如何培養(yǎng)小學生主動有效地參與摘要：小學生年齡小、好動、自制力較差。對學習缺乏主動和持久的耐性，因此課堂上表現(xiàn)為被動，不專心等，但是這些嚴重影響到了教學效果。所以，教師要針對學生的年齡特征進行教育，設計并實踐學生樂于參與的課堂，讓他們慢慢地不知不覺的融入到課堂中，感受到數(shù)學的樂趣，從而找到如何更好地學好數(shù)學的方法。本文從聯(lián)系生活、巧設活動、主動提問和表揚鼓勵等方面，結合自己的教學實踐，闡述了如何激發(fā)小學生主動有效地參與數(shù)學課堂，提高數(shù)學課堂的活躍性這個問題。關鍵詞：學習興趣主動提問主動參與有效性表揚引言：教學發(fā)現(xiàn)新課程是一個動態(tài)化的過程。課程教材本身承載的知識，不是憑空獲得，最好的辦法是通過師生間的互動來傳授，不是教師一味呆板的灌輸或者學生一味的死記硬背。只有教師通過生動和有趣的教學方法讓學生能夠積極和有效參與進來才是課程實施的核心，在教學中起到關鍵性作用。教學過程中作為一名優(yōu)秀的教師不僅要注意解決學生愿不愿意學習的問題，同時也要解決學生會不會學習的問題。作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中不僅要時常溫故知新，更要時刻更新教育觀念，引導和幫助學生能夠充滿熱情的參與數(shù)學課堂的互動中，使學生自己要求成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)著。作為一名教育工作者以來，在課堂上看到孩子們的表現(xiàn)以及效果，讓我不得不思考如何讓小學生積極有效參與數(shù)學課堂中。希望能通過這幾種措施，稍微提高小學生課堂積極性和參與度。一、聯(lián)系生活，吸引學生參數(shù)學與生活有著密切的關系。數(shù)學知識來源于生活，產生于生活之中。因此，教師在教學時可以根據(jù)教材知識結合教學內容特點，考慮低年紀學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，選擇從學生熟悉的生活情景，感興趣的故事、圖片、動畫等入手，提出課堂上有價值性的問題。這樣不僅可使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得充滿活力，還能使教學內容變得生動有趣，讓學生確切體會到數(shù)學來源于生活，時刻存在自己的身邊，從而促進學生積極主動投入學習。例如在”時，先通過出示一組圖片展示生活中到的感興趣的物體，吸引他們的注意力。當學生看到自己熟悉東西時，大腦就開始了轉動，小嘴巴也跟著動了起來。讓他們從看到圖片中說一說，討論長方形，正方形，平行四邊形，三角形等。我們要做的，就是拿生活中學生常見的和感興趣東西來講解數(shù)學，吸引學生參與課堂。二、巧設活動，營造學生參現(xiàn)代課程觀認為，課程是師生共同探求新知識的過程，是教師、學生、教材和環(huán)境等諸因素相互作用形成的動態(tài)、生長的構建過程，這種經驗和體驗、探求新知識的過程、構建知識過程都需要靠活動來而活動的基本屬性是主體的參與，離開主體的參與活動就無法開展。活動的基本形態(tài)是交往和探究，主體的參與決定著活動的始發(fā)、活動的過程、活動的質量。因此，數(shù)學教學要要以活動為主線，以學生為主體設計出學生感興趣的數(shù)學活動，營造一種學生積極主動參與的課堂氛圍。促進師生和生生的交往互動，充分調動學生的多種感官參與活動。如教學“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”時，擺小棒活動分為三個環(huán)節(jié)。先通過學生自己擺小棒探究25＋2。但是教師必須明確提出活動目的。然后教師請一位同說，師補充總結后在請一位同學完整(1)25用小棒怎樣擺？圖示⑵在單根小棒旁邊再擺2根小棒，（3）在把5根小棒和2根小棒放在一起。通過這個活動讓每個學生不自覺參與到教學中，自己探索，獲取知識。三、主動提問，引導學生有課堂提問是小學數(shù)學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生傳遞知識的重要途徑之一，也是溝通教師、教材、學生之間聯(lián)系的主渠道和“鋪路石”。不僅要牢固掌握教材內容更要善于把握教材的特點，舊中求新，善于從不同的方面或角度提出生動曲折、富有啟發(fā)性的問題，將有助于激發(fā)學生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學生思維的積極性和主動性，使學生的思維過程處于積極愉快的獲取知識的狀態(tài)，給課堂教學增添神奇的魅力。在教學“認識鐘表”時，課堂上我設計了很多問題。1．鐘面上都有什么？2.兩根指針有什么不同？3.鐘面上是幾時，你是怎么看的？4.請大家認真觀察這三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個鐘面有什么共同的特點嗎？不同點嗎？等。整節(jié)課通過一系列的主動提問，讓每個學生參與課堂，不斷思考。教師在課堂上多問為什么，學生在課堂上多思考為什么。通過不斷的思考，讓學生親自體驗獲取知識的過程。四、表揚鼓勵，提高學生參與教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，及時給予激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。表揚給學生帶來了在課堂上展示自己的勇氣。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力。學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在我班上就有一個小男生，平時上課聽課最喜歡分心，但是在教學100以內的加法和減法這個單元時，看到舉起的小手和響亮聲音。因為在第一節(jié)課整十數(shù)加、減整十數(shù)30-20中，他被點名回答該如何計算，但是開始回答時他并沒有說出他是如何計算的，只說了30-20=10。通過我的引導和鼓勵，他最后用響亮聲音在課堂上說了出來。之后每節(jié)課都能看到他積極主動的參與。從中我發(fā)現(xiàn)當學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。五、點撥思考，引領學生解決認知心理學家指出：“學生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的”。在教學中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮他后繼學習的知識內容，只有這樣才能更好地激發(fā)學生思維，并形成知識脈絡。我們教學的關鍵在于使學生的這種思維脈絡清晰化，而理清思維脈絡的重點就是抓住思維的起始點和轉折點。在教學中遇到難題，教師要重視起始點點撥。例題小明今年7歲，媽媽5年前28歲。問媽媽今年比小明大幾歲？對于這道解決年齡差實際問題，求媽媽今年比小明大幾歲，就是用媽媽今年年齡減去小明今年年齡。但是從題目中獲取的數(shù)學信息并沒有直接告訴我們媽媽的年齡，這就需要孩子這就是這道題起始點，轉折點的地方就是如何求出媽媽年齡呢。這也是孩子要思考問題。當孩子找到問題的突破點時，就會發(fā)現(xiàn)難題已經不在難。在平時教學每道難題訓練時，教師將難題分步化，讓學生一步一步攻克。慢慢地學會如何面對難題，找到突破口?？傊覀冊谛W數(shù)學教學中。應從學生的生活經驗入手