖霸將導(dǎo)致災(zāi)禍；④用“鄒與楚戰(zhàn)”點(diǎn)明勝負(fù)強(qiáng)弱之理；⑤正面描繪“發(fā)施仁政”的美好圖景。選段2：《燭之武退秦師》閱讀燭之武說服秦王的過程：“秦、晉亡鄭……唯君圖之?！鳖A(yù)設(shè)：首先，燭之武退一步避其銳氣。以“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣”一句自認(rèn)處于必?cái)≈氐脑?，很自然地使秦穆公放松了警惕。其次，推心置腹地為?duì)方分析利害關(guān)系，始終站在秦國的立場(chǎng)，分析“亡鄭不利于秦，存鄭反倒可以共其乏困”的局勢(shì)對(duì)秦有利而無害。再次，提出“晉國誠信”的問題，讓秦穆公認(rèn)識(shí)到晉國的野心必會(huì)給秦國帶來威脅。燭之武立足現(xiàn)實(shí)、縱橫歷史與未來，著眼于秦、晉、鄭三國的位置關(guān)系和利益糾葛，情理兼?zhèn)洹⒉讲缴钊?，最終說退秦師。由《燭之武退秦師》、《齊桓晉文之事》，探究古代說辭藝術(shù)。尊重對(duì)方，因人而異。避實(shí)就虛，迂回婉轉(zhuǎn)。分析利弊，切中要害。2.賞讀搶答：國學(xué)我知道，參考下面表格，進(jìn)行搶答。燭之武層析利弊,秦軍倒戈,晉軍撤圍,兵不血刃,存鄭保民;孟子取譬設(shè)喻，因勢(shì)利導(dǎo)，步步深入，去霸推仁。歷史中還有很多這樣的人：戰(zhàn)國的蘇秦、張儀口若懸河、舌如利刃,縱橫裨闔,主宰時(shí)局;繩池之會(huì),藺相如慷慨陳詞,鎮(zhèn)服強(qiáng)秦,不辱使命;三國諸葛亮,舌戰(zhàn)群儒,挫敗江東英豪。古人云:一言興邦,一言喪邦。文人筆端，辯士舌端，比武士鋒端更加利害。觀古知今，體味中國古代說辭藝術(shù)，感受三寸不爛之舌退百萬之師、解燃眉之急的妙處。理性分析對(duì)話，體察說服他人的言辭之美，從而學(xué)習(xí)讓他人更易于接受的表達(dá)方法。任務(wù)2：梳理——古人闡述之道悟先賢智慧，汲話語力量。通過五則歷史事件，你認(rèn)為如何才能更好地說服他人接受自己的觀點(diǎn)？寫在答題板上。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：國學(xué)大比拼鑒古知今向未來任務(wù)1：辯一辯——少年自有少年強(qiáng)辯論賽：《周易》《詩經(jīng)》《論語》《史記》，唐詩宋詞、四大名著等，都有各自產(chǎn)生的背景，今天，閱讀這些經(jīng)典對(duì)我們是否還有意義？以“信息時(shí)代是否需要閱讀經(jīng)典”為題展開辯論賽。辯題：信息時(shí)代需要閱讀經(jīng)典VS信息時(shí)代不需要閱讀經(jīng)典準(zhǔn)備：五組戰(zhàn)隊(duì)配組構(gòu)成正反方，結(jié)合本單元五則歷史故事的論辯技巧，聯(lián)系課外查閱的相關(guān)資料，正反方辯手（分組）就觀點(diǎn)寫出300字左右的辯詞，并在課堂上展開現(xiàn)場(chǎng)辯論賽。正反方各推薦四位辯手進(jìn)行辯論，明確各辯手職責(zé)，二辯、三辯因其負(fù)責(zé)駁論、質(zhì)詢、推論、導(dǎo)引等，須能較好地駕馭其交際語境。其他同學(xué)可提供論據(jù)等材料支撐。當(dāng)堂辯論決出獲勝組總結(jié)陳詞：正方鞭辟入里，反方思維縝密，雙方的比拼精彩紛呈，正如正方辯題，“觀古宜鑒今，無古不成今”。流派眾多的諸子學(xué)說，浩瀚如煙的古代史籍，都是彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。深刻體悟前人的智慧，才能更好地把握當(dāng)下的未來。任務(wù)2：寫一寫——議論思辨著成文（1）近年來，網(wǎng)絡(luò)中很多年輕人因演繹傳統(tǒng)文化而走紅?！?0后”視頻博主李子柒手工造紙、養(yǎng)蠶繅絲，體現(xiàn)了傳統(tǒng)上的田園詩意；網(wǎng)名為“小一姐姐”的年輕媽媽用手勢(shì)舞蹈?jìng)鞑鴮W(xué)，引導(dǎo)孩子自發(fā)走進(jìn)國學(xué)世界；“HiDii國樂團(tuán)”融合傳統(tǒng)民樂與現(xiàn)代電聲，讓國風(fēng)音樂在新時(shí)代開啟了新篇章。但也有很多傳統(tǒng)文化的傳承頻頻告急，陜西老腔、評(píng)書、刺繡等傳統(tǒng)行當(dāng)為找不到“接班人”而擔(dān)憂……面對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，當(dāng)今青年應(yīng)該怎樣做？請(qǐng)選好角度，明確觀點(diǎn)，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。結(jié)束語：透過歷史的眼眸，我們站在歲月的肩膀上遠(yuǎn)眺。中華經(jīng)典的鏗鏘音樂在我們耳邊回響，中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在我們心頭蕩漾。這是一個(gè)承前啟后的時(shí)代，這是一個(gè)日新月異的時(shí)代，這是一個(gè)繼往開