第第頁(yè)六年級(jí)物理《電磁鐵磁力(一)》說(shuō)課稿

六班級(jí)物理《電磁鐵的磁力〔一〕》說(shuō)課稿

一、教材及學(xué)情分析

《電磁鐵的磁力〔一〕》是教科版六班級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課，由于本課是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)約的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在加上，六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的科學(xué)探究技能，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢(shì)利導(dǎo)，著重新舊知識(shí)的連接，讓在同學(xué)原有的知識(shí)閱歷上，依據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜想與探究試驗(yàn)，這不但適合同學(xué)心理需要和認(rèn)知水平，而且讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗(yàn)到勝利的喜悅。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念方面：

1、知道電磁鐵的磁力是可以轉(zhuǎn)變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過(guò)程與方法方面：

〔1〕經(jīng)受一個(gè)較深入的科學(xué)討論過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)溝通，共享成果。

〔2〕通過(guò)傾聽(tīng)，提問(wèn)共享其他小組的討論成果。讓同學(xué)知道溝通與爭(zhēng)論能引發(fā)新的想法。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀方面：

主要是培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)，體會(huì)到開(kāi)展小組合作的須要性和重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

此外，本人通過(guò)深入討論教材，并結(jié)合科學(xué)試驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面：

〔1〕能掌握變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。

〔2〕設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的試驗(yàn)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

〔1〕著重培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體爭(zhēng)論篩選，最終讓同學(xué)確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：討論電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓同學(xué)通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培育了同學(xué)動(dòng)手操作科學(xué)試驗(yàn)的技能。

〔2〕培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)

在活動(dòng)中，讓同學(xué)經(jīng)受提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-試驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過(guò)程。在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過(guò)小組爭(zhēng)論，集體溝通的形式不斷地充盈自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使同學(xué)的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

〔3〕激發(fā)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)討論的愛(ài)好

同學(xué)對(duì)磁鐵可能不生疏，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，同學(xué)肯定感到新奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中，同學(xué)心中存有疑問(wèn)：究竟電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在試驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是同學(xué)最感愛(ài)好、最能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的活動(dòng)，由于在數(shù)大頭針的過(guò)程中，他們心中充斥著新奇，充斥著期盼！

四、教學(xué)方法

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓同學(xué)經(jīng)受“問(wèn)題——猜測(cè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃——完善試驗(yàn)計(jì)劃——?jiǎng)邮衷囼?yàn)、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應(yīng)用”等一系列探究活動(dòng)，讓同學(xué)像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)討論，體驗(yàn)感悟，形成尊敬試驗(yàn)數(shù)據(jù)，擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)立場(chǎng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，援助同學(xué)完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)改正試驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤剑崾就瑢W(xué)留意在試驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危急的環(huán)節(jié)。從而讓同學(xué)正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。此外，在扶的同時(shí)，我更是大膽地放，讓同學(xué)自由爭(zhēng)論，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、自己試驗(yàn)驗(yàn)證，這不但培育了同學(xué)大膽溝通，樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓舞同學(xué)積極思索，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，從而讓同學(xué)親歷探究實(shí)踐活動(dòng)，形成多方面的知識(shí)，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn)，表達(dá)了新課改的教學(xué)理念。

五、學(xué)習(xí)方法

整堂課，我重視同學(xué)的試驗(yàn)探究過(guò)程，課前充分預(yù)備材料，課堂上制造條件讓同學(xué)親身經(jīng)受以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中，我著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1.小組合作溝通：讓同學(xué)在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)共享其他小組的討論成果，拓展探究的知識(shí)閱歷，訂正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。

2.親歷探究過(guò)程：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊敬同學(xué)的意愿，讓同學(xué)大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探究進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維技能及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培育同學(xué)自主探究的技能和愛(ài)好，讓每個(gè)同學(xué)都親身經(jīng)受一個(gè)較深入的科學(xué)討論過(guò)程。

六、教學(xué)流程

〔一〕、對(duì)比導(dǎo)入，引出問(wèn)題

課堂伊始，讓同學(xué)用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對(duì)各小組吸起的大頭針的個(gè)數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問(wèn)題：為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的緣由到底是什么？……這就順理成章地把同學(xué)的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。

〔二〕、大膽猜想，充分假設(shè)

假設(shè)很重要，是科學(xué)討論的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了援助同學(xué)作出科學(xué)的假設(shè)，老師留意提示同學(xué)，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想，這樣，就保證了同學(xué)的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

〔三〕、制定試驗(yàn)計(jì)劃

1．小組制定討論計(jì)劃。

2．全班溝通討論計(jì)劃。

3．小組修善討論計(jì)劃。

完善的試驗(yàn)計(jì)劃是順當(dāng)進(jìn)行試驗(yàn)的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我著重讓同學(xué)溝通各組制定的討論計(jì)劃，并在溝通中適時(shí)的提示，如你覺(jué)得在這個(gè)試驗(yàn)中要轉(zhuǎn)變的條件是什么？應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變？在試驗(yàn)中又應(yīng)掌握哪些條件不變？如何掌握這些條件不變呢？這樣同學(xué)在相互溝通、相互傾聽(tīng)中不斷地完善討論計(jì)劃，為接下來(lái)試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行做好了鋪墊。

〔四〕、試驗(yàn)驗(yàn)證

1．同學(xué)分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

2．各組匯報(bào)試驗(yàn)狀況。

3．總結(jié)發(fā)覺(jué)。

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓同學(xué)經(jīng)受探究的全過(guò)程：提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-試驗(yàn)驗(yàn)證。在試驗(yàn)中，老師引導(dǎo)同學(xué)做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些環(huán)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了同學(xué)探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使同學(xué)的探究活動(dòng)能夠順當(dāng)進(jìn)行，此外，在溝通匯報(bào)時(shí)老師放手讓同學(xué)自己表達(dá)試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)，自己通過(guò)試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了同學(xué)的口頭表達(dá)技能和科學(xué)探究技能，而且促進(jìn)了同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成！

〔五〕、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

1．老師小結(jié)

2．〔出示電磁起重機(jī)的圖片〕你覺(jué)得這個(gè)