燃興趣之火，亮交流之燈摘要：語文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，而口語交際能力更是語文綜合能力的集中體現(xiàn)。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)可稱得上是重學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等也有著相當(dāng)重要的影響。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，趣味性無疑是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要因素。本文語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就如何提高口語交際教學(xué)的趣味性進(jìn)行了分析與思考，進(jìn)一步提高小學(xué)低段口語交際教學(xué)的科學(xué)性與趣味性，推動(dòng)學(xué)生口語交提升。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)語文；低年級(jí)語文；口語交際教學(xué)；方法策略引言：口語交際能力作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下越來越受到重視。學(xué)生不僅需要掌握閱讀和寫作的能力，也應(yīng)的表達(dá)和交流能力，得到更綜合、更全面地發(fā)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的考慮，小學(xué)低年級(jí)語文教師有必要及時(shí)更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方法，依托一系列科學(xué)的教學(xué)策略提升口語交際教學(xué)的趣味性，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的交流興趣與表達(dá)熱情。一、挖掘趣味話題，引起情當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)面臨的一大問題，就是部分學(xué)生不愿意開口交流、表達(dá)，交際的意愿與積極性十分有限。造成這一問題的原因多種個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，向來不愛、不敢、不愿開口同他人交流；或者是口語交際的主題較為沉悶生硬，學(xué)生缺乏討論和交流的興趣；亦或者是學(xué)生對(duì)于主題太過陌生或太過熟悉，以至于無話可說、不愿再說。尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，交際主題是否能夠吸引學(xué)生的興趣甚至在某些情境下對(duì)口語有著決定性的作用，無趣的交際主題更是可能直接減弱學(xué)生的交際意愿，致使學(xué)生閉口不言。針對(duì)這些問題，做為小學(xué)低段語文教師應(yīng)當(dāng)充分立足于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，依托學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征、興趣偏好挖掘具有達(dá)價(jià)值的素材，進(jìn)而通過學(xué)生感興趣的、有話可說的交際主題來提高學(xué)生參與口語交際的積極性。例如低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)動(dòng)畫片和游戲具有相當(dāng)濃厚且不同的孩子平時(shí)接觸的、喜愛的動(dòng)畫片和游戲也具有差異，那么本學(xué)期我借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫作品的喜愛與興趣，以第八單元“推薦一部”為主題進(jìn)行研修課的教學(xué)。這樣的主題即貼合學(xué)生的生活實(shí)際，又是學(xué)生們時(shí)常接觸的熟悉的事物，讓學(xué)生有話可說，并且一定程度上能夠吸引學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)交流熱情，使學(xué)生有話想說。這樣不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，還能催生學(xué)生的表達(dá)和交流欲望，又能夠引導(dǎo)學(xué)生從口語交際中感知到樂趣，進(jìn)而潛移學(xué)生從被動(dòng)參與到主動(dòng)交流，提升口語交際教學(xué)的綜合效果。二、優(yōu)化課堂氛圍，增添活口語交際的主題固然十分重要，然而相對(duì)于整體的口語交際教學(xué)而言，更像是一把鑰匙。教師使用趣味化的口語交際主題敞開了學(xué)生的心扉、吸趣，將學(xué)生引入口語交際的大門之中，還需要依托一系列高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)流程幫助學(xué)生感知口語交際的樂趣、提升口語交際水平。在度發(fā)展、教學(xué)資源極為豐富多元的當(dāng)下，我們可以善用多媒體教學(xué)設(shè)備和信息教學(xué)資源，依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的口語交際情景、營造豐富生動(dòng)氛圍，從而促使學(xué)生在這樣充滿積極因素的課堂環(huán)境參與到和諧愉悅的交流中去，有所感觸、有所收獲。本質(zhì)上口語交際教學(xué)同語文教學(xué)的其他向度多位一體，因此我們可以考慮移植、借鑒常用的教學(xué)手段和教學(xué)工具，避免口語交際課程過于“”以至于平淡無奇。例如在為學(xué)生介紹口語交際主題之時(shí)，我們可以采用設(shè)置懸念式的導(dǎo)入方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與參與熱情。本學(xué)期我們語文教研組是“如何提高學(xué)生的口語交際能力”例如在上研修課時(shí)我以“推薦一部動(dòng)畫片”為主題進(jìn)行口語交際，教學(xué)時(shí)我先為學(xué)生播放動(dòng)畫片段及展示動(dòng)畫人生將注意力集中到課堂上來，再通過向?qū)W生提問鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜交際主題，這樣的互動(dòng)形式有效引起學(xué)生參與交際的欲望。此外，我也積極利用多媒和幻燈片等教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)更適合口語交際的趣味化情景，在課堂教學(xué)中增添動(dòng)畫、漫畫或動(dòng)物、游戲等學(xué)生喜愛的趣味元素，這樣不僅充分發(fā)揮了效用，借助學(xué)生感興趣的動(dòng)畫元素引起了學(xué)生的熱情，并且很容易促使學(xué)生加入到表達(dá)與交流的口語交際中去，體會(huì)到口語交際的樂趣。三、巧用教學(xué)游戲，激發(fā)交除了營造豐富生動(dòng)的教學(xué)氛圍來引起學(xué)生的交際熱情，我們老師也需要配合靈活多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的課堂上集中精力、積極投入，從而促使課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與提升。教學(xué)游戲是小學(xué)低段語文教學(xué)而言無疑的選擇。一方面，我們可以借助教學(xué)游戲這樣具有新鮮感的教學(xué)學(xué)生的熱情、給學(xué)生以差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面，游戲這樣兼具“規(guī)則”與“自由度”的方式也給了我們以廣闊的空間，可以在教學(xué)游戲的框架中引入主題與學(xué)生喜愛的種種趣味元素，提升學(xué)生口語交際體驗(yàn)的同時(shí)，為語文課堂注入了不一樣的活力。以“闖關(guān)”游戲模式為例，在口語交際課堂上，我們可以將環(huán)環(huán)相扣的課堂內(nèi)容以“關(guān)卡”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并將游戲與口語交際的主題與起來，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中開展口語交際。仍然以“推薦一部動(dòng)畫”為例，我根據(jù)交際的要求設(shè)置“推薦的動(dòng)”、“為什么推薦這部動(dòng)”以及“介紹動(dòng)畫片的內(nèi)容”三個(gè)“關(guān)卡”，鼓勵(lì)學(xué)生在循序漸進(jìn)地“闖關(guān)”的同時(shí)由淺及深地展開口語交際，并從中領(lǐng)悟交流表達(dá)的方法與技巧。四、融合交流訓(xùn)練，促進(jìn)能歸根結(jié)底，增添口語交際的趣味性并非口語交際教學(xué)的目的，而是提升學(xué)生口語交際能力的手段之一。在借助多樣化教學(xué)手段、激發(fā)低年級(jí)學(xué)生際和交流溝通的熱情的同時(shí)，教師也要結(jié)合精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力，使興趣成為最好分發(fā)揮趣味教學(xué)之于口語交際教學(xué)的重要作用。具體到口語交際教學(xué)中，課堂上教師的交流與指導(dǎo)就顯得尤為重要。在學(xué)生表現(xiàn)出交流的意愿、并且達(dá)與交流之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的交際表現(xiàn)與表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與建議，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣、指出學(xué)生的問題所在，也要給予學(xué)生勵(lì)與支持，帶領(lǐng)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)步。例如在借助“闖關(guān)”游戲進(jìn)行“推薦一部動(dòng)畫片”的口語交際教學(xué)中，我將技能訓(xùn)練與游戲的規(guī)則結(jié)合起來，向前來闖關(guān)的”們提出要求。比如在出自己推薦的動(dòng)畫片名字時(shí)，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、吐字要清晰、音量要適中，否則“勇者”便拿不到開啟下一道關(guān)卡的鑰匙；又比如在學(xué)生講述動(dòng)畫片情節(jié)的時(shí)表達(dá)順暢、情節(jié)完整、邏輯自洽等，只有符合標(biāo)準(zhǔn)的“勇者”才能順利地拿到鑰匙到達(dá)終點(diǎn)。像這樣將表達(dá)訓(xùn)練同趣味化的教學(xué)手段結(jié)合起來，不僅游戲的刺激性和可玩性、激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時(shí)也能夠切實(shí)地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，發(fā)揮趣味化教學(xué)手段的真正效用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)、人們教育理念和教育方法的不斷革新，綜合素養(yǎng)也愈發(fā)受到重視，口語交際水平也逐漸成為社會(huì)在這樣的背景之下，語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)也越發(fā)顯現(xiàn)出它的重要意義和獨(dú)特價(jià)值。除了提升口語交際教學(xué)的趣味性、充分提高學(xué)生參與口語交之外，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際，發(fā)掘、探索更多具有可行性與科學(xué)性的教學(xué)策略，優(yōu)化教育水平和教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、穩(wěn)步提升。參考文獻(xiàn)：[1]張李程.立足語文課堂教學(xué)提高口語交際能力——小學(xué)語文低年級(jí)口語交際能力訓(xùn)練初探[J].課程教育研究，2013.2]謝婉文.浸潤(rùn)在真切的境界里——淺談如何實(shí)