福建省福鼎市達(dá)標(biāo)名校2024屆中考語文仿真試卷考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。2．請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準(zhǔn)考證號。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。一、積累1．下列文學(xué)常識表述正確的一項是(）A．《史記》是北宋司馬遷編寫的紀(jì)傳體通史，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。B．“自既望以至十八日為最盛?！薄巴奔赐?，指農(nóng)歷每月十六；“既望”，農(nóng)歷十五。C．《駱駝祥子》記敘了一個普通人力車夫的一生，祥子最大的夢想是擁有一輛自己的洋車，能自己養(yǎng)活自己，但在當(dāng)時的社會條件下，他的希望一次又一次破滅，讓他從一個老實，堅忍，健壯的青年變成了一個麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄的行尸走肉。D．《木蘭詩》出自于南北朝時期郭茂倩編寫的《樂府詩集》，它與《孔雀東南飛》并成為“樂府雙璧”。2．下列加點(diǎn)詞語的運(yùn)用不正確的項是（）港珠澳大橋在眾目睽睽下正式通車，每座主橋都向世人展示了設(shè)計師們別具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。其中青州航道橋塔頂融合“中國結(jié)”文化元素，精致優(yōu)雅。江海直達(dá)船航道橋主塔造型取自“白海豚”元素，與海豚保護(hù)區(qū)的海洋文化相得益彰。九洲航道橋主塔造型取自“風(fēng)帆”，寓意“揚(yáng)帆起航”。每一座主橋都是道絢麗的風(fēng)景線。A．眾目睽睽 B．別具匠心 C．融合 D．相得益彰3．下列詞語中加點(diǎn)的字，每對讀音都不同的一項是（）A．作坊/作料芳菲/妄自菲薄嶄露頭角/拋頭露面B．凱旋/覬覦妖嬈/驍勇善戰(zhàn)提綱挈領(lǐng)/鍥而不舍C．盡量/盡管蒙騙/蒙頭轉(zhuǎn)向息事寧人/寧缺毋濫D．毗鄰/紕漏游弋/大動干戈偏安一隅/無獨(dú)有偶4．依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①就此事件，我新華社發(fā)表聲明。②她就是這部小說中女主人公的。③他們兩位素未謀面，還要請你一下。A．受權(quán)原型引見 B．授權(quán)原形引薦C．授權(quán)原型引見 D．受權(quán)原形引薦5．默寫。秋風(fēng)蕭瑟，__________。（《觀滄?！罚┯盐骱任髯?，__________。（《飲湖上初晴后雨》）__________，潭影空人心。（《題破山寺后禪院》）月上柳梢頭，__________。（《生查子·元夕》）__________，在乎山水之間也。（《醉翁亭記》）6．閱讀下面語段，完成后邊題目。A．經(jīng)驗是生活的肥料，有什么樣的經(jīng)驗便變成什么樣的人，在沙漠里養(yǎng)不出牡丹來?！仙帷恶橊勏樽印稡．自從和你相識以來，我平靜的心湖再也無法平靜了。你的芳姿，你的麗影，你的笑靨，使我難以忘懷，我已被你美妙的風(fēng)姿深深吸引!——夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》C．妖魔兇猛，惠岸威能。鐵棒分心搗，釘鈀劈面迎。播土揚(yáng)塵天地暗，飛砂走石鬼神驚。九齒鈀，光耀耀，雙環(huán)響；一條棒，黑悠悠，兩手飛騰。這個是天王太子，那個是元帥精靈；一個在普陀為護(hù)法，一個在山洞作妖精。這場相遇爭高下，不知那個虧輸那個贏?！獏浅卸鳌段饔斡洝稟段是說（1）有拉車的經(jīng)驗，自然成了車夫。B段是（2）對簡·愛的愛情表白。C段是惠岸與豬八戒的廝殺，結(jié)果是（3）。（前兩空均填作品中人名）二、閱讀7．穿井得一人宋之丁氏，家無井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。三人成虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否?！薄岸搜允杏谢ⅲ跣胖?？”王曰：“寡人疑之矣?！薄叭搜允杏谢ⅲ跣胖?？”王曰：“寡人信之矣。”龐恭曰：“夫市之無虎明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠(yuǎn)于市，而議臣者過于三人矣。愿王察之矣。”王曰：“寡人自為知?！庇谑寝o行，而讒言先至。后太子罷質(zhì)，果不得見。（注：“龐恭”一作“龐蔥”）1．下列各組句子中，加點(diǎn)字詞意義相同的一項是（）A．今邯鄲去大梁也遠(yuǎn)于市/過中不至，太丘舍去（《陳太丘與友期行》）B．王信之乎/與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？（《論語》十二章））C．寡人自為知/屠自后斷其股（《狼》）D．而讒言先至/后狼止而前狼又至（《狼》）2．下列各句與例句中的“之”字用法相同的一項是（）例句：二人言市有虎，王信之乎？A．久之，目似瞑（《狼》）B．而兩狼之并驅(qū)如故（《狼》）C．有聞而傳之者（《穿井得一人》）D．夫君子之行（《誡子書》）3．用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子（1）得一人之使，非得一人于井中也。（2）夫市之無虎明矣，然而三人言而成虎。4．對于傳言宋君和魏王的態(tài)度有何不同？現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該如何對待傳言？8．閱讀下文，完成小題黔之驢①黔無驢，有好事者船載以入，至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之，稍出近之，愁愁然，莫相知。②他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)通;以為且噬已也，甚恐。然往來視之，覺無異能者;益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之，虎因喜，計之曰，“技止此耳!”因跳踉大啊，斷其喉，盡其肉，乃去。1．下列對第①段內(nèi)容的理解，不正確的一項是A．“船載以入”意思是用船運(yùn)載一頭驢進(jìn)入黔地。B．“以為神”意思是把它當(dāng)做神奇的東西。C．“蔽林間窺之”意思是驢躲在林間偷看。D．“莫相知”意思是不了解驢究竟有多大本領(lǐng)。2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子以為且噬已也3．以下是老虎認(rèn)識驢的心理過程，請用自己的話填空。最初________________________最后__________________。9．閱讀下面文言文，完成小題。（甲）嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？（節(jié)選自《岳陽樓記》（乙）范仲淹作墓志范文正公嘗為人作墓志，已封將發(fā)，忽曰：“不可不使師魯①見之?！泵魅找允疽燈斣唬骸熬拿匾粫r，后世所取信，不可不慎也。今謂轉(zhuǎn)運(yùn)使為都刺史，知州為太守，誠為清佳，然今無其官，后必疑之，此正起俗儒爭論也?！毕Ｎ膽撊辉唬骸百囈允居瑁蝗?，吾幾失之?！?．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）誠為清佳（2）賴以示予（3）予嘗求古仁人之心（4）先天下之憂而憂2．翻譯下列句子。（1）居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（2）然今無其官，后必疑之。3．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界？4．尹洙對范仲淹說這樣的話的用意是什么？10．閱讀下面文段，完成下列小題。蠶兒陳忠實（1）從已經(jīng)開花的粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，小心地撕開，輕輕地扯大，把那已經(jīng)板結(jié)的棉套兒撕扯得松松軟軟。攤開，再把銅錢大的一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進(jìn)由關(guān)帝廟改成的教室，坐在自個從家里搬來的大方桌的一側(cè)，把書本打開。（2）老師駝著背走進(jìn)來，側(cè)過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲。老師把一張乘法表掛在黑板上，領(lǐng)我們讀起來：“六一得六……”我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團(tuán)兒，已經(jīng)被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來，瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。老師給四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。（3）哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……（4）教室里靜得像空寂的山谷。（5）過了幾天，學(xué)校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r?。∷氖畞韨€學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。（6）那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了?！澳愀墒裁慈チ?？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。走進(jìn)小房子，他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！薄澳沭B(yǎng)了多少？”“我……”我忽然難受了，“沒養(yǎng)?！薄澳呛?。”他不知我的內(nèi)情，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽艺f著話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了?！薄岸嘤幸馑?！”他高興了，拍著手，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。（7）于是，后晌，他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領(lǐng)著我們，脫了衣服，跳進(jìn)水里打潑刺，和我們打水仗。我們聯(lián)合起來，從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來，佯裝著求饒的聲調(diào)，投降了……（8）三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網(wǎng)繭兒咧！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們再壓，強(qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得按捺不住，像個小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了……”（9）第二天，早飯后，上第一節(jié)課了。他走進(jìn)教室，講義夾上擱著書本，書本上擱著粉筆盒，走上講臺，和往常一模一樣。我在班長叫響的“起立”聲中站起來，一眼看見，老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚。（10）他站在講臺上，卻忘了朝我們點(diǎn)頭還禮，一只手把粉筆盒兒也碰翻了，情緒慌亂，說話結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，我們上音樂課……”老師勉強(qiáng)笑著：“我教，你們跟著唱：‘春風(fēng)，吹遍了原野……’”我突然看見，剛唱完一句，他的眼角淌下一股淚水，立即轉(zhuǎn)過身，用手抹掉了。然后再轉(zhuǎn)過身來，顫著聲，又唱起來：“春風(fēng)，吹遍了原野……”教室里，沒有一個人應(yīng)著唱。“我要走了，心想給大家留下一支歌兒……”他說不下去了，眼淚又竄下來，當(dāng)著我們的面，用手絹擦著，提高嗓音，“同學(xué)們，唱?。　彼约阂渤怀鰜砹?，勉強(qiáng)笑著，突然轉(zhuǎn)過身，走出門去了。（11）我們一下子擁出教室，擠進(jìn)老師窄小的房子，全都默默地站著。他的被卷和書籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強(qiáng)笑著，說：“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧！”說罷，他提起網(wǎng)兜，背上被卷。我們從他手中奪過行李，走出小房。我終于忍不住，問：“蔣老師，為啥要走呢？”老師瞧著我，淡淡地說：“上級調(diào)動?！薄盀樯兑{(diào)動呢？你剛來！”。蔣老師說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”（12）我迷蒙的心里透出一條縫兒，于是就想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！自古誰見過先生脫了衣裳，跟學(xué)生在河里打水仗？失了體統(tǒng)嘛！他們卻居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！（13）三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀中小學(xué)教師的大會上，意外地握住了蔣老師的手。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。（14）他向我討要我發(fā)表過的小說。我卻從日記本里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個拆掉古廟新蓋的小學(xué)里教書。第一個春天，我就記起來該暖蠶籽兒了。和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲……（15）老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《陳忠實文集》，有刪改）1．全文圍繞著“養(yǎng)蠶”展開故事，請把表格中相關(guān)的情節(jié)與人物的心理補(bǔ)充出來。地點(diǎn)情節(jié)“我”的心理關(guān)帝廟的教室①______畏懼老師的小房子老師為我療傷詢問我養(yǎng)蠶一事②______老師的小房子③______喜悅老師的小房子老師收拾行李把蠶兒還給我們④______2．文中的蔣老師是一位怎樣的老師？請概括出兩個特點(diǎn)并分別舉出相對應(yīng)的例子。3．第（9）段畫線句子“老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚”體現(xiàn)了蔣老師即將離開時復(fù)雜的內(nèi)心情感，請根據(jù)上下文，合理發(fā)揮想象，寫出蔣老師的心理活動。50字左右（標(biāo)點(diǎn)符號占一格）。4．第（14）段結(jié)尾句“無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲”，“蠶絲”寄托了我的“情絲”，請分析“我的情絲”蘊(yùn)含了哪三方面的情感？5．文中的兩位老師對于學(xué)生養(yǎng)蠶的一事持不同的觀點(diǎn)，你贊同哪一位老師的教學(xué)理念？聯(lián)系自己的實際談?wù)勀愕目捶ā?1．文學(xué)類文本閱讀換糖劉國芳孩子跟著母親去外婆家，路有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，坐了一上午的車。才到不久，孩子就聽到外面丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簟：⒆幼叱鰜?，看見一個人挑著一副擔(dān)子，那丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦褪沁@個挑擔(dān)子的人敲出來的。孩子不知道這個人在做什么，就跟在后面。見孩子跟著，挑擔(dān)子的人就說：“拿東西來換糖。”挑擔(dān)子的人又說：“廢銅爛鐵、舊書舊報、牙膏皮都可以換糖?！焙⒆又懒耍@是個換糖的人。孩子住在大城市里，沒人換糖或者說沒見過換糖的，現(xiàn)在聽說牙膏皮也可以換糖，孩子就來勁兒了，孩子掉頭就跑了回去。孩子出來時，手里拿著一個牙膏皮。隨后，孩子得到很小的一塊糖。把糖放進(jìn)嘴里，孩子覺得津甜津甜。孩子吃著糖回家時，母親很驚訝，說：“你吃的什么？”孩子說：“糖?！蹦赣H說：“哪來的？”孩子說：“牙膏皮換的?！蹦赣H聽了，更驚訝，說：“那么臟的東西，能吃？”孩子的外婆也在邊上，說：“那是麥芽糖，怎么不能吃？”第二天，孩子又聽到丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，孩子知道換糖的來了，又跟在后面。換糖的人見孩子跟著他，就說：“拿東西來換糖?！睋Q糖的人又說：“廢銅爛鐵、舊書舊報、牙膏皮都可以換糖?！焙⒆佑峙芑丶?，這回，孩子找了一塊爛鐵來。孩子又得到一小塊糖，放進(jìn)嘴里，孩子覺得很甜很甜。孩子后來聽到丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，就會從家里找東西出來。好多次好多次以后，孩子就覺得家里再找不出什么東西來。沒有東西換糖，孩子只能跟在后面。換糖的人見孩子跟著，就說：“拿東西來換糖。”換糖的人又說：“廢銅爛鐵、舊書舊報、牙膏皮都可以換糖?！焙⒆诱f：“沒東西了?！焙⒆诱f著，仍跟在后面。孩子的母親，這天看見孩子跟著換糖的，便把孩子拉了回來，說：“回去，不怕?lián)Q糖的把你換了糖呀？”孩子嘟嘟嘴。天天都有換糖的人到村里來，孩子也天天聽得到丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?。這天，換糖人又來了，孩子仍像以前一樣，又跟著。換糖的人出村了，孩子仍跟著。換糖人見孩子還跟著，就說：“你還跟著我做什么？”孩子笑笑。換糖人說：“你再跟就不認(rèn)識回家的路了?！焙⒆尤孕?。換糖人見孩子不肯走，就放下?lián)?，敲了一小塊糖給孩子。孩子吃著糖，不跟了。換糖人走了，不見了。孩子這時轉(zhuǎn)身想回家，但忽然，又聽到丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇魪牧硪贿厒鱽?。孩子一聽到這聲音就來勁兒了，尋著聲音過去，跟在后面。換糖人看孩子跟著，也說：“拿東西來換糖?！焙⒆诱f：“沒東西了。”說罷，孩子仍跟著。天不早了。孩子這時離村遠(yuǎn)了，不認(rèn)識回家的路了，但跟在換糖人后面，孩子一點(diǎn)兒也不害怕。天黑后，換糖人發(fā)現(xiàn)孩子還跟在后面，換糖人大吃一驚，說：“你怎么還跟在后面呀？”孩子笑笑。換糖人說：“現(xiàn)在天黑了，你住哪兒呀？”孩子說：“我外婆家住鄧坊村?！睋Q糖人說：“十多里，你怎么回去呀？”孩子沒回答，仍笑。這天，是換糖人把孩子送回村的。一到村里，孩子就認(rèn)識路了，孩子跑回家去。但到家后，孩子沒看到一個人，外婆還有母親，一個人都不見。孩子就害怕了，哇一聲哭了起來。在孩子哭著時，孩子的外婆和母親回來了。見了孩子，她們一把摟著，帶著哭腔說：“你回來了呀，我們以為換糖的把你換了糖哩?！保ㄟx自《湛江文藝》2018年第11期）1．閱讀小說要注意把握情節(jié)。通讀全文，完成下面的對話。小金：小說以“換糖”為題，文中的孩子分別用什么東西來換糖呢？小語：我知道，孩子先用“①____”來換糖，再找了“②_____”來換糖。小文：是的，小說中明確寫了孩子兩次“換糖”的事情，后來，孩子沒有東西換了，但換糖人還是③____2．聯(lián)系上下文，揣摩相關(guān)句子，完成下列問題。（1）小東要在課堂上朗讀下面這段話，請你指導(dǎo)他如何有感情地朗讀，并簡要說明理由。換糖人大吃一驚，說：“你怎么還跟在后面呀？”孩子笑笑。（2）文中6次出現(xiàn)了“仍”字，請結(jié)合文意，分析這個字在文中的表達(dá)效果。3．結(jié)合小說的故事情節(jié)，說一說文中的“母親”是個怎樣的人。4．讀了這篇小說，小金、小東、小語因小說主旨產(chǎn)生了分歧。你贊成誰的看法呢？請作出選擇，并結(jié)合小說內(nèi)容，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗，闡述理由。小金：我覺得這篇小說在歌頌真善美。小東：我覺得這篇小說反映的其實是家庭教育中存在的問題。小語：我覺得這篇小說折射出了中國社會在城市化的進(jìn)程中人與人之間的關(guān)系。我：__________________________________________三、應(yīng)用12．閱讀下面材料，按要求答題。材料一（新華網(wǎng)客戶端）（2019年4月9日12：05訊）4月8日，執(zhí)掌故宮博物院7年的院長單霽翔退休，繼任者為敦煌研究院原院長王旭東。此外，故宮新任黨委書記都海江也于3月上任。單霽翔卸任前一個月，故宮博物院發(fā)布紫禁城600年展覽計劃。數(shù)十項展覽從2019年下半年開始延續(xù)一整年。2020年是故宮博物院一個重要節(jié)點(diǎn)，歷時18年的古建大修和8年“平安故宮”建設(shè)都將完成，故宮將迎來更加健康的狀態(tài)。材料二見下圖材料三單霽翔一直的心愿：“要把壯美的紫禁城完整地交給下一個600年”。請為材料一的新聞加一個標(biāo)題。（15字以內(nèi)）閱讀材料二的圖，概括單院長在職期間工作的主要成績。作為即將去故宮參觀的中學(xué)生，你想向新繼任的王院長說些什么？請結(jié)合以上三則材料回答。四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作13．按要求進(jìn)行寫作。（1）故鄉(xiāng)，可以隨時回去追尋舊夢。（董橋）（2）回不去的地方叫做故鄉(xiāng)。（宮崎駿）（3）此心安處是吾鄉(xiāng)。（蘇軾）請在以上句子中選擇其一，確定立意，自擬題目，寫一篇文章。寫作要求：①文體自選；②不少于600字；③不得套寫抄襲；④不得透露個人信息。寫作建議：你可以敘述身邊的故事；可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作；可以就自己的理解，發(fā)表觀點(diǎn)；也可以結(jié)合生活和閱讀的積累展開論述。

參考答案一、積累1、C【解析】

A．《史記》是西漢司馬遷編寫的紀(jì)傳體通史；B.“望”即望日，指農(nóng)歷每月十五；“既望”，農(nóng)歷十六；D.《木蘭詩》出自于北宋郭茂倩編寫的《樂府詩集》。2、A【解析】

A“眾目睽睽”指在廣大群眾注視之下，多用于貶義，根據(jù)文中“港珠澳大橋”“通車”的內(nèi)容，應(yīng)為“萬眾矚目”。B“別具匠心”指具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。常指文學(xué)藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思；符合語境。C“融合”指認(rèn)知、情感或態(tài)度傾向融為一體；區(qū)別“熔合”指兩種以上固態(tài)金屬熔化后合為一體。符合語境。D“相得益彰”意思是兩個事物互相配合，雙方的作用更能顯示出來；符合語境。故選A。3、D【解析】

Azuō/zuò，fēi/fěi，都是lù。Bkǎi/jì，yāo/xiāo，都是qiè。Cjǐnliàng：副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度。jìnliàng：動詞，達(dá)到最大限量。/jǐn，都是mēng，níng/nìng。Dpí/pī，yì/gē，yú/ǒu。4、A【解析】試題分析：依次填詞語，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系?？墒褂门懦?，先總觀各項，抓一個詞義比較簡單的詞語與句子比照把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。考點(diǎn)：正確使用詞語。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。5、（1）洪波涌起（2）淡妝濃抹總相宜（3）山光悅鳥性（4）人約黃昏后（5）醉翁之意不在酒【解析】

詩文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復(fù)習(xí)詩文名句，首先是要記誦清楚背誦的詩文篇段和名句；其次是要正確理解詩文篇段和名句的基本內(nèi)容；第三是要記清楚詩文名句中的每個字，默寫詩文名句不能寫錯別字。此題要注意“妝”“翁”等字的書寫。6、（1）祥子（駱駝祥子）（2）羅切斯特（3）觀音阻止廝殺，豬八戒被收伏后等候唐僧一起取經(jīng)。【解析】

此題考查的是名著的知識積累。A段出自《駱駝祥子》描述了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫的悲慘命運(yùn)。祥子是舊社會勞苦大眾的代表人物。文中有拉車經(jīng)驗成為車夫，應(yīng)該是“祥子”。B段出自《簡·愛》，羅切斯特深深地愛上了簡·愛，這是羅切斯特對簡愛表白時所說的。C段出自《西游記》，這是在收服八戒之前，惠岸和豬八戒廝殺，最終觀音的到來制止了打斗，告訴豬八戒要等待師父西天取經(jīng)。據(jù)此作答。二、閱讀7、1．D2．C3．（1）我是說得到一個人的勞動力，并不是說從（在）井里挖到一個活人。（2）街市上不會有老虎，這是很明顯的事?？墒墙?jīng)過三個人一說，好像真的有了老虎了。（采分點(diǎn)：市，街市或市場；明，明顯；然而，但是，可是。4．宋君對于謠言將信將疑，令人問之于丁氏體現(xiàn)了他的“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的求實求真精神，魏王聽信三人成虎，可以看出他缺乏主見，立場不堅定，缺乏智慧與清醒的頭腦?！窘馕觥?/p>

1．D句子中加點(diǎn)字詞意義相同。都是“到”的意思。A、距離/離開。B、相信/誠信。C、自己/從。2．C句與例句中的“之”字用法相同。此句為代詞，指“穿井得一人”這件事。例句也是代詞，代這種傳言。A湊足音節(jié)的語氣助詞。B主謂之間的助詞。D結(jié)構(gòu)助詞“的”。3．本題考查學(xué)生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“得”：得到。使：使喚，勞動力。市：街市或市場。明：明顯。然而：但是，可是。4．一問，文言文要點(diǎn)內(nèi)容的概括。要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。如對于傳言宋君的態(tài)度是將信將疑，而“宋君令人問之于丁氏”說明他具有求實求真精神。而魏王的態(tài)度是“寡人信之矣”，也就是聽信謠言，說明他缺乏智慧與清醒的頭腦。二問，根據(jù)文言文所表明的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的生活實際或社會實踐闡述即可。如：現(xiàn)實生活中對于傳言我們要不聽謠，不信謠，做到謠言止于智者。提高自身素質(zhì)。【點(diǎn)睛】文言文虛詞“之”用作代詞和助詞的用法。（一）用作代詞。可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。如“石青糝之”“左臂掛念珠倚之”。（二）用作助詞，也分幾種情況：（1）結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。如“能以徑寸之木”。（2）結(jié)構(gòu)助詞，補(bǔ)語的標(biāo)志。用在中心語（動詞、形容詞）和補(bǔ)語之間，可譯為“得”。（3）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應(yīng)省去。（4）結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。譯時也可省去。（5）音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。（一）譯文：宋國有一家姓丁的，家中沒有井，須到外面打水澆地，因此經(jīng)常有一個人住在外面。等到他家打了一眼井之后，便對別人說：“我家打井得到一個人?！庇腥寺牭竭@話，傳播說：“丁家打井打出了一個人?！倍汲堑娜硕颊?wù)撨@件事，一直傳到宋國國君那里。宋國國君派人去問姓丁的。丁家的人回答說：“得到一個人的勞力，并不是從井中挖出一個人來呀?！痹缰朗沁@個結(jié)果，還不如不問。（二）譯文：戰(zhàn)國時代，龐恭陪伴魏國太子到邯鄲做人質(zhì)。在臨行前，龐恭對魏王說：“要是現(xiàn)在有個人跑來說，熱鬧的街上出現(xiàn)了一只老虎，大王您相不相信?”“不信!”魏王立刻答道?！叭绻瑫r有兩個人跑來，熱鬧的街上有一只大老虎，您相信嗎?”龐恭又問?！拔視岩伞！蔽和趸卮鸬?。“那么要是三個人異口同聲的說街上有只老虎時，您會相信嗎?”龐恭接著問魏王想了一會兒回答：“我會相信?！庇谑驱嫻Ь蛣裾]魏王：“街市上不會有老虎，這是很明顯的事?？墒墙?jīng)過三個人一說，好像真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個。希望大王明察此事?！蔽和醯溃骸耙磺形易约褐?。”可是，龐恭走前就有人毀謗他。龐恭陪太子回國，魏王果然沒有再召見他了。8、1．C2．認(rèn)為驢子將要吞了自己。3．敬畏志得意滿【解析】1．此題考查的是對文段內(nèi)容的理解。C項中“蔽林間窺之”的是老虎。故選C。2．此題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點(diǎn)的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣進(jìn)行語序調(diào)整。“以為且噬已也”中“以為”意思是認(rèn)為，“且”意思是“將要”，這是一個省略句，應(yīng)譯為：認(rèn)為（驢子）將要吃掉自己。3．此題考查的對文段內(nèi)容的理解。文章開頭寫老虎“蔽林間窺之”、“虎大駭”“甚恐”都表現(xiàn)了老虎敬畏的心理，后來在老虎的一再試探下，發(fā)現(xiàn)對方?jīng)]什么，于是吃掉了驢，志得意滿。據(jù)此作答即可。譯文：

黔地（這里的黔不指貴州）這個地方本來沒有驢，有一個喜歡多事的人用船運(yùn)來（一頭驢）進(jìn)入這個地方。運(yùn)到后卻沒有什么用處，就把它放置在山腳下。老虎看到它是個龐然大物，把它作為神（來對待），躲藏在樹林里偷偷看它。（老虎）漸漸小心地出來接近它，不知道它是什么東西。

有一天，驢叫了一聲，老虎十分害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為（驢）要咬自己，非常害怕。但是（老虎）來來回回地觀察它，覺得它并沒有什么特殊的本領(lǐng)。（老虎）漸漸地熟悉了驢的叫聲，又前前后后地靠近它，但始終不與它搏斗。（老虎）漸漸地靠近驢子，態(tài)度更加親切而不莊重，碰倚靠撞冒犯它。驢非常生氣，用蹄子踢老虎。老虎因此而很高興，盤算這件事說：“驢的技藝僅僅只是這樣罷了！”于是跳起來大吼了一聲，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。9、1．（1）誠然?（2）依靠（3）探求（4）在……之前2．（1）在朝廷上做官時，就為百姓擔(dān)憂；處在僻遠(yuǎn)的地方做官，就為君主擔(dān)憂。（2）但是現(xiàn)在沒有這些官職名稱，后代必然會產(chǎn)生疑惑。3．憂國憂民、以天下為己任的政治抱負(fù)，積極向上、奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享樂在后的品德。4．寫文章要對后人負(fù)責(zé)，一定要認(rèn)真、慎重?！窘馕觥?/p>

1．此題考查的是文言詞語的意思。做題時要疏通文意，先把句子翻譯正確，再解釋字詞意思，所要注意的是，在字詞本義與句中意思有所差別時，最好本義和句中意都要寫出來?！罢\為清佳”翻譯為“誠然是屬于清雅古雋的說法”，“誠”意思是“誠然”?！百囈允居琛狈g為“多虧請你看了”，“賴”意思是“依靠”。“予嘗求古仁人之心”翻譯為“我曾探求過古時仁人的心境，”，“求”意思是“探求”。“先天下之憂而憂”翻譯為“在天下人憂之前先憂”，“先”意思是“在……之前”。2．此題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點(diǎn)的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣進(jìn)行語序調(diào)整。（1）居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。句中“憂”意思是“為……擔(dān)憂”。（2）“然今無其官，后必疑之”句中“然”意思是“但是”，“其”是代詞，指這些，“后”意思是“后代”。兩個句子語序正常，據(jù)此翻譯即可。3．此題考查的是作者的思想感情?！啊跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”意思是“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂?！彼憩F(xiàn)了作者把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運(yùn)擔(dān)憂分愁，為天底下的人民幸福出汗流血的情懷。據(jù)此作答。4．此題考查的是文章情節(jié)的作用。文中范仲淹在讓尹洙看完文章之后，尹洙卻說“不可不慎也。今謂轉(zhuǎn)運(yùn)使為都刺史，知州為太守，誠為清佳，然今無其官，后必疑之，此正起俗儒爭論也”說明寫文章一定要謹(jǐn)慎，對后人負(fù)責(zé)。據(jù)此作答。譯文：（甲）哎呀！我曾探求過古時仁人的心境，或者和這些人的行為兩樣的，為什么呢？（是由于）不因外物好壞，自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時，就為百姓擔(dān)憂；在江湖上不做官時，就為國君擔(dān)憂。他進(jìn)也憂慮，退也憂愁。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？古仁人必定說：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。”呀。唉！不是這種人，我與誰一道歸去呢？（乙）范仲淹曾替人寫墓志銘，當(dāng)他寫畢封好剛要發(fā)送時，忽然想到：“這篇銘記不能不讓尹洙看?！钡诙?，他把銘文交給尹洙過目，尹洙看后說：“你的文章已經(jīng)很出名，后代人會以你的文章為典范，不能夠不謹(jǐn)慎啊?，F(xiàn)在你把轉(zhuǎn)運(yùn)使寫作都刺史，知州寫成了太守，誠然是屬于清雅古雋的說法，但現(xiàn)在卻沒有這些官職名稱，后代必然會產(chǎn)生疑惑，這正是引起庸俗文人所爭論的原因啊?！狈吨傺吐犃?，頗有感嘆地說：“多虧請你看了，否則，我差一點(diǎn)要失誤啊?！?0、1．①老師踩爛我剛出殼的蠶兒②溫暖③師生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲④難過2．①從文中“我”受傷了，蔣老師為我處理傷口可以看出他是一位關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的好老師；②從文中第七段蔣老師和我們一起養(yǎng)蠶可以看出他是一位和學(xué)生打成一片，沒有架子的老師；③從文中第八自然段蔣老師和學(xué)生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅可以看出他是一位對生活充滿了熱情和好奇心的老師。3．示例：這些學(xué)生是多么的可愛，我們一起上課，一起養(yǎng)蠶，留下了這么多美好的回憶，而現(xiàn)在，我卻要離開這個講臺，離開他們了，我好舍不得。4．情絲，一方面是實指“我”和學(xué)生網(wǎng)出的第一張絲片；另一方面“絲”與“思”諧音，因此，這里還指“我”對蔣老師的思念之情、“我”與學(xué)生結(jié)下的深厚情誼以及“我”對教育事業(yè)的熱愛之情。5．示例：第一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶，二話不說把蠶打翻在地，肆意踐踏，而蔣老師和學(xué)生打成一片，沒有架子，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對生活充滿了好奇心和熱情，他和學(xué)生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅。相比較來說，我贊同蔣老師的教學(xué)理念，他能從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，不擺架子，和學(xué)生打成一片，而我們的學(xué)習(xí)生活中，也正是需要這樣的好老師，有一套自己的教學(xué)方法，能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生的生活?！窘馕觥?．此題考查學(xué)生對文本內(nèi)容及情感變化的篩選理解能力。解答時要通讀全文，理解文中記敘的事件和主要人物，然后再審清題意，分析思考，能明白文中體現(xiàn)出了作者（或人物）的什么思想感情，確定出文章的感情基調(diào)，最后再答題即可。在文章的關(guān)鍵句中找到關(guān)鍵詞。“我”受傷了，老師替“我”涂藥時“我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖”；和老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲時，“我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們再壓，強(qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中”；“可沒過多久，老師卻被調(diào)走了”，“他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師”，“居然”一詞表達(dá)了“我”的憤怒和難過。據(jù)此填寫即可。2．此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。文中的蔣老師?特點(diǎn)一：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。如“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。特點(diǎn)二：有平等意識。如：蔣老師領(lǐng)著我們，脫了衣服，跳進(jìn)水里打潑刺，和我們打水仗。他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來，佯裝著求饒的聲調(diào)，投降了……特點(diǎn)三：對生活充滿了好奇心和熱情。“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。他不知我的內(nèi)情，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩。3．考查學(xué)生對人物心理活動的揣摩能力。思路：先要明確人物此時所處的情境和此時應(yīng)有的、合理的心理內(nèi)容。語言表述時要注意人稱，很多題目暗含要求用第一人稱：要用“我”，寫人物的內(nèi)心獨(dú)白。如用第三人稱，則是在陳述人物心理。注意“一縷難言的痛楚”這個詞語來補(bǔ)寫心理。?參考示例：明天我就離開這里，再也見不到可愛的孩子們，答應(yīng)一起養(yǎng)蠶的承諾落空了，他們會很失望吧，怎么開口好呢？4．此題考查學(xué)生通過重點(diǎn)語句揣摩人物情感的能力。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，感知人物形象，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，按照題目要求，細(xì)讀語句，結(jié)合具體語境，聯(lián)系上下文來分析。對“情絲”的理解分表層和深層兩方面作答。本篇文章敘述了“我”和老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的往事以及“我”現(xiàn)在和自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，所以，“情絲”從表層來理解，就是“蠶絲”；當(dāng)年老師帶著“我”養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，如今“我”帶著自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，所以，從深層來理解，“情絲”就是對蔣老師的思念、對學(xué)生的關(guān)愛以及對教育事業(yè)的熱愛之情。5．這道題主要考查的是觀點(diǎn)表態(tài)題，首先應(yīng)該具體答出文中出現(xiàn)的兩位老師對于學(xué)生養(yǎng)蠶的一事不同的態(tài)度“第一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶，二話不說把蠶打翻在地；蔣老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅?！痹倜鞔_表明自己的觀點(diǎn)，在談理由時不要忘了聯(lián)系自己的生活實際。答案不唯一，符合題意即可。11、1．牙膏皮、爛鐵、敲了一塊糖給孩子。2．（1）示例：“大吃一驚”“怎么還”重讀，語調(diào)上揚(yáng)，讀出驚訝的語氣?！昂⒆有πΑ边@句語調(diào)平緩，平靜。把孩子對換糖人的信任表現(xiàn)出來。（有理即可）（2）文中四次寫到孩子“仍”跟著換糖人，表現(xiàn)出孩子對糖的喜愛，兩次寫到“仍笑”，這六個“仍”字，表現(xiàn)出他信任換糖人，對換糖人毫無戒備，反映出孩子的純真。3．這個母親愛干凈，看到孩子吃糖，就認(rèn)為是臟的。其實也是對農(nóng)村的厭惡。她不理解孩子的天性，孩子很好奇，愛吃糖，但母親不理解，只是一味的阻止和恐嚇。她對陌生人有戒備心，總以為換糖人是壞人，換糖只是幌子，其實是為了帶走孩子。4．示例：我贊成小東的觀點(diǎn)。文中對母親的刻畫雖然并不多，但從僅有的三處描寫中看出，母親雖出生農(nóng)村，但對農(nóng)村并不喜歡，她是個生于農(nóng)村卻忘本的人。她不相信人性美好，對換糖人心存戒備，孩子要換糖吃，總是嚇唬孩子，要被換糖人換了去。母親是孩子是第一任老師，長此以往，孩子身上的純真美好的品德也會消失殆盡。所以，我以為這篇小說對母親的刻畫，反映了家庭教育中存在的問題。要讓孩子意識到“陌生人”的危險，并不是只靠說教和恐嚇，需要采用正確的方法?！窘馕觥?．要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容分析即可。①出結(jié)合“孩子出來時，手里拿著一個牙膏皮?！钡贸觯貉栏嗥ぃ虎谔幗Y(jié)合“孩子又跑回家，這回，孩子找了一塊爛鐵來?！钡贸觯阂粔K爛鐵；③處結(jié)合“換糖人見孩子不肯走，就放下?lián)樱昧艘恍K糖給孩子。”得出：敲了一塊糖給孩子。2．（1）進(jìn)行有感情的朗讀，應(yīng)該結(jié)合“語速、語調(diào)、輕重等朗讀技巧”分析。“大吃一驚”“怎么還”重讀，語調(diào)上揚(yáng)，語速較快，讀出意外、驚訝的語氣?！昂⒆有πΑ边@句語調(diào)平緩，平靜。把孩子對換糖人的信任和孩子的純真表現(xiàn)出來。（2）要求學(xué)生首先了解詞語的本義，然后在具體語境中從表達(dá)效果方面分析其含義。“仍”是依然的意思。結(jié)合語境分析：“孩子說著，仍跟在后面。”四次寫到孩子“仍”跟著換糖人，表現(xiàn)出孩子對糖的喜愛；兩次“孩子仍笑?！北憩F(xiàn)出孩子對換糖人的信任。3．分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。根據(jù)文中情節(jié)可知人物形象。結(jié)合“母親聽了，更驚訝，說：‘那么臟的東西，能吃？’”得出：這個母親愛干凈，看到孩子吃糖，就認(rèn)為是臟的。其實也是對農(nóng)村的厭惡；結(jié)合“孩子的母親，這天看見孩子跟著換糖的，便把孩子拉了回來，說：‘回去，不怕?lián)Q糖的把你換了糖呀？’”得出：她對陌生人有戒備心，總以為換糖人是壞人，換糖只是幌子，其實是為了帶走孩子；結(jié)合“你回來了呀，我們以為換糖的把你換了糖哩?！钡贸觯核焕斫夂⒆拥奶煨裕⒆雍芎闷?，愛吃糖，但母親不理解，只是一味的阻止和恐嚇。4．答案不唯一，首先指出贊成誰的觀點(diǎn)，然后結(jié)合文本內(nèi)容闡述記得理由即可。如：我贊成小語的觀點(diǎn)。文中的母親始終對換糖人有戒備之心，先是懷