教師資格證面試教案范例小學語文《落花生》

參考范例

【落花生】

課文及題目要求

題目要求：

(1)簡析這篇課文的寫作特點及教學價值。(10分)

(2)如何指導五年級學生學習文本，試擬定教學目標。(8分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程。(22分)

教學目標

1、【知識與能力目標】

學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、

石榴、愛慕”等詞語。

有感情地朗讀課文;把握文章內(nèi)容，理解父親對花生的贊

美。

2、【過程與方法目標】

通過分角色朗讀、合作探索的方式，初步了解借物喻人的寫

作手法;通過小組合作的方式。

理解文中“人要做實用的人，不要做只講體面，而對別人沒

有好處的人”的道理，提高學生的合作、閱讀和鑒賞能力。

3、【情感態(tài)度與價值感目標】

由表及里地了解花生的可貴之處，學習花生不求虛名、默默

奉獻的品質(zhì)。

教學重難點

【重點】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“做人要做實用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【難點】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

教學方法

講授法，討論法，直觀演示法等

教學過程

、圖片導入，激發(fā)興趣

教師課件出示花生的圖片，提問：為什么叫落花生呢?（學生

自由回答）教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落

了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。落花生

不僅是農(nóng)作物的名字，也是作者的筆名。作者為什么取這個

筆名呢?帶著這個問題，今天就讓我們繼續(xù)走進文中，走進

許地山的童年時光。

【設計意圖】采用創(chuàng)設情境的方法，營造和諧的氛圍，激發(fā)

了學生的興趣。這樣的設計，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，

而且以此為切入點，直接引出新課。達到“課未始，興已濃”

的效果。

二、初讀課文，整體感知

（一）解決字詞

1.自主探索：學生自讀，讀通句子，對不懂的詞句借助工具

書或者與同桌交流，教師巡視指導。

2.檢查反饋：教師檢查學生掌握情況，引導學生理解字詞含

義。如：開辟——開辟擴展，文中指把原來荒著的地開墾出

來。愛慕——喜歡羨慕;愛慕傾慕。

（二）了解內(nèi)容

提問：課文環(huán)繞落花生講了哪些內(nèi)容?請大家自由朗讀課

文，自主思量問題。

明確：種花生、收花生、品花生、議花生。

【設計意圖】學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，

讀通順，這是閱讀教學的基本要求。了解課文內(nèi)容，為深入

理解課文奠定基礎，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力和概括

能力。

三、研讀課文，深入分析

（一）了解花生的好處

學生自由朗讀課文（3—11自然段），邊讀邊給文中寫花生的

好處的句子做上記號。根據(jù)學生回答，教師相機用幻燈片出

示花生的好處。

提問：你還知道花生的哪些好處呢？

要求：學生根據(jù)采集的課外資料補充花生的好處。

（二）體味父親的話

L提問：父親根據(jù)“我們”的回答，也總結(jié)了花生的好處。在

父親看來，花生有哪些可貴品質(zhì)？

要求：閱讀第10自然段，體味花生的可貴之處。

2.提問：你對父親說的這句話是怎么理解的？

要求：全班交流，教師引導體味文中對花生好處的議論以及

文章是如何從“談花生”到“論人生”的。

指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了、、、

四種事物，父親認為雖然、、

讓人一見就，但是和相比，還是

_______最可貴0

3.提問：什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴？

要求：學生自主思量，同桌交流。

明確：蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏

實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。

4.提問：再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句

子是否正確，并說出理由。

(1)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(2)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西

都是不好的。()

(3)我們不需要外表美。()

明確：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果

實是否外露這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻

的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用

處。

5.提問：生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？

有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能在說這些事物的時候

用上“愛慕”一詞嗎？

要求：學生自由交流，并在班級內(nèi)交流分享。

6.提問：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的

特點，父親僅僅是說花生嗎？

要求：投影出示父親的話。學生齊讀，談理解。

明確：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊嘆花

生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子

們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個

對國家、對社會、對別人實用的人。

（三）理解“我”說的話

1.提問：“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”?什么是“有

用的人，？，實用的人，，和花生有什么聯(lián)系？

要求：投影出示“我”的話，學生齊讀，談理解。教師補充資

料講解。

明確：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，

默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫

落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔

波勞苦過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精

神的人。

2.引導學生齊讀：“我要像落花生一樣，踏塌實實地做一個

淳樸的人，實用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

【設計意圖】教師由淺入深地設計問題，引導學生抓住關(guān)鍵

詞句，反復朗讀，從而引導學生理解父親和“我”說的話，體

會花生的高貴品質(zhì)，并受到啟示，懂得做人的道理。

（四）、鞏固拓展，提升認知

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部份是主要的。

種花生一（）一（）一（）

提問：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間？在課文中占了多

少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少

時間？在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

明確：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上

對花生好處的談論，說明要做對別人實用的人，不要做只講

體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，

把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是

由于環(huán)繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以

清晰明了的印象，使人從平庸的事物中悟出了耐人尋味的哲

理。今后我們在讀文章或者寫文章的時候要注意分清文章的主

次。

2.提問：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段

話。

要求：學生自由書寫，相互分享。

3.提問：你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。（送報

人，農(nóng)民，清潔工，修理工……各種工作崗位上的普通勞動

者，他們不圖名利，默默奉獻……）

【設計意圖】引導學生了解文中詳略得當?shù)臄⑹路椒?。?/p>

外，請學生聯(lián)系生活實際談談生活中默默奉獻的人，也便于

學生深入理解文章的重點內(nèi)容，從中受到啟示，學習做人，

提升認知。

（五）、升華中心，深化認識

教師請學生各抒己見，談談學完課文的感受。根據(jù)學生回

答，教師補充：這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道

理。老師希翼你們都能做個對社會實用的人，為我們的祖國

做出貢獻!

【設計意圖】以學生為主體，將學習的主動權(quán)交給學生，使

學生在學習中理解內(nèi)容，體味快樂，收獲