古詩(shī)三首《》惠崇春江晚景》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《惠崇春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能在“借詩(shī)尋景"這一任務(wù)情境中，識(shí)寫生字“惠、崇”，讀準(zhǔn)“蔞蒿、蘆芽、河豚"等詞語(yǔ)。能運(yùn)用借助圖片、聯(lián)系上下文等方式理解詞義，初步建立漢字與生活中事物的聯(lián)系。

2.能在“品詩(shī)賞景”的任務(wù)情境中，聯(lián)系生活，展開想象，創(chuàng)造性地描繪古詩(shī)畫面，感受春日美景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。

3.能在“誦詩(shī)留景"的任務(wù)情境中，通過(guò)配樂(lè)誦讀、臨摹古詩(shī)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受古詩(shī)的獨(dú)特魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

能在“品詩(shī)賞景”的任務(wù)情境中，聯(lián)系生活，展開想象，創(chuàng)造性地描繪古詩(shī)畫面，感受春日美景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：借詩(shī)尋景

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解題畫詩(shī)，識(shí)寫“惠崇"

1.師生對(duì)讀，復(fù)習(xí)蘇軾的寫景詩(shī)《飲湖上初晴后雨二首·其二》。

飲湖上初晴后雨二首·其二

[宋]蘇軾

水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2.呈現(xiàn)《惠崇春江晚景》，讀題質(zhì)疑。

（1）朗讀詩(shī)題，提出疑問(wèn)。

預(yù)設(shè)：“惠崇”是什么意思；“惠崇"是個(gè)地方嗎。

（2）結(jié)合注釋了解“惠崇”。

（3）識(shí)寫生字“惠崇"。

①觀察書寫要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；“惠”字中間“日"寫得扁，提旁邊有一點(diǎn)；“崇”字上面的“山"部寫得窄小，中間寶蓋頭寫得寬。

②書寫“惠崇”，班內(nèi)展示，同伴點(diǎn)評(píng)。

3.了解“題畫詩(shī)"，明確任務(wù)，賞讀“春天的題畫詩(shī)”。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：初讀古詩(shī)，圈畫景物

1.引導(dǎo)：請(qǐng)你自己讀讀這首詩(shī)，看看詩(shī)中描繪了怎樣的春景。

學(xué)習(xí)要求

①自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

②圈出景物，思考：這么多景物構(gòu)成了一幅怎樣的春景圖

2.自由朗讀，圈畫景物，想象春景。

3.全班交流。

（1）展示朗讀，互助正音。

預(yù)設(shè)易錯(cuò)讀音：“崇"翹舌音；讀準(zhǔn)“蒿”；“豚"前鼻音。

（2）交流圈出的景物，補(bǔ)充修改。

預(yù)設(shè)：竹、桃花、春江、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。

（3）分享：這么多景物構(gòu)成了一幅怎樣的春景圖？

預(yù)設(shè)：竹翠桃紅，鴨子嬉水，蔞蒿滿地，蘆芽嫩綠，河豚也來(lái)了，真美?。?/p>

小結(jié)：真是一幅美麗又充滿生機(jī)的春景圖??！

任務(wù)二：品詩(shī)賞景

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：品讀詩(shī)句，想象畫面

1.引導(dǎo)：詩(shī)中的每一種景物都獨(dú)具特色，我們邊讀邊想象，去感受春日的美吧。

學(xué)習(xí)要求

①朗讀古詩(shī)，邊讀邊想象每句詩(shī)描繪的畫面。

②同桌交流，每人選兩句詩(shī)，用自己的語(yǔ)言描繪想象到的畫面。

2.自主閱讀，和同桌交流想象到的畫面。

3.全班交流。

（1）交流第一句詩(shī)的畫面。

①理解數(shù)量詞“三兩枝”的意思，誦讀、積累含有數(shù)量詞的古詩(shī)，再試著讀出桃花的稀少。

寂寞幽巖下，一枝三四花。(馬知節(jié)《枯梅》)

暮色溪山遠(yuǎn)，煙林一兩家。(釋行?！额}山水圖》)

潮落夜江斜月里，兩三星火是瓜州。(張祜《題金陵渡》)

②想象桃花的樣子、香味、動(dòng)態(tài)，交流并再讀第一句詩(shī)。

（2）交流第二句詩(shī)的畫面。

①聯(lián)系生活，思考“鴨子為什么是最先知道江水變暖的"。

預(yù)設(shè)：因?yàn)轼喿映Ｄ晟钤谒?，江水變暖了，它們自然最先知道?/p>

②代入角色，想象鴨子在水中的活動(dòng)，再讀詩(shī)句。

（3）交流第三、第四句詩(shī)的畫面。

①結(jié)合圖片，聯(lián)系形聲字構(gòu)字法識(shí)記“蔞蒿”“蘆芽"。

②思考并交流：河豚是不是畫中之景？

預(yù)設(shè)：河豚不是畫中之景，因?yàn)樵?shī)句中的“欲”是想要的意思，說(shuō)明河豚還沒(méi)出現(xiàn)，這是詩(shī)人的想象。

③擦去書上圈的“河豚"。結(jié)合《明道雜志》的資料深入思考：蘇軾為什么會(huì)想到河豚？

蘇子瞻，是蜀人，守?fù)P州；晁無(wú)咎，濟(jì)州人，作停。河豚出時(shí)，每日食之，二人了無(wú)所覺(jué)，但愛其珍美而已。

[譯文]蘇軾(子瞻)是四川人，任揚(yáng)州知州；晁補(bǔ)之(無(wú)咎)是濟(jì)州人，任副職。河豚上市時(shí)，他們倆每天都吃，完全被河豚的鮮美味道所吸引。

預(yù)設(shè)：河豚的肉味鮮美，蘇軾這個(gè)美食家非常喜歡吃，所以想到了河豚并把它寫進(jìn)詩(shī)中。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組合作，描繪春景

1.小組合作，用自己的話描繪詩(shī)句中的春景。

學(xué)習(xí)要求

①四人小組自選形式，合作誦讀古詩(shī)。

②每人選一句詩(shī)，和組員合作描繪詩(shī)中的春景。

2.小組合作誦讀古詩(shī)，描繪詩(shī)句中的春景。

3.全班交流，評(píng)議。

預(yù)設(shè)：竹林外有幾枝桃花在枝頭搖曳，春江水暖，可愛的鴨子在水中嬉戲游玩。蔞蒿、蘆芽都長(zhǎng)出來(lái)了，此時(shí)正是河豚游到江中產(chǎn)卵的季節(jié)，好一幅生機(jī)勃勃的春江晚景圖！

小結(jié)：你們的想象力真豐富，春江晚景讓人流連忘返。

任務(wù)三：誦詩(shī)留景

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：配樂(lè)吟誦，巧背積累

1.配樂(lè)齊誦古詩(shī)。

2.巧背積累。

（1）借助詞語(yǔ)“竹、桃花、春江、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚”，背誦古詩(shī)。

（2）借助圖片《春江晚景》，背誦古詩(shī)。

（3）跟著兒歌《惠崇春江晚景》，吟唱古詩(shī)。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：書寫臨摹，畫中題詩(shī)

1.畫中題詩(shī)。

題寫要求

(1)規(guī)范書寫，把整首詩(shī)題寫完整。

(2)同桌檢查，互相點(diǎn)評(píng)，自主修改。

2.完成作業(yè)單，和同桌互查、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行修改。

3.全班分享，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（1）班內(nèi)展示作業(yè)單，同伴對(duì)照評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)，為優(yōu)秀作品貼上大拇指貼紙。

（2）小組內(nèi)輪流分享自己的作品，點(diǎn)評(píng)并為優(yōu)秀作品貼上貼紙。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

任務(wù)二：四人小組合作，誦讀古詩(shī)，想象畫面，用語(yǔ)言描繪詩(shī)句中的春景，還原惠崇的春江晚景圖。

教學(xué)反思

在“春天的題畫詩(shī)"這一任務(wù)情境里，學(xué)生通過(guò)誦讀、想象、交流，在“文學(xué)閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“創(chuàng)意表達(dá)"，締結(jié)詩(shī)畫，產(chǎn)生情感共鳴。

（一）以讀促悟，激活想象

朗讀和想象貫穿古詩(shī)學(xué)習(xí)的始終。學(xué)生在自由練讀，趣味合讀、兒歌吟唱的過(guò)程中激活想象，初步感受“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境美，為后續(xù)創(chuàng)造性地描繪畫面做好鋪墊。

（二）品詩(shī)賞景，深入想象

學(xué)生通過(guò)鏈接資料、聯(lián)系生活、調(diào)動(dòng)感