談信息技術(shù)新課程教學(xué)的心得體會隨著新課程改革的逐步深入，信息技術(shù)已成為新課程改革中的一個必要的因素，并非只是“輔助”，更不是可有可無的。《新課程實(shí)施綱要》要求運(yùn)用信息技術(shù)、新的教學(xué)活動需要信息技術(shù)，其重要意義在于以此來促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的全然性轉(zhuǎn)變。由此可見，信息技術(shù)關(guān)于教師和學(xué)生來說差不多上必須把握的一門技術(shù)。作為要緊培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和能力的信息技術(shù)學(xué)科來說，差不多成為一門工具性學(xué)科，我們要將信息技術(shù)作為一門工具來教授，讓信息技術(shù)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。

在新課程實(shí)施過程中身為信息技術(shù)教師的我更是感受頗深，受益匪淺，以下是我的點(diǎn)滴體會：

一、專門多老師認(rèn)為新課程的教材簡直太亂套了，盡管內(nèi)容直觀、圖文并茂，但太過簡單，全然不適合教學(xué)，那一定是你沒有深刻領(lǐng)會新課程理念的緣故，這是在給我們進(jìn)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。在教學(xué)中我是如此做的，以愛好為導(dǎo)向，用新課程的理念來主導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡最大能力的發(fā)揮其主體性，以達(dá)到把握知識、應(yīng)用知識的目的。新課程的理念重要的一點(diǎn)確實(shí)是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識。各個年級的新教材，差不多向我們提出了挑戰(zhàn)。教材里的內(nèi)容，差不多差不多上幾副簡單的圖案再配上幾句話，這給我們帶來了專門深的摸索。如此的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點(diǎn)依舊以學(xué)生為主體，結(jié)合課本的圖案（形象直觀，簡單易明白），充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的愛好，并將這種愛好遷移到如何學(xué)好課本的知識點(diǎn)上，如此課堂教學(xué)成效趕忙上到一個新的層次。

二、新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的幾項(xiàng)任務(wù)，如何讓這幾項(xiàng)任務(wù)在規(guī)定的時刻里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學(xué)過程中結(jié)合新課程的要求，采納靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對課程充滿著期待感。45分鐘，需要我們花更多的時刻去想方法完成教學(xué)任務(wù)，演示法、任務(wù)驅(qū)動法、主題活動法等等，然而，在新課程實(shí)施的同時，我們還需要體會的一點(diǎn)確實(shí)是“以人為本”，讓學(xué)生最終能在自己的操作下順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。我想這就需要我們每位教師在平常的課堂上多注意培養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用形式多樣的方法去學(xué)習(xí)把握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，連續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在每堂課中都學(xué)有所成，增強(qiáng)期待感，成效會更好一些。因此這需要我們老師去挖掘，去想象，拿出更多更好的方法來吸引學(xué)生。我想在那個地點(diǎn)能夠試著采納任務(wù)驅(qū)動法的形式讓學(xué)生去主動參與，體驗(yàn)小小的成功感。

例如：信息技術(shù)教學(xué)的要緊內(nèi)容是由運(yùn)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。在教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)得不耐煩，比如文字輸入練習(xí)、指法訓(xùn)練等；同一班的學(xué)生信息技術(shù)能力也有差距，有些學(xué)生“未教先知”，他們在家里或其他地點(diǎn)能接觸到電腦，對差不多把握的內(nèi)容就不再感愛好，而新轉(zhuǎn)來的學(xué)生可能全然就沒接觸過電腦等。如何樣改變這種現(xiàn)狀，讓差不多會的學(xué)生發(fā)覺自己存在的一些問題，也使可不能的學(xué)生學(xué)得饒有愛好呢？這就要教師舍棄“以教為主”，讓學(xué)生“以學(xué)為主”，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得自主。信息技術(shù)課程的要緊任務(wù)之一確實(shí)是“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和意識，讓學(xué)生了解和把握信息技術(shù)差不多知識和技能。”有愛好，學(xué)生才會主動地去了解和把握差不多知識和技能。針對不同起點(diǎn)的學(xué)生，我們應(yīng)該充分發(fā)揮那些“未教先知”者的潛力，鼓舞他們進(jìn)行示范和敘述，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充、歸納，梳理，如此，一方面使其他學(xué)生熟悉從伙伴那兒學(xué)習(xí)技能的方法，另一方面也能暴露出“未教先知”的學(xué)生存在的問題。同時，在同伴中學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榭刹荒艿膶W(xué)生制造一個學(xué)習(xí)氛圍，在心理上可能更切合學(xué)生的需要。

教無定法，法在心中。信息技術(shù)是一門充滿生氣的學(xué)科，我們必須用全新的理念來摸索和認(rèn)識信息技術(shù)課的教學(xué)，讓信息技術(shù)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

總之，新課程的實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)改革，為我們帶來了朝氣蓬勃的又一個教育的春天。只要我們勇于開拓，學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程，研究新課程，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)之樹必將開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。“問題式”教學(xué)在信息技術(shù)中地位

[內(nèi)容提要]

開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個極好的途徑?！皢栴}式”教學(xué)在信息技術(shù)中地位。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，提出問題；分析問題、細(xì)化任務(wù)、明確探究方向；提供相關(guān)資料，自主探究解決問題；及時評判，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)

操作性綜合實(shí)踐性

問題式

制造能力

信息技術(shù)作為一門新型的學(xué)科已在寬敞中小學(xué)普及開來。但傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“知識”本身，而忽略了學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。過去在課堂上總以教師講授為主，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，結(jié)果專門容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)愛好。信息技術(shù)這門課是一個操作專門強(qiáng)的課程，在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的制造能力。學(xué)生完成一件作品，在利用運(yùn)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老方法去講、去學(xué)、去考，那將會窒息小孩們的制造活動。

那么，如何才能使學(xué)生以飽滿的熱情把握好信息技術(shù)這門新型學(xué)科呢？我認(rèn)為良好的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。在那個地點(diǎn)，我就信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)動身，依照自己對信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和明白得，結(jié)合自己信息技術(shù)課堂教學(xué)得出一點(diǎn)體會，提供大伙兒參考：“問題式”教學(xué)在信息技術(shù)中地位。

信息技術(shù)是一門新型的學(xué)科，它與傳統(tǒng)的其它學(xué)科相比具有鮮亮的自身特點(diǎn)。

1、它具有專門強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，它比以往任何一門課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力。

2、它極富制造性。學(xué)生通過對信息技術(shù)、信息科學(xué)的差不多理論和方法的學(xué)習(xí)，既能深入的明白得各種信息手段的特點(diǎn)，深入明白得各種信息技術(shù)的差不多原理和具體方法，又能對給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，并能對各種信息的運(yùn)用進(jìn)行評判和完善。學(xué)生在把握差不多技能的同時，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生專門的制造力。

3、它集現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性于一體，具有明顯的時代進(jìn)展特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不是教會學(xué)生如何把握單純的某些知識和某種技能，而是通過學(xué)習(xí)運(yùn)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列差不多技能，培養(yǎng)學(xué)生獵取、明白得、分析、加工、處理、制造、傳遞信息的能力。信息技術(shù)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目的的學(xué)科教育。

由于信息課有著專門的特點(diǎn)，我們在上課中不能延用其它學(xué)科的教學(xué)方法，應(yīng)依照學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所學(xué)的課題進(jìn)行探究、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、制造能力，并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題?！皢栴}式”它是依照教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，師生發(fā)覺問題，以問題的顯現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、制造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的制造能力的一種教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，提出問題

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境關(guān)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有專門重要的作用。因此，教師要依照新知識的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識、發(fā)覺并提出探究的問題。

例如：在學(xué)習(xí)Word制作小報時，制作的小報里包含了“文本框”、“圖片”、“藝術(shù)字”、“繪圖工具”等一系列要講解的內(nèi)容，它們是如何融合在一起的呢？在上課時，教師第一將設(shè)計好的作品展現(xiàn)給學(xué)生，多制作幾份，每一份都有不同的風(fēng)格，學(xué)生在感受了美的熏陶之后，必定會提出“我是否也能制作出如此的作品？”、“如何制作？”、“要制作如此的作品，需要把握哪些技能？”等一系列問題。如此不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)覺問題，探究問題的自主力。

二、分析問題、細(xì)化任務(wù)、明確探究方向

在學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題之后，教師就要組織學(xué)生對問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。明確它大體涉及哪些知識，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的知識如何獲得，需要查閱哪些資料，是大伙兒獨(dú)立完成呢依舊需要小組協(xié)作完成。在細(xì)化任務(wù)，明確問題的過程中，教師是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份顯現(xiàn)的。具體的分析、分工過程是以學(xué)生自主探究為主進(jìn)行的，然而學(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時機(jī)，適時指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生迅速明確探究方向和解決問題的途徑。

三、提供相關(guān)資料，自主探究解決問題為了保證課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對性，教師在備課時，就要為學(xué)生查找和制作一些相關(guān)的資料，預(yù)備在課堂上提供給學(xué)生（如圖片，文本，素材及相關(guān)網(wǎng)址等）。關(guān)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可在課前布置收集資料的任務(wù)，以備在課堂上學(xué)習(xí)和交流。在自主探究學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該承諾學(xué)生選擇自己喜愛的資源方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如自學(xué)課本，閱讀電子教材，或訪問相關(guān)網(wǎng)址。教師要充分放手，讓學(xué)生自己選，自己看，自己學(xué)，自己試。學(xué)生對解決問題所必須把握的知識進(jìn)行主動閱讀，認(rèn)真摸索，分析研究，初步明白得和實(shí)踐驗(yàn)證，從而形成知識表象和動作技能，“關(guān)心學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會”。只有讓學(xué)生通過努力都能獲得成功，才能使之始終保持積極向上的、穩(wěn)固的情感。從而有利于促使學(xué)生發(fā)覺自己的長處，充分發(fā)揮自身潛能，逐步樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動整個人的精神面貌、情感狀態(tài)及認(rèn)知活動的改善。

四、及時評判，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了保證問題解決的順利進(jìn)行，還要對學(xué)生問題解決的完成情形進(jìn)行評判。教師不僅要對學(xué)生的信息技術(shù)知識進(jìn)行評判，更重要的是對學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進(jìn)行評判。評判的內(nèi)容包括：對新知識的明白得、把握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自評和相互評判，讓學(xué)生在問題解決的基礎(chǔ)上，反思自己的功過得失。學(xué)生自評有利于學(xué)生認(rèn)清自己的不足；同學(xué)互評能夠使學(xué)生挖掘他人的長處，相互促進(jìn)。通過及時評判，有利于學(xué)生及時發(fā)覺自己的不足、失誤和漏洞，學(xué)習(xí)他人專門的長處和優(yōu)點(diǎn)，側(cè)面鞭策自己不斷進(jìn)步。如：學(xué)生完成小報和賀卡的制作后，教師能夠展現(xiàn)不同學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互評判，自主發(fā)覺問題