小學(xué)六年級信息技術(shù)教學(xué)模式的多究摘要：當(dāng)前，我國很多小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在著理論知識枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。興趣是最好的老師，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)的熱情和興趣，就很難掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門課程。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多元化教學(xué)模式，把的理論知識具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。本文就小學(xué)六年級信息技術(shù)教學(xué)模式探究，以供相關(guān)人士參考交流。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；多元化研究引言：互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，開展信息技術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻。通過信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行有效在現(xiàn)階段在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)整體價(jià)值偏低。在新課改背景下，信息技術(shù)教師要對信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，開展多元化教學(xué)策略，以此來引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)價(jià)值，全方位培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、小學(xué)六年級信息技術(shù)教1.部分教師教學(xué)理念落后，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中有效利用信息技術(shù)。在對一般學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)要的知識來源就是教材，教師比較重視教材知識的講解。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)了主要地位，教師若繼續(xù)沿用理論性的教學(xué)方式響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師教學(xué)理念落后，在信息技術(shù)教學(xué)中主要開展理論教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致信息值偏低。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力得不到有效培養(yǎng)，信息化素養(yǎng)也得不到有效提高。2.教學(xué)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高愛因斯坦曾提及：興趣是最好的老師。學(xué)生想要學(xué)好一門學(xué)科，興趣是最基礎(chǔ)的動(dòng)力。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，部分教師由于教學(xué)思想落法單一，無法在授課是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，難以提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為，部分教師過于重視學(xué)生的考試堂教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)，只注重傳授給學(xué)生考試知識、考試技巧，希望以此來提高學(xué)生信息技術(shù)考試成績，卻忽視了學(xué)生興趣發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)不到有效提升。二、小學(xué)六年級信息技術(shù)教學(xué)工作1.做好課前準(zhǔn)備，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)高效開展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師想要有效開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。一方面，教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，對教學(xué)重行整理，理順教學(xué)思路，設(shè)置合適的教學(xué)方法，為接下來的課堂教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師不僅要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮，還要考體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)素材等因素。計(jì)算機(jī)機(jī)房是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要場所，在上課前，老師們要對機(jī)房內(nèi)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行一次全面的檢查，每臺計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)要保持暢通，上課所需的軟件要在計(jì)算機(jī)上，確保每臺計(jì)算機(jī)都能正常使用。舉例來說，在進(jìn)行“校園生活樂趣”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要使用多媒體軟件，在課前應(yīng)該檢查每一部上機(jī)電腦，確保每一臺電腦都安裝了相應(yīng)的多媒體軟件及相關(guān)動(dòng)畫資料，確保信息技術(shù)課程能夠順利展開。2.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠營造良好的教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生課堂興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)高效展開。因此，在小學(xué)信息程中，教師應(yīng)該明確師生互動(dòng)的價(jià)值，有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的方實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，課堂提問方式有兩種，一種是學(xué)生向教師提問，主要是在學(xué)生遇到一些不理解的問題時(shí)展開的質(zhì)疑。另一種是教師向?qū)W生提問，主要作用是讓教師了解實(shí)際的教學(xué)效果，從而做出教學(xué)計(jì)劃的改變。時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，同時(shí)給學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以通過提問來整理學(xué)習(xí)到的知識。在內(nèi)容的選擇上，教師可電腦進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)進(jìn)行巡視，整合學(xué)生實(shí)際操作存在的不足，然后以提問的形式讓更多的學(xué)生受益。二是教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)過程中，需要教師擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化，充分發(fā)揮自身想象能力和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，散思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂交流互動(dòng)過程，從而促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)高效開展。舉例來說，燈片的動(dòng)畫”這部分知識時(shí)，教師可以引入幻燈片以此來構(gòu)建良好的教學(xué)情境，為學(xué)生接下來進(jìn)行幻燈片動(dòng)畫制作奠定基礎(chǔ)。3.分層次引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，有效提高學(xué)生信息技術(shù)能力信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方法，培手能力。教師要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力入手，讓學(xué)生通過自己的努力達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的目的。有的學(xué)生在學(xué)前接觸過計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)水平較高，從未用過計(jì)算機(jī)，直到學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程，才對計(jì)算機(jī)有了初始認(rèn)知。為確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師要降低教學(xué)的起點(diǎn)，按照從易到難的原則標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能掌握課程內(nèi)容。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生多實(shí)踐、多操作的能力。例如，教師在講解“幻燈片”知識時(shí)，教師可以布置實(shí)踐教任務(wù)，讓學(xué)生自主在課下進(jìn)行制作。然后，教師讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有效展示自己的作品，并對制作內(nèi)容、理念等進(jìn)行講解。接下來，教師可以對學(xué)行點(diǎn)評，從中找到優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來提高學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生積極參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。4.開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識現(xiàn)階段，合作能力是人們比較重視的一種能力，教師需要將學(xué)生合作意識的培養(yǎng)融入到小學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)該信息技術(shù)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)鍛煉學(xué)生小組合作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例小海龜本領(lǐng)大”時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分組，然后在課堂上讓學(xué)生通過小組交流的方式對所學(xué)知識進(jìn)行探究。在小組合作探究過程中，己的學(xué)習(xí)交流和討論，最終可以得到想要的答案和結(jié)果，以此能有效提高課堂教學(xué)價(jià)值。總結(jié)語：小學(xué)階段，教師有效開展信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生信息促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展成才。新課改背景下，學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)成為重要目標(biāo)。因此，在小學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)教學(xué)開展，有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師想要有效提教學(xué)價(jià)值，應(yīng)該科學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展多元化教學(xué)模式，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)高效開展，提高信教學(xué)價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]許翠云.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式[J]青年文學(xué)家201，（33）：2392]陳俊鑫.中小學(xué)信息技術(shù)教——多元智能教學(xué)模式[J]新課程，201，（12）：1053]寧紅.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)多