統(tǒng)編版語文四年級下冊9短詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）9短詩三首

［教學目標］

1.會認2個生字，會寫8個生字，會寫3個詞語。

2.反復朗讀體會詩歌的韻味，初步了解現(xiàn)代詩的特點并體會詩人表達的情感?！菊Z文要素】

3.積累、摘抄自己喜愛的詩歌?！菊Z文要素】

［教學重難點］

1.體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感。

2.了解現(xiàn)代詩歌的特點。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.會認2個生字，會寫8個生字，會寫3個詞語。

2.學習《繁星（一三一）》，通過反復朗讀體會詩歌韻味，能背誦詩歌。

3.理解短詩中關鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。（重難點）

一、圖片導入

1.出示星空組圖，天上繁星點點，照耀著遼闊的大地，繁星如詩，生命如歌，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？今天，我們來共同學習、領會冰心奶奶看到繁星時的心情。

2.簡介作者及詩集。

冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人，兒童文學作家、翻譯家。筆名取自“一片冰心在玉壺"。代表作：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》等。

二、學寫生字

1.（出示本課生字）小組合作學習，說說哪個字難寫，在書寫時需要注意哪些地方。

2.全班匯報。老師指導生字書寫要點。

3.學生練寫，教師巡視，相機指導、反饋。

三、初讀古詩，讀出節(jié)奏

讓學生自由朗讀三首詩，要求讀準字音，特別注意生字的讀音。教師相機正音，指導朗讀節(jié)奏。

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星（七一）》

1.發(fā)現(xiàn)特點:發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。

2.讀出節(jié)奏:指導朗讀“母親的膝上”，讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星（一三一）》

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:感知“光"“香”“響"等ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻。

2.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……”排比句式，關注問號的語氣，理解“思潮"。

環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星（一五九）》

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里"，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏:指導朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。

師總結：通過讀這三首短詩，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點（不拘格式、韻律相對自由）

這三首詩都在贊美母愛和自然，營造出一個真善美的世界，感情誠懇深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味和啟迪。

四、學習《繁星（一三一）》

1.朗讀這首詩，體會詩人表達的情感，小組交流。

2.借助反問句式，體悟情感。（引導學生朗讀三個反問句，體會作者對大海的一往情深。）詩人對大海的情感就如同星星有光輝、花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。

3.仿寫練習:哪沒有？

這首詩運用排比和連續(xù)的反問，寫詩人自己幼年的記憶，抒發(fā)了對波瀾壯闊的大海的懷念和贊美之情。這首詩格調清新自然，語言凝練含蓄，意境凄清悲涼。

4.引導學生在海浪的伴奏下，齊讀這首詩，注意要讀出對大海的喜愛與贊美之情。

第2課時

◆課時目標

1.學習《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，通過反復朗讀體會詩歌韻味，能背誦詩歌。

2.理解兩首短詩中關鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。（重難點）

一、復習導入

上節(jié)課，我們學習了冰心老人的《繁星（一三一）》，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文吧！

二、學習《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》

環(huán)節(jié)一：想象《繁星（七一）》

1.延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想象。

2.理解詞語:通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。

3.補白想象:指導破折號和“中"“下”“上"停頓并增加音長，仿照朗讀。想象作者在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上做什么。

預設：小時候每到夏夜，母親總抱著我在小園中乘涼，望著天上的明月，給我講嫦娥奔月的故事，如水的月光，傾灑在茂密的綠藤蘿葉子上，晚風吹來，那葉子微微抖動著就像我的手掌不停地撫摸著母親帶著清香的秀發(fā)，慢慢地我在母親的膝上睡著了……

情境朗誦:教師引導學生，想象情境積累背誦。

師小結：這首小詩描繪出了一幅清幽、明麗、自然的夏夜乘涼圖，詩人用清新自然的文筆，蘊涵愛意的詩句表現(xiàn)了“母愛是永恒不變的終生記憶”這一主題，贊頌了無私的母愛。

環(huán)節(jié)二：想象《繁星（一五九）》

1.想象“風雨":想象“天上的風雨”是怎樣的景象引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風雨"景象。（預設:狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……）

2.經歷“風雨”:想象“心中的風雨"又會是遇見的什么事情呢

3.體會情感:結合作者經歷，補充資料，理解“心中的風雨”的內涵，通過復沓朗讀體會情感。

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……

（3）1921年，經歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……

因此，“風雨”是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。

4.想象畫面：當天空下雨時，鳥兒就躲到巢里，躲避風雨。而當我們心中煩惱憂愁時，只得向母親訴說，只有母親才理解我們！當我疲憊不堪，心中悲戚，風雨交加時，母親永遠是我們心靈的方向、溫暖的港灣。

小結：這首小詩寥寥幾句，用類比手法贊揚了最崇高、最無私的母愛。她對母親表示了由衷的感激之情。詩歌聯(lián)系自然中的鳥和風雨，讀來委婉柔和，更加生動，容易理解。

三、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.仿寫詩句，喚起自我感受。讀一讀詩中自己喜歡的句子，拿起手中的筆，自己也來試著寫一首小詩吧！

2.教師巡視，相機評價。

3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)《繁星》。

4.布置作業(yè)，拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩集《繁星·春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩并寫清楚作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。

［教學板書］

［教學反思］

《短詩三首》精選自冰心的詩集《繁星》中的三首小詩，語言簡單，想象奇妙，贊頌了無