第頁(yè)2024年《語(yǔ)文園地二》教案《語(yǔ)文園地二》教案1

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清晰明白地溝通自己所視察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。留意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新穎 好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

4、能發(fā)覺(jué)細(xì)心、長(zhǎng)期視察的樂(lè)趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

◆課前打算

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生視察自己感愛(ài)好的事物。

2、打算“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，溝通識(shí)記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵溝通難記字形識(shí)記方法。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽(tīng)寫詞語(yǔ)，留意書(shū)寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱藏隱藏

⑵洞窟傾斜平坦寬敞

⑶勻稱重疊空隙痕跡

⑷引人留意毫不行惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。

⑵按依次齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指引，另一人讀。

2、說(shuō)明說(shuō)話。

⑴提出不懂詞語(yǔ)，共同溝通解疑。

⑵自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。

◆我的發(fā)覺(jué)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主視察，溝通發(fā)覺(jué)。

⑵出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)覺(jué)作者描寫的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、詳細(xì)？思索溝通。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語(yǔ)故事

1、寫故事須要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的視察，其他事情又何嘗不是如此呢？《心中有數(shù)》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特殊深刻的印象？

⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。

⑵文中其次自然段幾地四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“視察”與其取得成果的必定聯(lián)系。

4、說(shuō)故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的視察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、細(xì)致讀讀，你發(fā)覺(jué)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特殊精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的視察）

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

其次課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心視察，就會(huì)有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心視察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌溝通自己的最感愛(ài)好的'一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告知同學(xué)你是怎樣發(fā)覺(jué)的？

3、再次視察其他的幾幅圖，或許還有奧妙沒(méi)被發(fā)覺(jué)呢。

4、全班溝通評(píng)議，誰(shuí)發(fā)覺(jué)的最多、最好玩，誰(shuí)講解的最清晰、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

⑴可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)覺(jué)。

⑵可以講講經(jīng)過(guò)同桌提示后，自己的其次次發(fā)覺(jué)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)辯過(guò)程。

⑷還可以講講第一次看圖和其次次看圖的不同發(fā)覺(jué)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)的主子選。

拓展：這幅圖構(gòu)思奇異，用好你的慧眼或許會(huì)得到豐收的喜悅。細(xì)致看圖，清晰的把自己的發(fā)覺(jué)告知摯友。

第三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，慢慢發(fā)覺(jué)了視察帶給我們的歡樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同共享這份歡樂(lè)。誰(shuí)情愿把自己在課余視察的歡樂(lè)傳遞給大家？

2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)入手：

⑴視察了什么事物，怎樣視察的？

⑵有什么新的發(fā)覺(jué)？

⑶在視察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個(gè)人依據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

⑴學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

⑵你喜愛(ài)哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的視察，若把它寫下來(lái)，確定很有意思，寫時(shí)的留意什么呢？探討明確：

⑴留意把自己覺(jué)得新穎 好玩的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來(lái)。

⑵能不拘形式的寫下來(lái)，假如進(jìn)行連續(xù)視察，堅(jiān)持寫日記?？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿足的日記，仔細(xì)的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《視察日記》，要留意日記的格式。

⑶選自己喜愛(ài)的方式細(xì)心擬題。

5、學(xué)生起草，老師巡察。

6、學(xué)生就某一片溝通，共同評(píng)議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清晰。

第四課時(shí)

作文講評(píng)

1、老師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同視察，描寫角度的對(duì)比。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、依據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作。

《語(yǔ)文園地二》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)溝通,駕馭更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫猜出人物,并從中駕馭肯定的技巧。

2.通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》,想象其所描寫的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山英雄,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘?，F(xiàn)在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!

二、溝通平臺(tái)。

(出示“溝通平臺(tái)”內(nèi)容)

1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有肯定的難度,但是假如我們能駕馭一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方,我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)

2.通過(guò)“溝通平臺(tái)”了解猜讀的方法。(依據(jù)上下文揣測(cè)語(yǔ)句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語(yǔ)句,不用反復(fù)琢磨,只要知道也許意思就好)

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)

駕馭了以上幾種方法,信任大家以后再閱讀這類文章時(shí),肯定會(huì)更加順暢。

三、詞句段運(yùn)用。

1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。

(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎?

榜文:古代指文告。

客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

店員:舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。

郎中:古代的醫(yī)生。

店家:古代的店主子。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示其次題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?

(1)請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己損害自己。

(2)樂(lè)不可支:興奮得自己都覺(jué)得受不了。

(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

(4)拱伏無(wú)違:伏在地上,向上朝拜,沒(méi)有違背的。

(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的.意思,再放回詞中整體理解。)

3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)理由。

(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)

(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)

(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)

四、日積月累。

1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。

2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(鳥(niǎo)在山澗中鳴叫。)詩(shī)歌題目干脆給我們提示了答案。(板書(shū)詩(shī)題)

3.詩(shī)中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥(niǎo),春澗)從詩(shī)的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥(niǎo)兒在這里鳴叫著。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺(jué)得享受嗎?(享受)

4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩(shī),感受這漂亮的夜晚,傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲吧!

5.從詩(shī)的描寫中,你發(fā)覺(jué)了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景,也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

6.這首詩(shī)中,作者想要表達(dá)什么呢?

(想要表達(dá)對(duì)山中春景的寵愛(ài)之情以及沉醉其中的心境。)

7.帶著這種感情,讓我們?cè)僖淮卫首x古詩(shī),感受詩(shī)中的美景,體會(huì)作者的情感。

五、小結(jié)。

從古典名著到古詩(shī)文,無(wú)不展示著我們絢麗的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(zhǎng)河中,還有很多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)覺(jué)、去探究。

教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生有效溝通,使學(xué)生駕馭了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。

2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。

《語(yǔ)文園地二》教案3

教學(xué)目的：

1、培育學(xué)生仔細(xì)留心視察“我的發(fā)覺(jué)”，并總結(jié)出認(rèn)字的規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)更多的認(rèn)字方法。

2、激勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，借助拼音自學(xué)“我會(huì)學(xué)”中的生字，總結(jié)識(shí)記方法。

3、培育學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的實(shí)力，理解“讀讀想想”中詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能在“我的發(fā)覺(jué)”、“我會(huì)學(xué)”、“讀讀想想”的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、培育學(xué)生自主、合作、獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)打算：

課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，還記得這個(gè)月我們要爭(zhēng)當(dāng)什么星嗎？（自學(xué)之星）今日，老師帶來(lái)了一個(gè)好摯友，你們猜猜它是誰(shuí)？同學(xué)們請(qǐng)看屏幕（咖啡貓），咖啡貓是來(lái)給我們當(dāng)導(dǎo)游的，它帶我們到聰慧城堡去玩一玩，聽(tīng)說(shuō)里面還放著一顆很美麗的自學(xué)星。只要同學(xué)們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，多動(dòng)腦筋，我們確定能拿到自學(xué)星，你們有信念嗎？好，動(dòng)身！

二、我的發(fā)覺(jué)。

過(guò)渡：我們已經(jīng)來(lái)到第一站“才智門”，這是通向城堡的唯一通道，可是老師和同學(xué)們都沒(méi)有鑰匙，怎么辦呢？沒(méi)關(guān)系，只要同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)，過(guò)了四關(guān)之后鑰匙就會(huì)出現(xiàn)，到時(shí)候就能打開(kāi)城堡拿自學(xué)星了。

1、齊讀題目“第一關(guān)，我的`發(fā)覺(jué)”。

2、讀題目要求（個(gè)別讀-老師讀-齊讀）

3、自由讀生字詞，小組內(nèi)相互溝通：你是怎么學(xué)生字的？

4、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)（讀一讀

說(shuō)學(xué)習(xí)生字的方法）

5、接著激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（同學(xué)們想想，這兩組生字之間有什么關(guān)系？）相機(jī)板書(shū)：減一減。

6、齊讀生字詞。如：漂字去掉三點(diǎn)水就是“票”，火車票的“票”。

7、拓展學(xué)生思維。（你還可以用“票”，“元”組詞嗎？）

三、我會(huì)學(xué)。

過(guò)渡：剛才同學(xué)們用“減一減”的方法學(xué)習(xí)了“票、元”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自學(xué)下面的生字，看看你還會(huì)用什么方法學(xué)？

1、齊讀題目要求。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“值、篇、遍”。（師巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)。）

3、小組派代表匯報(bào)。（進(jìn)行紅旗競(jìng)賽）“你是用什么方法學(xué)這

些字的？”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、偏旁識(shí)字。如（“遍”字跟之前學(xué)的哪個(gè)字的讀音是一樣的？）相機(jī)板書(shū)：加一加。

4、進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律。如：為什么“植”字會(huì)有一個(gè)木字旁？

（讓學(xué)生初步理解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。）

5、讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)口頭組詞識(shí)記生字。“你能用“篇”、“遍”組詞嗎？”（借助圖畫(huà)幫助學(xué)生理解“滿山遍野”）

6、小老師帶讀生字詞。

四、我會(huì)認(rèn)。

過(guò)渡：我們已經(jīng)來(lái)到第三關(guān)，這一關(guān)要求同學(xué)們認(rèn)讀生字，這就須要同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，把剛才所學(xué)的生字洪亮而正確地讀出來(lái)，我們就能過(guò)關(guān)了。打算好了嗎？

1、齊讀生字。

2、小組讀生字。（進(jìn)行紅旗競(jìng)賽）

3、各小組派代表讀（打亂生字的依次。）

4、開(kāi)火車讀（邊讀邊組詞。）

拓展：我們已經(jīng)和這些生字交上了摯友，你會(huì)遺忘它嗎？同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，在生活中你還相識(shí)哪些字可以用減一減或加一加的方法來(lái)學(xué)的？

五、讀讀想想。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)到了最終一關(guān)了，成功在望，我們要接著加油?。?/p>

1、讀讀題目要求。

2、自由讀詞語(yǔ)

齊讀。師：你發(fā)覺(jué)了什么？（都有一個(gè)“張”字。）

3、理解詞義。（讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表達(dá)出教難理解的詞義，如：“張貼”、“東張西望”等）

4、小組探討“選詞語(yǔ)，說(shuō)句子”。

5、小組派代表上臺(tái)，利用課件選擇答案。

6、齊讀。

總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們都能仔細(xì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)言，最終拿到了自學(xué)星。老師真為你們興奮，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力，只要學(xué)會(huì)細(xì)致視察，多動(dòng)腦筋，確定會(huì)有所發(fā)覺(jué)。讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)自學(xué)星，好嗎？

《語(yǔ)文園地二》教案4

１、發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法。

２、鞏固識(shí)字，積累詞匯。

３、初步駕馭部首的方法。

４、主動(dòng)參加展示活動(dòng)。

５、拓展：說(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

１、每人打算──本常用的字典。

２、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。

３、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。

４、學(xué)生打算“露──手”里的內(nèi)容。

５、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。

兩課時(shí)。

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

我的發(fā)覺(jué)

１、我的發(fā)覺(jué)：

出示投影“我的發(fā)覺(jué)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法。

⑴老師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？

⑵激勵(lì)學(xué)生視察熟字與生字：你發(fā)覺(jué)了什么？

⑶激勵(lì)用其他方法相識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。

２、我會(huì)認(rèn)：

輪番出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。

３、我會(huì)讀：

出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)覺(jué)？

４、誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？

１、⑴同桌合作學(xué)習(xí)：視察兩字有什么不同？

⑵小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

⑶自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

２、小組為單位開(kāi)火車認(rèn)讀并口頭組詞。

３、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

４、個(gè)別拓展說(shuō)。

日積月累

１、讀讀比比：

⑴出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。

⑵指導(dǎo)區(qū)分異同：留意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的`地方？

２、讀讀記記：

⑴指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

⑵指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？

⑶誰(shuí)還知道課外的姓氏？

３、學(xué)習(xí)。

⑴出示“龐”字。

⑵出示投影“步驟”。

⑶做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。

１、⑴自由讀，齊讀。

⑵同桌溝通，區(qū)分帶點(diǎn)字的異同。

２、⑴自讀，發(fā)覺(jué)姓氏歌特點(diǎn)。

⑵個(gè)別介紹記姓氏的方法。

⑶自由說(shuō)課外的姓氏。

３、⑴認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法。）

⑵看投影“步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。

⑶競(jìng)賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)紅五星。

展示臺(tái)

小摯友都來(lái)露一手怎么樣？

１、組內(nèi)展示。

２、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。

３、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

《語(yǔ)文園地二》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過(guò)視察，發(fā)覺(jué)本組“我的發(fā)覺(jué)”里的字都是由兩個(gè)以上相同部件組成的，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字

2、能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，相識(shí)9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語(yǔ)，背誦4條諺語(yǔ)，《語(yǔ)文園地二》教案。

3、仔細(xì)聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信念，能主動(dòng)參加探討溝通，有幫助別人的愛(ài)心。

4、能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生供應(yīng)自我展示的機(jī)會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

１、我們知道，漢字是個(gè)奇妙的大家族，他們的組成可好玩了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個(gè)字是怎么來(lái)的嗎？最終這幅圖又有什么特點(diǎn)？小組商議一下。山網(wǎng)秋上下哭笑

⑴小組溝通。

⑵班級(jí)溝通：從形態(tài)改變而來(lái)的字──山、網(wǎng)。帶有指示意義的字──上、下?？梢越柚鷪D形進(jìn)行分辨的字──哭、笑。偏旁、組成有表示意義的字──秋。

２、今日，老師請(qǐng)來(lái)了一組新的漢字摯友，看──（出示“我的發(fā)覺(jué)”）旁邊的小姐姐為我們提了一個(gè)問(wèn)題，大家一起讀一讀吧。齊讀問(wèn)題。

３、自己讀讀，說(shuō)說(shuō)，告知你的同桌：出示“我的發(fā)覺(jué)”：

班級(jí)溝通：

⑴相同的兩個(gè)字上下排列構(gòu)成──多、呂、昌、炎。

⑵相同的兩個(gè)字左右排列構(gòu)成──雙、朋、羽、林。

⑶相同的`三個(gè)字排列構(gòu)成──品、晶、眾、森。

４、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構(gòu)成的？學(xué)生各抒己見(jiàn)。

二、日積月累·讀讀認(rèn)認(rèn)

１、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，咱們又發(fā)覺(jué)了漢字一種好玩的構(gòu)成方法?，F(xiàn)在，有一群老摯友來(lái)了？大家還認(rèn)得嗎？出示漢字，小老師帶讀，讀對(duì)的齊讀：議塘站慌鉤爪褲符

２、老摯友大家都記得，那么他們帶來(lái)的新?lián)从涯?？你從橫線兩邊站的字中發(fā)覺(jué)了什么？出示漢字：議──義（字義）塘──唐（唐詩(shī)）站──占（占據(jù)）慌──荒（荒地）鉤──勾（勾畫(huà)）抓──爪（爪子）褲──庫(kù)（糧庫(kù)）符──付（付錢）（都是形聲字、形近字）

３、究竟該怎么叫新?lián)从眩约赫J(rèn)認(rèn)、想想，還可以拿出字典查查，教案《《語(yǔ)文園地二》教案》。然后在小組里探討一下：小組探討。

４、讓我們一起來(lái)相識(shí)一下新?lián)从寻桑撼檎Q生字卡片。

５、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些新?lián)从训模堪嗉?jí)溝通。

６、你還相識(shí)哪些形聲字，把它們登記來(lái)吧：生拿出紙筆記錄。

三、小結(jié)

把這節(jié)課你的收獲教給別人。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、上節(jié)課，我們相識(shí)了一些新?lián)从?，不知道大家還記得嗎？我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)吧：嬉戲復(fù)習(xí)生字。

２、今日，我們接著到語(yǔ)文園地里學(xué)習(xí)。

二、日積月累·讀讀記記

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)、句子：

⑴上節(jié)課，我們積累了很多生字，今日，我們要積累些什么呢？看──（出示課文題目）讀讀記記雷聲大作滂沱大雨陽(yáng)光絢麗隨風(fēng)舞動(dòng)芳香撲鼻黑白相間讀讀背背花要葉扶，人要人幫。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。幫助別人的人，能得到別人的幫助。誠(chéng)意能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。

⑵這兩道題的題目有什么相同的地方？你發(fā)覺(jué)了嗎？（都要求“讀”）

⑶請(qǐng)大家依據(jù)題目的要求，先把這6個(gè)詞語(yǔ)讀一讀吧。比比，誰(shuí)讀得又快有好：生自讀詞語(yǔ)。

⑷都讀準(zhǔn)了嗎？（生）在小組里讀一讀，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)？小組讀詞語(yǔ)，相互正音。

⑸班級(jí)溝通：詞語(yǔ)接力（開(kāi)火車輪讀，哪組讀得最準(zhǔn)，接得最好就算贏）

⑹能不能用最喜愛(ài)的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？口頭造句。

⑺我們?cè)賮?lái)讀讀句子。句子接力（開(kāi)火車輪讀，哪組讀得最準(zhǔn)，最流利，接得最好就算贏）

⑻讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人或事物伸出熱忱的手）

２、記憶擂臺(tái)：

⑴大家說(shuō)得真好！那能不能在最短的時(shí)間內(nèi)把這些詞語(yǔ)、句子都登記來(lái)。你喜愛(ài)背詞語(yǔ)就背詞語(yǔ)，喜愛(ài)背句子就背句子。背完一項(xiàng)再背另一項(xiàng)。比比，誰(shuí)是“記憶小神童”。自己先背。生自己背誦詞句。

⑵同桌兩人比比誰(shuí)背得又多又好。你有什么好的記憶方法也請(qǐng)告知你的小伙伴。同桌互背。

⑶班級(jí)溝通：“記憶小神童”大擂臺(tái)。

⑷請(qǐng)“優(yōu)勝者”溝通記憶的方法。

⑸再次背誦、記憶。

三、單元總結(jié)，升華主題

１、這個(gè)單元，我們相識(shí)了幾位新?lián)从?？他們是──（出示）泉水娃娃雷峰叔叔薩沙卡羅爾

２、你喜愛(ài)這些新?lián)从褑幔浚ㄉ┻@些新?lián)从炎隽耸裁词伦屇銈冞@么喜愛(ài)？（一個(gè)一個(gè)回憶。）各抒己見(jiàn)。

３、我們一起把１９頁(yè)方框里的話讀一讀吧。（齊讀）

４、是呀，他們都是熱心的好伙伴，都有火熱的心（板書(shū)、簡(jiǎn)比畫(huà)），都熱忱地伸出手幫助身邊的摯友，甚至是小動(dòng)物。老師也很喜愛(ài)他們，我們要向他們學(xué)習(xí)，多關(guān)愛(ài)別人，才會(huì)贏得別人對(duì)我們的愛(ài)。

《語(yǔ)文園地二》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)到的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行回顧與整理。

2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記12個(gè)生字。

3.認(rèn)讀科技新名詞，指導(dǎo)學(xué)生讀句子，并用作比較的方法介紹一種事物。

4.朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累古詩(shī)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行梳理，識(shí)記12個(gè)生字；相識(shí)科技新名詞；朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

教學(xué)難點(diǎn)

用作比較的方法介紹一種事物。

教學(xué)打算

老師多媒體課件、生字詞卡

學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（溝通平臺(tái)、識(shí)字加油站）

一、溝通平臺(tái)。

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，常言道，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，假如遇到不懂的問(wèn)題，該怎么辦呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)溝通這個(gè)話題吧。請(qǐng)大家看著大屏幕，讓我們一起來(lái)讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解吧！

（1）課件出示課本上的語(yǔ)句。

（2）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

2.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己解決問(wèn)題的方法。

（2）全班溝通。

（3）激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要開(kāi)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)思索、勤于提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主子。

二、識(shí)字加油站。

1.課件出示12個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。

賓吉咸兆廷予腫階趾鞏政瀏

（1）學(xué)生再次仔細(xì)拼讀。

（2）集體讀、“開(kāi)火車”讀、指名讀12個(gè)生字。

2.想一想：你發(fā)覺(jué)這些生字有什么特點(diǎn)？（這些字都是形聲字）

賓吉咸兆廷予腫階趾鞏政瀏

三、布置作業(yè)。

1.梳理本課學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題的方法。

2.認(rèn)讀今日學(xué)習(xí)的生字。

其次課時(shí)

（詞句段運(yùn)用、日積月累）

一、詞句段運(yùn)用。

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們上節(jié)課相識(shí)了一些漢字，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)“詞句段王國(guó)”，一起去感受詞語(yǔ)、句子的無(wú)窮魅力吧。

2.課件出示課本上的詞語(yǔ)。

云技術(shù)多媒體互聯(lián)網(wǎng)克隆桌面窗口文件夾潛水

（1）學(xué)生讀句子，嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

（2）全班溝通詞語(yǔ)的意思。

3.課件出示課本上的三個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

（2）再讀句子，小組溝通，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

每個(gè)句子都用了作比較的`說(shuō)明方法。（板書(shū)：作比較）

（3）老師導(dǎo)言：你們知道什么是作比較的說(shuō)明方法嗎？在小組里結(jié)合句子說(shuō)一說(shuō)。

（4）小組代表發(fā)言，老師點(diǎn)撥：

作比較是說(shuō)明文中將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較，來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法，作用是突出強(qiáng)調(diào)事物的某種特征。作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比?？梢詫?duì)事物進(jìn)行橫向比，也可以對(duì)事物進(jìn)行縱向比。

（5）學(xué)生再讀句子，說(shuō)說(shuō)每組句子是怎樣運(yùn)用作比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的。

（6）照樣子仿寫句子。

預(yù)設(shè)：我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，事實(shí)上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（拿地球跟太陽(yáng)作比較，突出地說(shuō)明白太陽(yáng)的體積很大這一特點(diǎn)。）

二、日積月累。

1.課件出示《江畔獨(dú)步尋花》，學(xué)生自由讀。

2.老師范讀，學(xué)生跟讀。相互溝通識(shí)記生字。自由朗讀。

3.課件出示意思：黃師塔前那一江碧波的春水滾滾向東流，春天給人一種困倦讓人想倚著春風(fēng)小憩的感覺(jué)。江畔盛開(kāi)的那一簇簇?zé)o主的桃花映入眼簾，原委是愛(ài)深紅色的，還是愛(ài)淺紅色的呢？

4.熟讀成誦。

在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

三、布置作業(yè)。

有感情地朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

教學(xué)反思:

勝利之處：教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，學(xué)生能夠借助拼音認(rèn)讀生字，在自主探究中完成了識(shí)字任務(wù)，提高了識(shí)字效率。

不足之處：學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”中的科技名詞時(shí)，由于老師引導(dǎo)不足，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)從字面上理解詞語(yǔ)的意思，不能從原有的意思上引申出新的含義。

教學(xué)建議：對(duì)于作比較的說(shuō)明方法，不能僅僅局限于課本上的幾個(gè)例句，老師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)建條件，讓其多說(shuō)幾個(gè)句子，在溝通中提高運(yùn)用實(shí)力。

《語(yǔ)文園地二》教案7

學(xué)問(wèn)與技能：

通過(guò)量詞學(xué)習(xí)及課外閱讀相識(shí)生字，積累新詞。

過(guò)程與方法：

熟讀并背誦古詩(shī)《春曉》，培育閱讀和積累古詩(shī)的愛(ài)好，進(jìn)一步感受春天的美。

情感看法與價(jià)值觀:

1.相識(shí)漢語(yǔ)拼音字母大小寫，知道生字加上偏旁可以組成許多其它生字，感受發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

2.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，接著培育愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)量詞學(xué)習(xí)及課外閱讀相識(shí)生字，積累新詞。

2.熟讀并背誦古詩(shī)《春曉》，培育閱讀和積累古詩(shī)的愛(ài)好，進(jìn)一步感受春天的美。

3.相識(shí)漢語(yǔ)拼音字母大小寫，知道生字加上偏旁可以組成許多其它生字，感受發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

4.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，接著培育愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。

課前打算：

課件、生字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、師出示多媒體課件，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，生活中有很多好玩的事物，你們相識(shí)它們嗎?

二、我會(huì)認(rèn)

1.課件上圖片所展示的事物：

小汽車馬一冊(cè)書(shū)鉛筆樹(shù)飛機(jī)

2.你們相識(shí)它們嗎?指名說(shuō)。

3.學(xué)生回答，師課件出示生字或詞語(yǔ)。

車馬書(shū)鉛筆樹(shù)飛機(jī)

4.以“車”為例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)量詞。

師：有多少小汽車呢?

生：有一個(gè)小汽車。

5.師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：說(shuō)明小汽車的數(shù)量，我們可以采納量詞：輛。除此以外，還可以說(shuō);一輛公共汽車，一輛貨車等。(課件出示公共汽車，貨車的圖片)

6.拓展：圖上畫(huà)了幾輛小汽車?

生答：五輛。

7.指名讀：輛一輛車

開(kāi)火車讀，分組讀，直到讀熟。

8.同以上方法學(xué)習(xí)：(課件展示)

一匹馬一冊(cè)書(shū)一棵樹(shù)一支鉛筆一架飛機(jī)

9.用各種形式的'朗讀熟悉以上生詞。

10.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架。

三、量詞拓展練習(xí)

1.認(rèn)讀生字卡。(指名讀，開(kāi)火車讀)

2.除了這些量詞外，在生活中我們隨處可以見(jiàn)到量詞的運(yùn)用，如：一塊黑板，一支粉筆，一個(gè)文具盒，一張桌子等。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)量詞，師生相互訂正。

四、做填空嬉戲(課件)拓展量詞嬉戲：

一、引導(dǎo)背誦26個(gè)大小寫字母

1.指名背，組內(nèi)互背，相互訂正。

2.課件出示練習(xí)。

3.誰(shuí)會(huì)連。

4.指名上臺(tái)連線，師生相互訂正。

二、拓展練習(xí)(貼卡片)

AGJKRTL

Jkrtlgɑ

1.生上臺(tái)貼對(duì)應(yīng)卡片。

2.指名讀，齊讀。

3.聽(tīng)寫。

一、猜字謎(課件)

有日就天晴，

有水就很清，

有心動(dòng)感情，

有蟲(chóng)飛蜻蜓。

1.指名讀拼音謎語(yǔ)，全班幫忙正音。

2.全班齊讀，指名說(shuō)謎底：青。

3.全班溝通謎底為什么是“青”。

4.師總結(jié)，課件出示：日+青=晴氵+青=清忄+青=情蟲(chóng)+青=蜻

即：

5.課件出示練習(xí)：

6.視察以上生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

7.生溝通自己的發(fā)覺(jué)。

8.師總結(jié)：這就是通過(guò)加偏旁，相識(shí)生字的方法，在今后的學(xué)習(xí)中，我們都要做一個(gè)有心人，通過(guò)這種方法來(lái)識(shí)字。

9.拓展練習(xí)。(課件)

10.復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)內(nèi)容。

(1)分小組分別朗讀。

(2)指名認(rèn)讀生字卡并組詞。

輛匹冊(cè)支鉛棵架

(3)指名認(rèn)讀加偏旁生字。

(4)生字加偏旁拓展練習(xí)。

《語(yǔ)文園地二》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法。

２、鞏固識(shí)字，積累詞匯。

３、初步駕馭部首查字典的方法。

４、主動(dòng)參加展示活動(dòng)。

５、拓展：說(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

課前打算

１、每人打算──本常用的字典。

２、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。

３、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。

４、學(xué)生打算“露──手”里的內(nèi)容。

５、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。

教學(xué)支配

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

我的發(fā)覺(jué)

１、我的發(fā)覺(jué)：

出示投影“我的發(fā)覺(jué)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法。

（1）老師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？

（2）激勵(lì)學(xué)生視察熟字與生字：你發(fā)覺(jué)了什么？

（3）激勵(lì)用其他方法相識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記（伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織）。

２、我會(huì)認(rèn)：

輪番出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。

３、我會(huì)讀：

出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)覺(jué)？

４、誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？

１、（1）同桌合作學(xué)習(xí)：視察兩字有什么不同？

（2）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的`讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

（3）自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

２、小組為單位開(kāi)火車認(rèn)讀并口頭組詞。

３、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

４、個(gè)別拓展說(shuō)。

日積月累

１、讀讀比比：

（1）出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。

（2）指導(dǎo)區(qū)分異同：留意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？

２、讀讀記記：

（1）指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？

（3）誰(shuí)還知道課外的姓氏？

３、學(xué)習(xí)查字典。

（1）出示“龐”字。

（2）出示投影“查字典步驟”。

（3）做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。１、（1）自由讀，齊讀。

（2）同桌溝通，區(qū)分帶點(diǎn)字的異同。

２、（1）自讀，發(fā)覺(jué)姓氏歌特點(diǎn)。

（2）個(gè)別介紹記姓氏的方法。

（3）自由說(shuō)課外的姓氏。

３、（1）認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）

（2）看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。

（3）查字典競(jìng)賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)紅五星。

展示臺(tái)

小摯友都來(lái)露一手怎么樣？

１、組內(nèi)展示。

２、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。

３、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

《語(yǔ)文園地二》教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題綻開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培育調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的實(shí)力，探究實(shí)力，口語(yǔ)交際實(shí)力和寫作實(shí)力，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、培育學(xué)生的視察實(shí)力和發(fā)覺(jué)實(shí)力，加強(qiáng)對(duì)比方句的相識(shí)。

3、積累反義詞。

4、背誦描寫景物的美麗古詩(shī)句，培育對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美妙的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你視察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？

2、溝通：

各調(diào)查小組派出代表，依據(jù)本組的調(diào)查狀況，采納數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)溝通：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采納什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)覺(jué)？了解到四周的環(huán)境受到哪些污染？污染的緣由是什么？

3、探討：

以“我們能為愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的詳細(xì)建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)探討，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

1、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境愛(ài)護(hù)”做了許多調(diào)查探討工作，通過(guò)剛才的溝通，你肯定對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的相識(shí)，你情愿把自己了解到的`狀況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的狀況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的改變，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的好玩的事情。

2、學(xué)生自由寫作，老師巡察，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平常積累的語(yǔ)言材料，特殊是有簇新感的語(yǔ)句，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、交換習(xí)作，相互修改，老師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題賜予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)賜予激勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

其次課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)

1、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2、發(fā)覺(jué)了什么？其次句話好在哪里？

3、你能仿按例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1、學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3、拓展：列舉一些自己在平常的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

2、實(shí)行多種形式讀古詩(shī)句。

3、實(shí)行多種形式背古詩(shī)句。

展示臺(tái)：

支配學(xué)生圍繞“環(huán)境愛(ài)護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行溝通和展示?？梢詫?shí)行制作愛(ài)護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、愛(ài)護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

《語(yǔ)文園地二》教案10

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字、積累語(yǔ)句。

2、學(xué)生通過(guò)溝通想一想自己應(yīng)當(dāng)怎么辦

3、引導(dǎo)學(xué)生英勇的說(shuō)出自己的想法，向同學(xué)們展示

4、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，駕馭學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力。

過(guò)程與方法：

充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，放手讓學(xué)生去視察、探討，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識(shí)記狀況。

情感、看法、價(jià)值觀：

通過(guò)創(chuàng)建性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園；讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)建性的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

教學(xué)重點(diǎn)駕馭和運(yùn)用兩種識(shí)字方法。

教學(xué)難點(diǎn)積累詞語(yǔ)和句子。

課前打算多媒體課件，生字卡片

教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一我的發(fā)覺(jué)

１、有個(gè)小女孩發(fā)覺(jué)了兩種好玩的識(shí)字方法，你想知道是什么嗎？

⑴課件出示小女孩的話：

⑵動(dòng)腦筋，找規(guī)律：

課件出示第一組生字：

課件出示其次組生字，用同樣方法學(xué)習(xí)。

⑶檢查生字認(rèn)讀：

①齊讀。

②指名讀

③開(kāi)火車。

⑷我們學(xué)過(guò)得哪些字可以用加一加、減一減的方法認(rèn)記？

２、讀讀想想：

⑴課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵這些詞有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)覺(jué)了嗎？

（都有一個(gè)張）

⑶同一個(gè)字在不同的詞中意思就不一樣。引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)詞中“張”的意思：

“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”學(xué)生演示理解。

“一張畫(huà)”用實(shí)物講解。

“張爺爺”的'“張”是人的姓。

“開(kāi)張”在句子中理解，如：某某飯店今日開(kāi)張了。

自己練讀。

齊讀。

學(xué)生自主視察。

自主發(fā)表見(jiàn)解，集體歸納方法：

減一減。

運(yùn)用歸納的方法自主識(shí)字：

票、元、旦。

用生字?jǐn)U詞鞏固：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

二日積月累

1、我會(huì)讀：

⑴課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由練讀。

⑵誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？比一比誰(shuí)讀的好。

２、讀讀背背：

⑴課件出示兒歌。

老師范讀。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，相互幫助。

⑶檢查自讀狀況：

⑷生嘗試背誦。

⑸檢查背誦狀況。齊讀。

（也可采納多種方式認(rèn)讀）

分別用“照看、精彩、奇異”口頭造句：

①自己思索。

②指名說(shuō)，剛好訂正錯(cuò)誤。

③同桌互說(shuō)。

①齊讀。

②男女生分讀。

③指名讀。

通過(guò)溝通，相互正音能更好的駕馭。

《語(yǔ)文園地二》教案11

［教學(xué)目標(biāo)］

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)會(huì)立體、多面地評(píng)價(jià)作品人物。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張等修辭手法生動(dòng)傳神地表達(dá)情感。

3、了解中外文學(xué)語(yǔ)言的差異，感受文字的魅力。

4、積累詩(shī)句名句。

5、培育學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好，溝通閱讀方法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、提高閱讀愛(ài)好，學(xué)會(huì)立體、多面地評(píng)價(jià)作品人物。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、夸張等修辭手法表情達(dá)意。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

本單元的課文讓我們接觸到了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給我們留下了深刻的印象。你又是怎樣評(píng)價(jià)我們課文中出現(xiàn)過(guò)的人物呢？請(qǐng)大家一起來(lái)溝通一下。

二、回顧課文內(nèi)容，多角度評(píng)價(jià)人物

1、回顧所學(xué)課文，了解其中的主要人物。

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文梗概是根據(jù)魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間依次來(lái)記敘的，寫了魯濱遜遇險(xiǎn)上島——建房定居——畜牧種植——救“星期五”——回到英國(guó)的故事。課文節(jié)選部分則寫了魯濱遜流落荒島后，漸漸適應(yīng)島上孤獨(dú)的生活，學(xué)會(huì)生存的過(guò)程。

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪r拉格洛芙的一部?jī)和膶W(xué)作品。節(jié)選部分寫了主子公尼爾斯被變成小狐仙后到騎上自己家中的雄鵝旅行前的故事。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)作家馬克r吐溫的四大名著之一，寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)。本課節(jié)選的是“找到湯姆和貝琪”這一精彩片段，寫的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻?你是如何獲得這些感受的？

（1）魯濱遜是敢于冒險(xiǎn)、勇于追求逍遙自在、自由自在的生活,有堅(jiān)毅的精神和英雄本色，有創(chuàng)建精神和開(kāi)拓精神，意志極為堅(jiān)毅、生活信念非常執(zhí)著、務(wù)實(shí)肯干、勤于創(chuàng)建的人。

（2）尼爾斯原來(lái)是一個(gè)淘氣搗蛋的孩子，他不愛(ài)學(xué)習(xí)、懶散任性、愛(ài)戲弄小動(dòng)物，變成小狐仙后，在騎鵝旅行的途中經(jīng)驗(yàn)了很多的熬煉和磨礪，從動(dòng)物身上學(xué)到了很多優(yōu)點(diǎn)，改掉了身上的毛病，成了一個(gè)好孩子。

（3）湯姆是個(gè)聰慧好動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了才智、計(jì)謀、正義、英勇乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合：足智多謀、富于憐憫心、對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感看法，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林英雄，過(guò)行俠仗義的生活。

3、探討一下在本組課文中學(xué)到的評(píng)價(jià)人物的.方法。

（1）從故事情節(jié)中了解人物。

（2）從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)中關(guān)注人物。

（3）多面、立體地評(píng)價(jià)人物。

4、用多角度的方法評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué)、摯友，使他們的形象更加豐富立體。

三、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用

1、讀一讀詞句段運(yùn)用第1題。說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)部分有什么共同點(diǎn)。（課件出示）

（1）共同點(diǎn)：這三個(gè)句子中加點(diǎn)部分都運(yùn)用了夸張的修辭手法?！皽I水如雨，灑了一地”形象詳細(xì)地描述了人們見(jiàn)到湯姆和貝琪平安歸來(lái)時(shí)的激烈心情和場(chǎng)面?！皵D眼就到了”寫出了時(shí)間的飛逝，人們年前的驚慌勞碌?！跋驳每煲l(fā)瘋了”則通過(guò)夸張的手法把八兒過(guò)臘八節(jié)時(shí)的歡快、喜悅的心情形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

（2）視察句式特點(diǎn)，想想什么是夸張？在文學(xué)作品中夸張有什么作用？

①什么是夸張？（對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作突出描繪，或者擴(kuò)大，或者縮小。）

例：這里簡(jiǎn)直是人山人海，仿佛歡騰的海洋。（夸大，突出了人眾多。）

他的心眼比針尖還要細(xì)。（夸小。這個(gè)句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狹窄，或者突出他做事很仔細(xì)，很細(xì)心。）

②運(yùn)用夸張的好處：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張，可以突出所寫對(duì)象的特點(diǎn)，激發(fā)讀者的想象，增加表達(dá)的效果。

（3）因?yàn)榭鋸埵恰把赃^(guò)其實(shí)”的夸大或夸小，所以在寫夸張句時(shí)首先還是應(yīng)當(dāng)抓住其“實(shí)”，從事物的形象、特征、作用、程度等方面進(jìn)行描繪。

①空間夸張：長(zhǎng)短、大小、面積等。

例：他是一個(gè)寬洪大量的人，真稱得上是“宰相肚里能撐船”。（體積夸大）

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（長(zhǎng)度夸大）

②時(shí)間夸張。（夸大或夸?。?/p>

例：他不喜愛(ài)練琴，坐在凳子上的半個(gè)小時(shí)簡(jiǎn)直是度日如年。（夸大）

六年的光陰，有如白駒過(guò)隙，一晃我們就要畢業(yè)了。（夸?。?/p>

③物象夸張。

例：他又高又瘦，真像一根細(xì)竹竿。

④感情夸張。

例：她哭了，眼淚像沒(méi)關(guān)的水龍頭里的水，“嘩嘩”直流。（夸大）

他的思緒像被貓玩亂的毛線團(tuán)，打了千百個(gè)結(jié)，怎么也解不開(kāi)。（夸大）

（4）夸張和比方的本質(zhì)區(qū)分：夸張是指有意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述。比方就是打比方,是用本質(zhì)不同又有相像點(diǎn)的事物描繪事物或說(shuō)明道理。

2、同桌相互溝通，試著選用一兩個(gè)給出的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，用上夸張的修辭手法。

3、出示文中的不同版本的外國(guó)文學(xué)名著譯本，讓學(xué)生比較誦讀。

（1）說(shuō)說(shuō)不同譯本之間的差別。

目前市面上《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的版本較多，故事內(nèi)容大體相像，只是有些版本翻譯較為平淡，有些版本翻譯的情感更加細(xì)膩，讀起來(lái)更令人心情起伏跌宕。

張友松翻譯的版本：運(yùn)用了擬人和夸張的修辭手法，小鎮(zhèn)成了一個(gè)見(jiàn)證者，寫出了人們找到孩子后內(nèi)心無(wú)比的喜悅、激烈。

俞東明、陳海慶合譯版本：第一句干脆敘述了那個(gè)夜晚是小鎮(zhèn)最輝煌的一個(gè)夜晚。其次句“淚水如雨，灑了一地”運(yùn)用了比方和夸張的修辭手法，以精練的語(yǔ)言，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)人們極度興奮的心情。

成時(shí)翻譯版本：寫出了小鎮(zhèn)當(dāng)晚的場(chǎng)面，語(yǔ)言較為平實(shí)。

（2）你喜愛(ài)哪種譯本？為什么？（言之有理即可）

4、讀一讀其他譯者筆下的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，體會(huì)其細(xì)膩的情感差別。

四、日積月累

1、學(xué)生自由朗讀教材中的詩(shī)詞名句。

2、組織小組溝通，通過(guò)探討把握句子大意，不理解的地方提出來(lái)。

3、全班溝通詩(shī)句出處及含義。

（1）讀書(shū)須用意，一字值千金。

說(shuō)明：想文采出眾，一字千金，就得在讀書(shū)時(shí)下一番苦功夫。

（2）莫道君行早，更有早行人。

說(shuō)明：別說(shuō)你動(dòng)身得早，還有比你更早動(dòng)身的人。

（3）聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。

說(shuō)明：與對(duì)方交談的時(shí)間雖然很短，但是受益很大。

（4）路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

說(shuō)明：路途遙遠(yuǎn)才能知道馬的力氣的大小，時(shí)間長(zhǎng)了才能識(shí)別人心的善惡好壞。

（5）近水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。

說(shuō)明：接近水邊，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)懂得不同魚(yú)兒的習(xí)性,接近山林,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)識(shí)別各種鳥(niǎo)兒的聲音。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談對(duì)這些句子的理解和感悟。

5、學(xué)生背誦句子，老師檢查背誦狀況。

6、拓展積累：全班溝通自己搜集到的關(guān)于“實(shí)踐是相識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書(shū)的名人名言。先在小組內(nèi)推選，最終全班精選出幾條，課后齊背誦積累。五、歡樂(lè)讀書(shū)吧

閑逛世界名著花園

1、過(guò)渡：“沒(méi)有閱讀的童年是蒼白的童年，就猶如我們無(wú)法想象春天里沒(méi)有花香，樹(shù)林里沒(méi)有鳥(niǎo)兒歌頌?！倍恳槐久际仟?dú)一無(wú)二的花朵，你觸摸到它的那刻，便是奇遇的起先。在我們六年的小學(xué)生涯中，你讀過(guò)哪些名著呢？

2、學(xué)生自由閱讀“歡樂(lè)讀書(shū)吧”的提示，溝通讀后感受。

3、指名談自己讀過(guò)哪幾本名著，你是如何閱讀名著的？

4、溝通評(píng)議自己閱讀名著的方法，老師歸納總結(jié)。

（1）閱讀長(zhǎng)篇的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐句地讀。

（2）在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀，了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀愛(ài)好，來(lái)推斷是否選擇接著閱讀。

（3）選擇后要盡可能讀完整部作品，可實(shí)行爭(zhēng)分奪秒式閱讀，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

（4）在起先閱讀一部作品前，可以先閱讀作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再起先閱讀。

（5）閱讀中可以在書(shū)上做一些批注，閱讀后通過(guò)寫閱讀卡或讀書(shū)筆記留下讀書(shū)思索的軌跡。還可以與讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)、家長(zhǎng)或老師進(jìn)行溝通。

5、學(xué)做讀書(shū)筆記。

（1）記錄閱讀時(shí)間，所讀篇名，作者名稱等。

（2）寫一寫當(dāng)篇文章的主要內(nèi)容。

（3）好詞、好句、好段摘抄。

（4）提出問(wèn)題并解答。

（5）寫寫自己的收獲和體會(huì)。

（6）收集相關(guān)資源：關(guān)于作者的信息或和本章主題相關(guān)的名言，或者是文章的寫作背景等。

6、簡(jiǎn)介《愛(ài)麗絲漫游奇境》的主要內(nèi)容。

《愛(ài)麗絲漫游奇境》講解并描述了一個(gè)叫愛(ài)麗絲的小女孩，在夢(mèng)中追逐一只兔子而掉進(jìn)了兔子洞，起先了漫長(zhǎng)而驚險(xiǎn)的旅行，直到最終與撲克牌王后、國(guó)王發(fā)生頂撞，急得大叫一聲，才大夢(mèng)初醒。7、拓展閱讀。

《愛(ài)的教化》《海底兩萬(wàn)里》《昆蟲(chóng)記》《魯濱遜漂流記》《湯姆r索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗邊的小豆豆》《童年》《我的高校》

［教學(xué)板書(shū)］

語(yǔ)文園地二

溝通平臺(tái)（評(píng)價(jià)人物的方法）

詞句段運(yùn)用（夸張）

日積月累（背誦、積累、運(yùn)用）

《語(yǔ)文園地二》教案12

課時(shí)目標(biāo)

回憶生活，篩選內(nèi)容。看看那些事情是自己在生活中發(fā)覺(jué)的，選定它們作為習(xí)作材料。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

牛頓因?yàn)榘l(fā)覺(jué)蘋果的落地而發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)覺(jué)了壺蓋跳動(dòng)的緣由而獨(dú)創(chuàng)了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)覺(jué)，就給人帶來(lái)多少驚喜?？梢?jiàn)，發(fā)覺(jué)是一個(gè)特殊了不得的本事，誰(shuí)駕馭了這個(gè)本事，誰(shuí)就可能成為有本領(lǐng)的人。同學(xué)們肯定有自己獨(dú)特的、好玩的發(fā)覺(jué)，你能把它寫出來(lái)嗎？

二、資料鏈接：

課文《爬山虎的腳》一文中的其次自然段：“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的……好看得很?！边@段話通過(guò)葉子的'改變來(lái)介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)。詳細(xì)地描寫出葉子的美，顏色：嫩紅、嫩綠。樣子：一順兒朝下，勻稱，沒(méi)有重疊，不留一點(diǎn)兒空隙。動(dòng)態(tài)：漾起水紋。作者之所以描寫這么詳細(xì)，是因?yàn)樗?jīng)過(guò)了細(xì)致視察。

三、習(xí)作構(gòu)思：

1.確定習(xí)作材料。

2.抓住重點(diǎn)，把視察的過(guò)程清晰、詳細(xì)地寫下來(lái)。

3.融入感情。

四、資源共享

視察一種植物：花、草、樹(shù)木等。視察一種動(dòng)物：蝸牛、蝴蝶或鳥(niǎo)類、獸類等。

一、習(xí)作方法：

1.視察的過(guò)程是在什么時(shí)候？什么地方？是怎樣發(fā)覺(jué)的？是靠視察過(guò)程中的看、聽(tīng)、想、試驗(yàn)等方法發(fā)覺(jué)的？還是靠請(qǐng)教別人發(fā)覺(jué)的？發(fā)覺(jué)的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)了幾個(gè)階段？詳細(xì)清晰地寫下來(lái)。

2.把你在發(fā)覺(jué)過(guò)程中的新奇、困惑、興奮等與之相關(guān)的感情融入文中。

例文：《我發(fā)覺(jué)了潮來(lái)花籽的隱私》

二、快樂(lè)練筆

三、溝通探究

同桌間相互溝通自己認(rèn)為寫得精彩的段落，并進(jìn)行評(píng)議。

《語(yǔ)文園地二》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“程、魔”等11個(gè)生字，相識(shí)表示職業(yè)名稱的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

2、仿按例句，綻開(kāi)想象，利用“景物+特點(diǎn)+像……”的方式，練習(xí)將景物說(shuō)詳細(xì)。

3、反復(fù)讀句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中不同的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：相識(shí)生字詞，熟讀詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)依據(jù)情境寫話。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)收禮物嗎？（喜愛(ài)）

老師想送大家一個(gè)禮物，但是常言說(shuō)得好“無(wú)功不受祿”，通過(guò)自己的努力去獲得的禮物才更有意義，所以，今日我們一起來(lái)完成三項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)完成得好，禮物自然會(huì)送給你。你們有信念嗎？（有）

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）第一關(guān)：職業(yè)大師就是我

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在《千人糕》一課，我們了解到千人糕通過(guò)哪些人的辛勤勞動(dòng)送到我們的口中？（農(nóng)夫、工人、商人）這三種職業(yè)是生活當(dāng)中不能缺少的，今日張老師又請(qǐng)來(lái)了一些新?lián)从?，大家一起?lái)猜猜他們是什么職業(yè)？（板書(shū)：職業(yè)）

1、圖文結(jié)合，指圖請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖中的人是什么職業(yè)，并請(qǐng)同學(xué)做職業(yè)大師來(lái)介紹這個(gè)職業(yè)是做什么的？

2、借助拼音讀課本上的詞語(yǔ)。（學(xué)生自讀）

3、小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀。

4、去掉拼音讀詞語(yǔ)。（分組齊讀）

5、出示帶拼音的生字，男女生分別齊讀。

對(duì)于易錯(cuò)的“程、魔、筑、營(yíng)、飼”幾個(gè)字正音。

6、“我指你說(shuō)”，同桌相互考一考生字，完成小卷第1題，圈出你相識(shí)了的字。（同桌互助）

7、出示課本中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)第一行的詞語(yǔ)帶有“師”、其次行的詞語(yǔ)帶有“員”。（板書(shū)詞語(yǔ)：師、員）

8、拓展練說(shuō)：你還能說(shuō)出含有“師”、“員”的詞語(yǔ)嗎？并介紹一下這個(gè)職業(yè)是做什么的（板書(shū)這些新詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)相識(shí)的`新字，點(diǎn)名在生活中識(shí)字的方法）

9、當(dāng)堂練習(xí)：仿照氣泡中的句子，說(shuō)說(shuō)自己父母都是從事什么職業(yè)的，寫一句話。完成小卷第2題。

同學(xué)們完成的很好，恭喜你們得到了第一張拼圖。

（二）寫景小作家是我

1、請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀課本中的內(nèi)容，出示課件，指名讀。

2、以第一段話為例提問(wèn)引導(dǎo)：這句話寫的是什么景物？（田野）

這句話把田野比作什么？寫出了田野的什么特點(diǎn)？（把田野比作綠毯，寫出了田野的綠、平、軟）

3、用同樣的方法分析其次句話。

4、總結(jié)出規(guī)律：（板書(shū)）

第一行：景物

其次行：景物特點(diǎn)

第三行：像什么

3、照樣子說(shuō)一說(shuō)

（1）補(bǔ)全課本中第三段省略號(hào)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

（2）出示稻子地圖片，練習(xí)說(shuō)話，完成第3題。（半扶半放）

4、當(dāng)堂練習(xí)小卷

發(fā)揮想象或者結(jié)合圖片，完成第4題后匯報(bào)。（全放）

（得到其次張拼圖）

（三）辨別詞語(yǔ)放大鏡

1、自主讀句子，每句話讀兩遍。指名讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、小組中，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，全班溝通。

3、用找近義詞的方法，理解詞義。

4、再讀一讀句子，加深體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思，理解詞語(yǔ)的意思必需把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中才能理解的更精確。

（板書(shū)：一詞多義、語(yǔ)境）

5、當(dāng)堂練習(xí)，進(jìn)一步感受出“一詞多義”的現(xiàn)象

（1）選擇題

（2）小卷練習(xí)

（得到第三張拼圖）

三、總結(jié)

同學(xué)們通過(guò)自己的努力，獲得了嘉獎(jiǎng)的禮物--這是一本表達(dá)孩子對(duì)于長(zhǎng)輩“關(guān)愛(ài)”的書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，希望大家對(duì)人與人之間的“關(guān)愛(ài)”有更深的理解，并付諸于行動(dòng)。

《語(yǔ)文園地二》教案14

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)用加一加、減一減的方法來(lái)認(rèn)字。

2.知道同一個(gè)字在不同語(yǔ)境中具有不同的意思。

3.鞏固以前學(xué)習(xí)的字詞，會(huì)背詩(shī)歌《鞋》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)并運(yùn)用課上學(xué)會(huì)的方法學(xué)生活中的字。

教學(xué)打算：

學(xué)生打算自制識(shí)字卡片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生能自己發(fā)覺(jué)識(shí)字的規(guī)律，小結(jié)識(shí)字的方法。

2.初步了解多義字。

3.能將所發(fā)覺(jué)的規(guī)律用于生活中的識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小摯友，我們都有一個(gè)溫馨和諧的家，平常在家里，你們會(huì)和爸爸媽媽一起干些什么呢？

二、我會(huì)認(rèn)

1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時(shí)候，電視中出現(xiàn)的生字，爸媽會(huì)教給你們嗎？看電視，你們都相識(shí)了哪些字呢？

2、學(xué)生拿出自制的識(shí)字卡片，分小組相互溝通看電視時(shí)相識(shí)的`字。

3、學(xué)生在全班溝通自己識(shí)字的方法，老師和同學(xué)評(píng)議。

三、找規(guī)律識(shí)字

1老師板書(shū)熟字"漂、飄、完、園、直、扁",讀一讀。

2、同時(shí)出示"漂、飄",你發(fā)覺(jué)了什么？

去掉偏旁就是"票",念piao,這種去掉偏旁變成一個(gè)新字的方法叫"減一減"的方法。

3、那么我們給一個(gè)熟字加上偏旁變成新字的方法就叫"加一加"的方法。（直+木=植）

4、請(qǐng)學(xué)生自己看語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)記生字。（可以小組合作）

5、用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認(rèn)記其它的生字。

6、練習(xí)

票飄漂車（）（）亮（）揚(yáng)

完元園（）成花（）（）旦

直值植（）日（）樹(shù)筆（）

四、讀讀想想

1、小組學(xué)習(xí)：自由讀，指名讀。說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

2、告知學(xué)生：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中的意思不同。

如"張"字。張可以表示姓氏，如張爺爺

張貼，東張西望張開(kāi)嘴巴，學(xué)生用動(dòng)作演繹詞義

一張畫(huà)實(shí)物講解，又如一張紙

開(kāi)張的張?jiān)诰渥又欣斫庠~義，如某某飯店開(kāi)張了

3、你還知道哪個(gè)字，也和"張"字一樣，表示許多不同的意思？

舉例樓老師樓梯

例；讓學(xué)生給"打"字也找很多這樣的摯友

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀書(shū)本33頁(yè)

本單元的詞語(yǔ)聽(tīng)寫1次

同步23頁(yè)1—4題

板書(shū)設(shè)計(jì)：漂、飄、完、園、直、扁

票飄漂車（）（）亮（）揚(yáng)

完元園（）成花（）（）旦

直值植（）日（）樹(shù)筆（）

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：