想象力比知識(shí)更重要【摘要】想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)根本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生思維因此，學(xué)生想象力的培養(yǎng)不但能提升學(xué)生的能力，更能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】想象創(chuàng)設(shè)情境擴(kuò)展延伸張揚(yáng)個(gè)性捕捉亮點(diǎn)愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱瞬浑y看出：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力至關(guān)重要。積極豐富的想象，不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能提高他們的思維創(chuàng)名語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，學(xué)生想象的沃土。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生展開興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生，而良好創(chuàng)設(shè)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能強(qiáng)化學(xué)生的想象思維。如在教授點(diǎn)》一課時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，自制圖”以增強(qiáng)視覺效果，讓學(xué)生分別說出雨點(diǎn)落進(jìn)不同地后根據(jù)自己所描述的內(nèi)容展開想象進(jìn)行表演，變語(yǔ)言為發(fā)興趣。在此基礎(chǔ)上，我抓住契機(jī)繼續(xù)讓學(xué)生想象：“進(jìn)池塘里、小溪里、江河里和海洋里，還會(huì)落到哪些地什么樣子呢？”課堂立即活躍起來，有的說：“雨點(diǎn)會(huì)落到花朵上，在花朵上唱歌?！庇械恼f：“雨點(diǎn)會(huì)落在草地上，在草地上玩耍?！薄瓦@樣，我從情境入手創(chuàng)設(shè)了想象思維的空步步的展開想象，使學(xué)生的想象力得到了很好的發(fā)揮和培養(yǎng)。二、擴(kuò)展延伸，啟發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生充分語(yǔ)文教材中的許多跳躍點(diǎn)、延伸點(diǎn)都是引發(fā)學(xué)生想象的素些地方可謂是言盡而意未盡。在教學(xué)中要適時(shí)抓住機(jī)會(huì)準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，這樣會(huì)有意想不到的效果。如教學(xué)《奶奶的白發(fā)》一文時(shí)，老師可以問：“奶奶為了我和爸爸十分操勞，發(fā)，假如你就是文中的我，你會(huì)”一石激起千層浪，學(xué)生的答案異彩紛呈：“我平時(shí)太”“我太不聽話了，對(duì)不起”“我好慚愧啊”“奶奶太辛苦了，長(zhǎng)大后我要報(bào)答奶奶”……一番發(fā)言，將話題擴(kuò)展開去，學(xué)生充分發(fā)揮了想象，也更加理解了課文。教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文中的“高里，欣賞著兒子種的花，心里有說不”這一片段時(shí)，我并有作過多的講解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，圖文對(duì)照，騁想象，用心揣摩高爾基此時(shí)心里會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)兒子說些什么。這樣化靜為動(dòng)，開啟學(xué)生想象的空間，挖掘課文更深層到“此處無聲勝”的效果。又如在教學(xué)《烏鴉喝水》一有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想象：“烏鴉的辦法挺好的，你辦法讓烏鴉喝到水嗎？”有的說：“找一根空心稻草桿子伸入瓶子，烏鴉就可以喝到水了?！庇械恼f：“用腳把瓶弄歪，水接著就行了。”有的說：“找個(gè)吸管就能喝到水了?！奔姲l(fā)言，經(jīng)過充分的想象，創(chuàng)新思維的火花自然迸發(fā)出還有許多像這樣可以通過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣辜ぐl(fā)學(xué)生想教學(xué)《秋姑娘的信》一文后，可以問：秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)什么呢？《狐貍和烏鴉》一文也可設(shè)疑延伸想象：如果片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會(huì)怎樣？……這些問學(xué)生想象，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的言語(yǔ)智慧得提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、自編自演，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。教材中有許多個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人和物。如果給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生本的理解，以及個(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn)去塑造這些形象，不的興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如在我讓學(xué)生在組內(nèi)協(xié)商挑選喜愛的角色，帶上喜愛的頭飾語(yǔ)言和對(duì)文本的理解，去想象文中各種小動(dòng)物的形象特表演?？赐晁麄兊谋硌?，我發(fā)現(xiàn)他們把文中各種小動(dòng)物得惟妙惟肖，不管是語(yǔ)言上、動(dòng)作上還是神態(tài)上把握得都十分到位，而且個(gè)性化十足。結(jié)果一堂課上有聲有色，韻味無窮。中還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了語(yǔ)文實(shí)踐能力。這相信一句話：“只要給孩子們一個(gè)舞臺(tái)，他們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家?！彼?、聯(lián)系生活，捕捉亮點(diǎn)，讓學(xué)生放飛女作家張抗抗說過：“同樣是冰凌花，普通人見了會(huì)說：‘呵!昨晚真冷，今兒冰凌花好看?！粋€(gè)富有想象能力的人則會(huì)這樣說：‘嚴(yán)寒并不像我們想象的那么冷酷，它像一個(gè)頑皮的魔術(shù)出些節(jié)目來，玻璃便是它的舞”可見，生活經(jīng)驗(yàn)愈豐富，越多，想象的翅膀也就愈豐滿。教師應(yīng)時(shí)時(shí)留心捕捉生活中的亮點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。記得有一次的自習(xí)課，突然天降異常興奮，我便臨時(shí)將自習(xí)課改為說話課。我問他們：大地裝扮得美”同學(xué)們異口同聲回答：“美”。雪花給大地增添了美麗，我們是不是得謝謝雪花夸夸雪以自由發(fā)言，隨心所欲的與雪花對(duì)話。“樹上好”“雪花悄悄地告訴我要多穿”“雪花給大地蓋上了白色”“雪花，我好想和你一起在空中起舞”……學(xué)生的眼神在想生的思維在想象中馳騁，我敢肯定他們已融進(jìn)了那晶瑩的潔白世界。想象須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，在每年春暖花開、秋高氣爽會(huì)帶孩子們走進(jìn)大自然，讓他們?nèi)ヱ雎?、去觀賞、去感香，可以說出春天的勃勃生機(jī)；聽一聲蟲鳴，會(huì)走進(jìn)熱世界；拾一片紅葉，可以勾勒出收獲的情景；看一朵白朵美麗的傳說……智慧的火花在生活中被激發(fā)，想象的被放飛?！焙ｉ煈{魚躍