5草船借箭第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《草船借箭》第二課時教學設(shè)計

教學目標

1.通過深入文本，補充材料等方法深化對諸葛亮人物形象的認識，初步學習閱讀古典名著的方法。（教學重難點）

2.通過對比閱讀鏈接，閱讀目錄，產(chǎn)生閱讀名著的熱情。

教學重難點

通過深入文本，補充材料等方法深化對諸葛亮人物形象的認識，初步學習閱讀古典名著的方法。

教學過程

任務(wù)一直接導(dǎo)入初識英雄

師：同學們，這節(jié)課讓我們再次走進課文，進一步了解“英雄"的特點。上課之前老師提一個要求，這節(jié)課大家一定要做到一個字“聰”，不斷思考。因為只有這樣，你才能與你們的偶像諸葛亮深入對話。好嗎？首先我們請英雄登場。出示諸葛亮周瑜曹操魯肅圖片

任務(wù)二反常對比感受人物

1.諸葛亮VS周瑜

師：在這四個人物中，誰是核心人物？諸葛亮。異口同聲，毫無疑義。明末清初的學者叫毛宗崗，批注評論了《三國演義》，稱諸葛亮為“智絕"。還說他是“古今來賢相中第一奇人”。這樣高的評價，對于諸葛亮而言，絕非浪得虛名。接下來，讓我們再次親近文本，感受奇人之魅。

我們先走進故事的起因部分，默讀課文，找出讓你覺得反常的地方？在旁邊打問號？

預(yù)設(shè)1：通過上節(jié)課的學習我們知道:現(xiàn)在是孫劉聯(lián)合抗曹，可周瑜卻讓諸葛亮造十萬支箭，完成不可能完成的任務(wù)？

預(yù)設(shè)2：十天時間就不長，諸葛亮卻說只要三天，而且還立下軍令狀，這不是把自己往絕路上逼嗎？

預(yù)設(shè)3：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興呢？他不知道鷸蚌相爭漁翁得利嗎？

師：有誰能解決這些疑問呢？可以小組討論一下。

預(yù)設(shè)：我解決第一個反常的問題：聯(lián)系上文，我知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，造箭是假，其實他是給諸葛亮下了個套，想加害于他。

師：你的意思這是一個圈套。好，有想法。

第二處反常，你來解釋。

預(yù)設(shè)：諸葛亮已經(jīng)看穿了周瑜的用心，但如果他就此戳穿，兩家會鬧翻，聯(lián)合抗曹的計劃就不可能完成。況且諸葛亮已經(jīng)有了打算，勝券在握，胸有成竹。所以立下軍令狀。

預(yù)設(shè)：周瑜覺得諸葛亮上當了，喜形于色，他覺得這次一定可以除掉諸葛亮。

師：周瑜的險惡用心溢于言表。

師：僅僅是人物的行為反常嗎？

我們再來讀一讀這一部分，這次老師和大家合作讀。師生合作讀。師周瑜生諸葛亮

大家發(fā)現(xiàn)了什么？請看！

出示：

諸葛亮說：“用弓箭最好。"

諸葛亮說：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”

諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。"

諸葛亮說：“只要三天?！?/p>

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。"

諸葛亮說：“今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！?/p>

師;發(fā)現(xiàn)了嗎？

都是諸葛亮說，說之前沒有修飾。如果這樣寫呢。

出示：

諸葛亮非?？隙ǖ卣f：“用弓箭最好。"

諸葛亮不緊不慢地說：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”

諸葛亮十分著急地說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。"

諸葛亮胸有成竹地說：“只要三天?！?/p>

諸葛亮一臉嚴肅地說：“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。"

諸葛亮鄭重其事地說：“今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！?/p>

師：如果課文加上這些形容詞，我想大家在讀的時候，就不會讀的平淡無奇了，平時老師也經(jīng)常說，寫文章的時候要多用些形容詞，課文為什么不用呢？

生：我覺得這樣寫，諸葛亮看似不動聲色、波瀾不驚，其實他們兩個進行的是心理戰(zhàn)，諸葛亮早已看穿了周瑜的心，他是在將計就計。

生：這樣寫更能突出諸葛亮面對周瑜的步步緊逼，不慌不忙，冷靜沉著。

生:諸葛亮不動聲色間，已將周瑜戰(zhàn)敗，這正是諸葛亮的高明之處，如果加上形容詞反而弱化了他的“奇"。

生：周瑜在和諸葛亮的談話中，作者用了兩說，兩問，一高興。可見周瑜是步步緊逼，以為自己奸計得逞，有些得意忘形。而諸葛亮始終如一，這樣對比，更能反襯出諸葛亮技高一籌，周瑜必輸無疑。

師:同學們，通過剛才大家的釋疑，諸葛亮和周瑜的特點呼之欲出。

從這段話中，你覺得諸葛亮是怎樣的人呢？周瑜呢？

諸葛亮：沉穩(wěn)有膽有識足智多謀有大將風范周瑜呢？心胸狹窄嫉賢妒能沒有大局意識

這一句比拼：誰是贏家？諸葛亮，勝在心胸，勝在膽識。

請大家?guī)е銈兊睦斫庠俅卫首x。男生扮演周瑜。女生扮演諸葛亮。（配樂）

2.諸葛亮VS魯肅、曹操

看來諸葛亮是心中有數(shù)，他到底能成功嗎？是怎么做到的呢？

互學

師：請大家默讀課文第6～9自然段，來一次時空穿越，親歷“借箭”的戰(zhàn)斗現(xiàn)場，找出令你覺得反常的地方，找出對比的句子，感受諸葛亮的“奇"。難度升級：自己釋疑，一定要有理有據(jù)。

這次老師要提高難度，自己釋疑。好！開始。我們來聽聽各小組的成果匯報。

預(yù)設(shè)1：諸葛亮為什么會請魯肅幫忙？他和周瑜可是一伙的呀！

師：的確有些不可思議，現(xiàn)在我明白了諸葛亮知道魯肅這個人很老實，他一定會信守諾言的。（知人善用；洞察人心；有物資手握重兵；故意讓魯肅把借箭的經(jīng)過告訴周瑜，自己了不起讓別人說；）為什么呢？這是一個歷史之謎。

預(yù)設(shè)2：諸葛亮不著急準備造箭用的材料，而是借船，并用青布幔子遮起來，一千個草把子。他葫蘆里賣的什么藥？

師：聯(lián)系后文，我知道了原來諸葛亮是在為借箭做準備，用來迷惑曹軍，他壓根就沒想過要造箭。

預(yù)設(shè)3：為什么不能讓周瑜知道？

師：通過看影視劇我知道，周瑜其實也是足智多謀的，如果他知道了諸葛亮做的這些，一定會明白其用意，諸葛亮的計劃就會落敗。

預(yù)設(shè)4:為什們魯肅回來報告周瑜，果然不提借船的事？

師：諸葛亮果然看人很準，因為他守信，所以答應(yīng)了諸葛亮就不會違背。

預(yù)設(shè)5：為什么第一、二天都沒有動靜，非得等到第三天而且四更時候？

師：我覺得諸葛亮很博學，他上知天文，下知地理，早就算準了第三天四更時分會有大霧。

預(yù)設(shè)6：為什么魯肅很吃驚？

師：你想對他說什么呢？

魯肅呀魯肅，到現(xiàn)在你都沒明白諸葛亮的計謀嗎？他早就算準了天氣，對曹操多疑的性格了如指掌，他一定能成功，你怕什么？放一百二十個心，只管飲酒取樂。

預(yù)設(shè)7：為什么前文寫諸葛亮的語言，都沒有加形容詞，這里卻加上諸葛亮笑著說？

師：你覺得這一笑有什么特別的意思嗎？看看誰能走進諸葛亮的心里去。

這里的笑，我覺得首先是胸有成竹地笑，笑他自己的計劃成功了，其次笑魯肅的忠厚老實，不明白自己的計劃，還在擔心，這里笑是在給魯肅吃定心丸是善意的幽默的笑。笑曹操的謹慎多疑，中了計，讓我輕而易舉地借到了十萬支箭，周瑜的陷害我的計劃失敗嘍。

這一驚一笑，足見諸葛亮的勝過魯肅，勝過曹操。乃一奇人也。

預(yù)設(shè)8：為什么諸葛亮說曹操一定不敢派兵出來？（補充資料）

我讀過現(xiàn)代文版的《三國演義》，曹操從董卓處出來，逃到了呂伯奢家，那戶人準備殺豬招待他，可多疑的曹操聽到磨刀的聲音，誤以為要殺他，所以殺死呂伯奢全家。

3.結(jié)果

我們來聽聽周瑜對諸葛亮的評價：周瑜大吃一驚，長嘆道:“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

周瑜對諸葛亮心懷妒忌。

從這對比中，你又體會到了什么？

生：我從大吃一驚，長嘆體會到周瑜的智商沒有諸葛亮高，諸葛亮技高一籌，足智多謀。

師：看來，諸葛亮果然乃一奇人也。

任務(wù)三文白對照激趣學法

師：這篇課文是根據(jù)《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的，不是原著。課后閱讀鏈接中節(jié)選了一段原文。請大家讀一