巧用教育戲劇策略創(chuàng)設情境教歷史【摘要】：歷史是由無數(shù)精彩的情境、鮮活的細節(jié)組成。之所以今天的中學歷史課有些枯燥，很大程度上在于缺少生動的情境。只有把歷史的情境呈現(xiàn)出到歷史無窮的魅力，進而熱愛歷史學科?！娟P鍵詞】：歷史，教學情境，人文性，生動，設疑，現(xiàn)實正文：新課程的實施，不僅給學生以巨大的學習自由，也給教師以巨大的空間，如何在日益巨大的舞臺上演繹出自己的精彩，其決定在教師自己。歷血有肉，引人入勝，令人癡迷，但我們的教科書受體裁和篇幅的限制，呈現(xiàn)出來的多是枯燥的知識點和抽象的結(jié)論，把鮮活生動的歷史變成簡單的骨很多歷史課堂上學生往往注意力不夠集中……我認為歷史應巧用教育戲劇策略，創(chuàng)設情境教歷史。那么，在歷史教學中，如何運用巧用教育戲劇策略，創(chuàng)設情境教歷史呢?一、深厚的文化底蘊是歷史教師駕馭情境創(chuàng)設藝提高學生的綜合素養(yǎng)是歷史教育的根本任務。歷史教學承載的這一重任，要求歷史教師既要有中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，又要接受西方文化的感染熏陶。只有具備扎實的內(nèi)功，才能于“囊”中隨意取“物”。俗話說：授生杯水，自己當有桶水。不僅如此，還有長流水，“為有源頭活水來”這一點是歷史教師進行情境創(chuàng)設的基石。二、運用生動的語言，逼真的動作，是進行情境創(chuàng)設的主再現(xiàn)歷史場歷史是抽象的，卻不是孤立的，它可以通過視覺、聽覺等途徑使學生直觀地感知時間的演進，地域空間的變遷，歷史人物的形象及特征，重大事社會形態(tài)的演變，在頭腦中形成歷史的立體輪廓。充分運用教材上的歷史地圖、圖畫、圖表和教學掛圖，又要積極收集有關的歷錄像等電教手段，形象生動地再現(xiàn)歷史情境，再讓學生不知不覺回到從前。如學習“”這一課時，教師以小說《三國篇首導入新課：“話說天下大勢，分久必合，合久必分”，學生立即凝神而聽。在分析曹操統(tǒng)一北方的原因時，為體現(xiàn)他在政治上招賢納士，求賢若渴，教師僅舉曹操喜見許攸一例：曹操聽說許攸來見，“不及穿履跣足出迎。遙見許攸，撫掌歡笑，攜手共入，操先拜于”教師以鮮明生動的語言，夸張逼真的動作，使學生在忍俊不禁的笑聲中明確了曹操作為一個偉大政治家的遠見和聰睿。直觀地再現(xiàn)歷史，在學生頭腦中勾勒出一個歷史場景，對于初學來說是極為必要的，它為深層次的學習奠定了基礎。三、歷史教學情境創(chuàng)設應努力搭建一個讓學生充分施展才臺學生是教學的主體。歷史教師在因時、因地、因人、因境要時刻銘記自己作為指導者的身份。不管采用何種媒體，使用何種手段，無論學生在看中學、聽中學還是議中學，都應努力營造一個和諧民主寬松自由的氛圍，紛學生以充分的想象、聯(lián)想的空間及施展才能、自由表現(xiàn)的機會。如在歷史教學活動中，組織學生開展“歷史故事會”、“歷史短劇表演”等，讓學生自制道具、服裝，表演成語“聞雞起舞”和“赤壁大戰(zhàn)”，通過真切感受和再造想象，使其胸中有境，在愿學、樂學的同時達到學會的目的。四、歷史教學情境應突出其“人文性”歷史學科屬于人文學科。中學歷史教學的主要目的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)是學生的立身之本。在人類歷史波瀾壯闊的發(fā)展過程中，不計其數(shù)的歷史人物，層出不窮的歷史事件，紛繁復雜的歷史現(xiàn)象，縱橫交錯，包羅萬象。所有這些必須面對今天面對他的學生！產(chǎn)生廣泛而持久的影響。所以我在講大禹治水時，不但講了他的疏導方法和他的制服洪水，造福于民，還講了他在外治水許多年，三過家門而不入的公而忘私的精神。并根據(jù)《韓非子五蠹》中所說的：“禹之王天下也，身執(zhí)耒，以民為先，股無完膚，脛不生毛，雖臣虜之勞，不苦于此矣?！敝v述了他艱苦奮斗的精神贊揚了大禹是我國古代戰(zhàn)天斗地、公而忘私、為民造福的大英雄。“學史使人明智”，歷史教師創(chuàng)設教學情境應與培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的人格聯(lián)系起來，把突出強調(diào)其”人文性”放在重中之重。五、歷史教學情境的創(chuàng)設離不開教師高超的歷史教學是學、問、思、辯、行相結(jié)合的教學?！皩W問”一詞本身就涵蓋了學和問兩方面的內(nèi)容。學者須疑，歷史教師要善于創(chuàng)設疑問情境，疑本領，所設之疑應注意要有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣；應是一條曲徑，學生在不斷探究中步步入勝，然后才有“柳暗花明”之悟；應有助于喚起學生的創(chuàng)新意識，對于培養(yǎng)學生的科學精神。六、利用多媒體，聲像并茂，再現(xiàn)歷初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性階段，這就要求教師要加強直觀教學。而多媒體教學手段是現(xiàn)在的中學生最樂于接在講《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》這課時，我搜集了很多有關日軍在南京所作所為的歷史圖片，并配以文字說明。還配了若隱若現(xiàn)的背景音樂，以烘托學生震撼的是我剪輯了電影中的片斷，那活生生的場面讓學生無比悲憤，很多學生握緊了他們的拳頭。此時，不用過多講述，學生自然明白了在南京的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達到了本課的思想教育目的。在歷史教學中利用這些課件，能夠打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習學習主動積極性。七、歷史教學情境的創(chuàng)設應努力與現(xiàn)歷史學習與研究的價值主要體現(xiàn)在社會價值方面，歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，“以史為鑒，可以知興替。”歷史學習與研究可以幫助人們更好地認識和理解社會現(xiàn)實，并為之提供有益的借鑒。因此，歷史教師在創(chuàng)設情境時應立足時代，關注現(xiàn)實，細心捕捉現(xiàn)實中的“歷史影子”，讓歷史教學與現(xiàn)實熱點接軌。良好的