《平行四邊形的性質(zhì)》說課稿doc初中數(shù)學(xué)各位評委、各位老師，大伙兒好！今天我講課的內(nèi)容是人教版?數(shù)學(xué)?八年級下?平行四邊形的性質(zhì)?。為了上好這節(jié)課我要緊從以下幾個方面進行了摸索：教材的地位和作用是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會遇到什么困難？如何進行教學(xué)設(shè)計？下面我就這幾個方面進行一下講明。本節(jié)內(nèi)容是第十九章四邊行第一課時，它是本節(jié)的重點，又是本章的重點。學(xué)習(xí)它不僅是對已學(xué)的平行線、三角形等知識的綜合運用和深化，更是下一步研究專門平行四邊形和有關(guān)定理的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。依照八年級學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)及本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：明白得平行四邊形的定義，把握平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)，并能初步應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)進行簡單的運算和證明，解決生活中的實際咨詢題。能力教學(xué)點目標(biāo)：在性質(zhì)的探究、發(fā)覺與證明的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀看能力及邏輯推理論證能力，滲透〝轉(zhuǎn)化〞的數(shù)學(xué)思想。情感與價值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際咨詢題的活動中體驗成功，樹立學(xué)習(xí)的自信心。由于平行四邊形的性質(zhì)在今后應(yīng)用較廣，因此，平行四邊形的性質(zhì)的探究和應(yīng)用是本課的重點，又因為平行四邊形性質(zhì)需要學(xué)生自己推理歸納證明，需要一定的推理論證能力，因此本節(jié)課的難點確實是平行四邊形的性質(zhì)的探究。由于學(xué)生在前面已接觸過平行線和三角形的有關(guān)知識，依照八年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生好動性強，注意力易分散，愛發(fā)表意見，期望得到老師的夸獎等特點，運用直觀生動的形象，使學(xué)生通過動手度量發(fā)覺性質(zhì)，并用全等三角形的知識加以證明。講教法依照本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采納觀看發(fā)覺法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計啟發(fā)性摸索咨詢題，創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，引導(dǎo)學(xué)生摸索。教學(xué)適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探究咨詢題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法〝授人以魚，不如授人以漁〞，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知識的鑰匙去解決新咨詢題，從而達到進展學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的目的，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，讓每位學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。依照以上分析，按照〝倡導(dǎo)積極主，動善于探究的學(xué)習(xí)方式〞的差不多理念，我將教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情形引入課題觀看發(fā)覺探究性質(zhì)歸納證明總結(jié)性質(zhì)合作交流應(yīng)用升華以下我將要緊針對我的教學(xué)流程作如下講明：平行四邊形是我們常見的圖形，展現(xiàn)含有平行四邊形模型的圖片，并找出平行四邊形的原形，從而回憶平行四邊形的定義，讓學(xué)生在感受美的同時，體會數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，并由此引入課題：平行四邊形的性質(zhì)。活動二：性質(zhì)猜想為了表達從實踐動身，我讓學(xué)生用兩張平行的紙條疊在一起旋轉(zhuǎn)，觀看ADBC角ABCADC的大小關(guān)系？〝他們都在動，這么比較大小呢？〞面對學(xué)生的困惑我不急于回答，而且把話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生按照平行四邊形定義畫一個平行四邊形，中間觀看多數(shù)同學(xué)的作圖情形，安排用課件演示平行四邊形作圖全過程，學(xué)生分組合作，引導(dǎo)學(xué)生觀看猜想度量所畫平行四邊行對邊，對角的大小關(guān)系，并填寫好實驗報告，接著讓學(xué)生剪下所畫四邊形，帖在白紙上，以原四邊形為模型再從新話一個四邊形，然后固定對角線交點O，旋轉(zhuǎn)一個180度，觀看對角線OAOBOCOD的位置關(guān)系，和大小關(guān)系，并填寫實驗報告。鼓舞學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語言表達能力。學(xué)習(xí)知識為為了更好的運用知識，師生共同決絕情形題，AD=BC∠ABC=∠ADC。在上述活動后，要求學(xué)生用兩張紙從合在一起一次性剪出兩個全等三角形，并用這兩個全等三角形拼成一個平行四邊形。在動手過程中既驗證了猜想，又為后面證明邁下伏筆?；顒尤盒再|(zhì)證明為了驗證猜想，并為后面證明鋪路，讓學(xué)生用全等或不全等的兩個三角形拼成一個平行四邊形，學(xué)生動手實驗，只能用兩個全等三角形來拼，等學(xué)生做完后，我抓住時機提咨詢〝通過動手實驗?zāi)闶艿搅耸裁磫l(fā)，你能證明你剛才的猜想嗎？〞這時有的同學(xué)抓頭撓耳，躍躍欲試，在我的引導(dǎo)下分析命題的條件和結(jié)論，用幾何語言寫出〝、求證〞，并畫出圖形。讓學(xué)生分組合作，巡視之后利用實物投影展現(xiàn)部分學(xué)生的證明方法，并由學(xué)生進行講評。最后，在多媒體給出規(guī)范的證明方法。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又表達由專門到一樣的思維認(rèn)識規(guī)律，突出重點，同時也展現(xiàn)了先猜想、后證明這一數(shù)學(xué)認(rèn)知差不多方法。活動五：性質(zhì)應(yīng)用為進一步深化鞏固對新知的明白得，使新知識轉(zhuǎn)化成技能，我安排了以下例題。沙市二中的前身是創(chuàng)辦于20世紀(jì)初的晴川書院，1953年改制為沙市第二中學(xué)，沿用至今，已有百年的校史，隨著一代又一代的晴川人困難杰出的耕耘，現(xiàn)在的沙市二中逐步成為了馳名荊楚大地的質(zhì)量強校。2018年，在市政府的統(tǒng)籌規(guī)劃下，學(xué)校由便河廣場喜遷至漂亮的江津湖畔。因此，有專門多同學(xué)需要乘公交上學(xué)，小明所在街道如下圖，AF垂直平分CE，AB∥CD，CB∥AD，小明從家〔A〕到學(xué)?！睩〕用兩路公交車，19路：ABCF；4路：ADEF，那條路最短？什么緣故？通過例題教學(xué)，突出本節(jié)重點,加深對平行四邊形定義及性質(zhì)的明白得,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際咨詢題的能力，通過例題的變式，由淺入深分層訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松完成例題的學(xué)習(xí)，達到對知識的把握?；顒恿鹤兪骄毩?xí)為了及時鞏固所學(xué)知識，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效，增強學(xué)生應(yīng)用知識的能力，我安排了以下幾個練習(xí)。；練習(xí)1，注重對性質(zhì)12的鞏固，采納學(xué)生板演，教師巡回的輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，檢驗本節(jié)課對知識的把握情形，并對書寫格式，及時的訂正和指導(dǎo)?；顒?：延伸為了進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，體驗幾何發(fā)覺的樂趣，我設(shè)計了下面這道題。讓學(xué)生找兩張平行四邊形的紙從疊在一起旋轉(zhuǎn)觀看線段AD，BC的長度有什么關(guān)系。活動七：小結(jié)作業(yè)為了使學(xué)生對所學(xué)知識有一個完整而深刻的認(rèn)識，我讓學(xué)生暢所欲言，談收成，談體會，讓學(xué)生自已發(fā)覺在學(xué)習(xí)中學(xué)會了什么及還存在哪些咨詢題。如此有利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)后及時反思的適應(yīng)。課后作業(yè)我分為必做題和選做題，必做題比較簡單，要求全做，選做題較難，要求學(xué)有余力的學(xué)生完成。作業(yè)表達分層教學(xué)，因材施教原那么，目的是進一步提高學(xué)生解決咨詢題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識。本課板書，我分為三個板塊，力求板面整齊有序，〝一板清〞，勾勒出教學(xué)的主線，出現(xiàn)完整的知識結(jié)構(gòu)體系，并突出重點，便于學(xué)生把握。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,注重對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng),通過學(xué)生