美術(shù)教學(xué)過程第1頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月1.教學(xué)過程的概念教學(xué)過程是指教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合、相統(tǒng)一的活動過程，即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握一定的知識和技能，獲得身心的發(fā)展，形成一定的思想品德的活動過程。

相關(guān)連接第2頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月2.教學(xué)過程的功能（1）傳遞功能

教學(xué)過程的基本功能。（2）發(fā)展功能

發(fā)展功能是在傳遞功能基礎(chǔ)上形成的。（3）教育功能

在教學(xué)過程中，給學(xué)生的思想和道德以有益的影響。（4）審美功能審美因素作為教學(xué)手段或教學(xué)藝術(shù)應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，第3頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月3.教學(xué)過程的特點(diǎn)（1）雙邊性教學(xué)過程是師生教和學(xué)的雙邊活動過程，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是兩者的有機(jī)結(jié)合和辯證統(tǒng)一。教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依存、相互支持、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生居于主體地位。

第4頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）認(rèn)識性教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，它既遵循人類認(rèn)識的一般規(guī)律，又具有特殊性。認(rèn)識對象：

一些確定的知識內(nèi)容和間接經(jīng)驗，而不是直接去發(fā)現(xiàn)未知的東西。

認(rèn)識條件、認(rèn)識任務(wù)、認(rèn)識主體。第5頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）實(shí)踐性

實(shí)踐目的：掌握相關(guān)知識技能和感性經(jīng)驗、發(fā)展綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，而不是創(chuàng)造物質(zhì)或精神上的社會成果。實(shí)踐環(huán)境：教學(xué)過程中的實(shí)踐主要是在富有教育性的特定環(huán)境中，在教師的組織指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要而有計劃、按步驟進(jìn)行的。實(shí)踐方式：教學(xué)過程中的實(shí)踐方式有作業(yè)練習(xí)、制作、參觀訪問等。第6頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月4、教學(xué)過程的主要矛盾教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾。在教學(xué)過程中，教師具有主導(dǎo)性作用，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了雙邊互動的矛盾關(guān)系，各基本要素及其矛盾，都是圍繞于“教師的教與學(xué)生的學(xué)”的矛盾，并貫穿于教學(xué)過程的始終，第7頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)過程的規(guī)律（1）教師的主導(dǎo)作用

在教與學(xué)的矛盾中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任、有能力主導(dǎo)教學(xué)過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)。（2）學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師的教只有以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，才能取得預(yù)期的效果。相關(guān)鏈接第8頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月3.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相互作用（1）學(xué)生以掌握間接經(jīng)驗為主學(xué)生以掌握間接經(jīng)驗、書本知識為主，這能避免人類認(rèn)識歷史上的偶然性和曲折，使學(xué)生盡快獲得大量的科學(xué)文化知識。（2）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么知識，若缺乏必要的感性經(jīng)驗，教師都應(yīng)設(shè)法運(yùn)用各種有效方式，盡可能讓學(xué)生感知，增加感性經(jīng)驗，以更好地掌握書本知識。（3）教師向?qū)W生傳授間接經(jīng)驗的方法

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握間接經(jīng)驗，主要的表現(xiàn)為：依據(jù)教科書的系統(tǒng)；從已知到未知；日積月累，逐步打好基礎(chǔ)；循序漸進(jìn)。這就是學(xué)生掌握間接經(jīng)驗的特點(diǎn)。第9頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月4.教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)效果的提高還取決于整個教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化，比如教學(xué)要素、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)節(jié)奏等多方面的優(yōu)化。美術(shù)教學(xué)過程的最優(yōu)化第10頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)是指教學(xué)過程中前后銜接的諸主要組成部分，也是教師組織和管理教學(xué)過程的程序，按何種程序才能使教學(xué)過程取得最佳效果是古今中外的教育家一直關(guān)注的問題。第11頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月古今中外教育家提出的教學(xué)環(huán)節(jié)一覽表

提出者教學(xué)環(huán)節(jié)《中庸》博學(xué)——審問——慎思——明辨——篤行昆體良（古羅馬）模仿——接受理論的指導(dǎo)——練習(xí)赫爾巴特明了——聯(lián)合——系統(tǒng)——方法杜威疑難——問題——假設(shè)——推理——驗證（實(shí)驗教學(xué)）凱洛夫感知——理解——鞏固——運(yùn)用第12頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月美術(shù)教學(xué)原則教學(xué)原則是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。也可以說，教學(xué)原則就是有效地進(jìn)行教學(xué)工作必須遵循的基本要求?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)原則應(yīng)當(dāng)是一個完整的體系，它應(yīng)該合理地繼承中外教學(xué)原則的精華，充分反映美術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律和時代精神，采用概括簡明的形式表達(dá)準(zhǔn)確豐富的內(nèi)涵。相關(guān)鏈接第13頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月興趣性原則興趣性原則就是指學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到有趣。喚起學(xué)習(xí)興趣的具體方法有：第14頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第15頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第16頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月必須注意的問題：興趣性原則應(yīng)建立于民主合作的師生關(guān)系和民主平等教學(xué)氣氛之中，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見、有不同的結(jié)論、保留自己的意見。允許學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)個性化的、奇特的甚至是荒誕的現(xiàn)象或表現(xiàn)手法，建立起寬容的審美態(tài)度。教師將有計劃、有步驟地將課題同學(xué)生的生活與經(jīng)驗相聯(lián)系，去誘發(fā)學(xué)生的智力興趣、學(xué)習(xí)興趣。第17頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月直觀性原則直觀性原則指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師形象語言描繪學(xué)習(xí)對象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。具體包括：（1）在美術(shù)知識的傳授、語言的表述時就應(yīng)當(dāng)借助于比喻、象征等手段，使語言形象化，便于學(xué)生理解；（2）盡可能運(yùn)用直觀的圖象、教具、模型、錄像或多媒體技術(shù)等直觀的視覺形象來分析具體問題；（3）應(yīng)通過教師的有效示范、表演向?qū)W生提供必要的操作方法和感性認(rèn)識。相關(guān)鏈接第18頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月精講多練原則精講多練原則要求教師盡量少占用教學(xué)時間，留出時間讓學(xué)習(xí)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和主動性。在知識學(xué)習(xí)中，教師的講述要“精練”，甚至不必都講完，留些問題讓學(xué)生通過討論、思考或聯(lián)系生活實(shí)際去獲取知識，這樣做可以學(xué)得更主動，所學(xué)的知識也更有用。

第19頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則是指把間接經(jīng)驗性的教學(xué)內(nèi)容（知識、概念、原理等）與理論的來源、應(yīng)用對象和操作方法等結(jié)合起來。

（1）美術(shù)美術(shù)知識、技能與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。（2）美術(shù)技能要與美術(shù)知識相聯(lián)系。第20頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月靈活施教原則靈活施教原則是指教師從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)情境、教學(xué)條件的不同機(jī)智靈活地進(jìn)行教學(xué)，謀求最佳效果。（1）因材施教。（2）適時而教。（3）因勢隨教。第21頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)過程最優(yōu)化的實(shí)施

1.教學(xué)要素的優(yōu)化2.教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（1）認(rèn)同感（2）參與度（3）綜合化（4）時效性（5）審美性3.教學(xué)方法的優(yōu)化4.教學(xué)節(jié)奏的優(yōu)化第22頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)目標(biāo)識記：1．能解釋以下概念：教學(xué)過程、教學(xué)過程的主要矛盾、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)原則、第23頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月理解：1．能用自己的語言說出教學(xué)過程的功能和特點(diǎn)。2．能用自己的語言說出教學(xué)過程的規(guī)律所包括的內(nèi)容。3．能說出教學(xué)過程最優(yōu)化的概念及其基本特點(diǎn)。4．能說出教學(xué)過程最優(yōu)化的方法論原則以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化需要注意的問題。第24頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月運(yùn)用：1．能說出興趣性原則的意義、具體方法和需要注意的問題，并運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)之中。2．能說出