第頁(yè)2024年白與黑教學(xué)反思7篇白與黑教學(xué)反思1

核心提示：黑與白相互對(duì)比襯托，奇妙組合，會(huì)使畫(huà)面產(chǎn)生一種單純而富有節(jié)奏的美感，具有很強(qiáng)的裝飾性。本課針對(duì)黑與白的背景對(duì)比，讓學(xué)生知道黑與白所容納的萬(wàn)千改變。...

黑與白相互對(duì)比襯托，奇妙組合，會(huì)使畫(huà)面產(chǎn)生一種單純而富有節(jié)奏的美感，具有很強(qiáng)的裝飾性。本課針對(duì)黑與白的背景對(duì)比，讓學(xué)生知道黑與白所容納的萬(wàn)千改變。

上完本課后，很多學(xué)生仍在觀賞《映雪》這幅作品。的確，《映雪》是本課黑、白背景的代表作。有的`學(xué)生動(dòng)筆在空白草稿紙上臨摹，有的學(xué)生細(xì)致查找畫(huà)面的各個(gè)部分，甚至有的學(xué)生感嘆：要是我能畫(huà)得這么精彩該多好。

本節(jié)課存在的主要問(wèn)題是，學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中，沒(méi)有按要求將作品初稿平分成四等分，導(dǎo)致黑、白背景區(qū)分不夠分明。

在今后的課堂中，我應(yīng)盡量使學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中，讓他們能夠把有關(guān)作業(yè)按要求順當(dāng)完成。

白與黑教學(xué)反思2

一、注意舊知的鋪墊，為新課導(dǎo)航。

本節(jié)課，開(kāi)啟課時(shí)，我注意從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么學(xué)問(wèn)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。

二、激勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?/p>

我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生劇烈的求知欲望。

第一，在復(fù)習(xí)完后我激勵(lì)學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)，去大膽的猜想：整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；

其次，在探究確認(rèn)上述問(wèn)題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎？孩子的新奇心又一次被激起，他們又樂(lè)此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主子。

三、須要改進(jìn)之處：

1、對(duì)學(xué)生的'多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。

孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我賜予了確定，但力度不夠。以上可以看出，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會(huì)壓制孩子的思維主動(dòng)性。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng)。

2、課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及做完。這也提示我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)自信念有待激發(fā)。

白與黑教學(xué)反思3

《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先支配學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富裕與漂亮，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂溝通，我發(fā)覺(jué)學(xué)生搜集的材料很少，對(duì)大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。

在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人仔細(xì)工作、靜默奉獻(xiàn)的精神，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的漂亮，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，甘愿犧牲，靜默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo)，我主要采納指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的'有效指導(dǎo)方法。

讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感

這是一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂密；白樺林又是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，就不會(huì)有大森林的安靜清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美，熱忱謳歌。守林人，平凡而宏大，淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形，讓讀者讀來(lái)心動(dòng)，品來(lái)神會(huì)，誦來(lái)情動(dòng)。

散文特有的美麗語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似一般的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最宏大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文，假如老師還大張旗鼓地去講解分析，來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”，使其“體無(wú)完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會(huì)守林人之宏大。因此，在教學(xué)此文時(shí)，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之美麗；二讀，品語(yǔ)言之精致；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細(xì)讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語(yǔ)言之傳神，悟守林人之宏大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教化。

白與黑教學(xué)反思4

不難發(fā)覺(jué)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教化看成是班級(jí)管理及教化的手段，較多關(guān)注其下面的專心好處。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒老師深思。

要去過(guò)幼兒園的人必需會(huì)看到很多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育嬉戲起先之前孩子們總是規(guī)規(guī)則矩的站好聽(tīng)老師講解嬉戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)小摯友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑；也常常會(huì)指責(zé)小摯友老是又跑又跳一點(diǎn)也擔(dān)心寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的須要。從生理上講，孩子須要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安寧?kù)o靜地坐著。假如我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)則矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也簡(jiǎn)單變得愁悶、孤僻、缺乏和別人合作的精神和潛力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中透過(guò)和四周事物的接觸來(lái)相識(shí)世界，假如我們總要求孩子老醇厚實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去相識(shí)四周事物呢？同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是須要一個(gè)主動(dòng)向上的環(huán)境，而有的老師在日常生活中如發(fā)覺(jué)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒指責(zé)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外很多老師將常規(guī)視為幼兒園教化有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教化的前提，好像沒(méi)有了這個(gè)前提，教化效果就不能保證。于是她們將超多的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培育上，使老師的工作重心起先傾斜。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，老師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)訂正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒(méi)整理好，老師也要應(yīng)對(duì)全體兒童花超多的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最終使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾。活動(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他（她）對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教化活動(dòng)的`前提條件，無(wú)異于舍本逐末。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教化中，孩子們往往得到的是“指示”，如小摯友吃飯不能說(shuō)話，上課要坐好，平常要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“假如這樣老師會(huì)指責(zé)的?！蹦俏覀兿胂笾泻⒆幼袷爻Ｒ?guī)的理由就就應(yīng)是老師會(huì)指責(zé)嗎？假如孩子們沒(méi)有老師的指責(zé)就能夠做隨意的一件事嗎？這明顯是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。假如老師只一味地用自己是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽(tīng)從他人的習(xí)慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這明顯與新時(shí)代所需的人才素養(yǎng)是極不相稱的。

白與黑教學(xué)反思5

《觀潮》是人教版第七冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有復(fù)原安靜的動(dòng)態(tài)改變，寫(xiě)出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗！在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：

首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。

在教學(xué)前，我請(qǐng)孩子們收集了許多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有

范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ?“天地黯慘忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必需明白這些詩(shī)句是描述什么的?！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢(qián)塘江潮。

我問(wèn)：“從這些詩(shī)句中，你能想象或用自我的話描述一下錢(qián)塘江潮水嗎？”

雖然自我的語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文！

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述異樣感愛(ài)好，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。

然后，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)?/p>

在許多的讀、說(shuō)，體會(huì)、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢(qián)塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解?？赐?，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話），進(jìn)行了溝通。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

白與黑教學(xué)反思6

自實(shí)施自主探究、歡樂(lè)合作、學(xué)習(xí)方式的試驗(yàn)探討以來(lái)，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)情，仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)，我主動(dòng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、深厚課堂氛圍創(chuàng)建了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生新穎 感、驚異感、新奇感，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究歡樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，又激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這樣，使學(xué)生在自主、合作探究中，通過(guò)小組間探討、溝通、歸納、整理，在輕松歡樂(lè)中駕馭了學(xué)問(wèn)，又培育小組間的`團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。課堂上雖然我激發(fā)了學(xué)生的熱忱，學(xué)習(xí)效果有了明顯變更，學(xué)生的自主探究實(shí)力、學(xué)習(xí)的投入度、歡樂(lè)度有了明顯提升，當(dāng)然，也還有一些明顯的不足：比如，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理、各個(gè)環(huán)節(jié)的連接不夠緊湊、學(xué)生的發(fā)散思維還有待開(kāi)發(fā)……

總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平，逐步達(dá)到一種“亦師亦友”的境界，讓我們的課堂充溢歡樂(lè)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主子。

白與黑教學(xué)反思7

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解養(yǎng)成刷牙習(xí)慣的重要性。

2、嘗試運(yùn)用正確的方法刷牙。

3、感受做牙齒好主子的歡樂(lè)。

4、初步了解健康的小常識(shí)。

5、初步了解預(yù)防疾病的方法。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1、知道刷牙的重要性，養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用正確方法刷牙。

活動(dòng)打算

1、幼兒對(duì)黑牙和白牙有肯定的了解。

2、白牙和黑牙的手偶。

3、刷牙歌的音樂(lè)，音響。

活動(dòng)過(guò)程

一、講解并描述故事《白牙與黑牙》，引發(fā)幼兒愛(ài)好

老師兩只手分別套著黑牙和白牙的手偶，當(dāng)白牙和黑牙協(xié)作講解并描述《白牙與黑牙》的故事。

1、老師：今日老師給你們帶來(lái)了兩位新?lián)从选?出示手偶)，你們相識(shí)他們嗎?

幼兒自由回答。

2、老師：有的小摯友相識(shí)，是白牙和黑牙兄弟。白牙和黑牙兄弟跟它們的主子發(fā)生了一些事情。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看發(fā)生了什么事?(老師講解并描述故事)

二、通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒探討故事情節(jié)

了解養(yǎng)成刷牙習(xí)慣的重要性。

1、老師：故事講完了，你們喜愛(ài)白牙的主子還是黑牙的主子呢?

2、老師：你為什么喜愛(ài)白牙(黑牙)的主子呢?

幼兒自由說(shuō)出自己的想法。

老師小結(jié):原來(lái)黑牙在很久之前也是白白的，可是它的主子沒(méi)有照看好牙齒，就一每天的變黑了。

3、由故事轉(zhuǎn)換到幼兒自身。

老師：請(qǐng)小摯友看看你們好摯友的牙齒是白白的，還是黑黑的?誰(shuí)會(huì)是牙齒的好主子呢?

老師：牙齒黑了會(huì)怎么樣呀?"(老師簡(jiǎn)潔說(shuō)明牙齒變黑的緣由)

4、老師小結(jié)：

要愛(ài)惜好，愛(ài)護(hù)好自己的牙齒，不要吃太多甜食、糖果，每次吃完飯后要記得漱口，別讓它生病了，變黑了。

三、講解怎樣愛(ài)護(hù)牙齒，讓牙齒變得雪白美麗

1、老師：你們平常有沒(méi)有刷牙呀?是什么時(shí)候刷的呀?你是怎么刷的?(幼兒舉手回答)

2、老師：牙齒對(duì)我們很重要，我們要用它來(lái)嚼碎硬的東西。假如沒(méi)有牙齒，就吃不了硬的東西了，而且說(shuō)話、唱歌的時(shí)候，嘴巴會(huì)漏風(fēng)，唱出的聲音很難聽(tīng)!笑起來(lái)也不好看咯。那你們知道正確的刷牙方法嗎?

3、老師示范刷牙的動(dòng)作(一顆一顆漸漸仔細(xì)的刷，上上下下，里里外外都要刷干凈!)。幼兒伸出食指手指當(dāng)做牙刷，跟著老師做動(dòng)作。

重復(fù)兩到三遍。

4、跟著音樂(lè)做嬉戲。

老師："讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)刷刷牙，清潔清潔我們的牙齒，讓我們的牙齒變的白白的，更健康，好不好?"

活動(dòng)結(jié)束

幼兒和老師一起隨音樂(lè)>動(dòng)起來(lái)!體會(huì)刷牙也是一件歡樂(lè)的事情。

老師："孩子們，看看你們好摯友的牙齒刷干凈了嗎?

活動(dòng)延長(zhǎng)

1、在區(qū)域活動(dòng)中"給動(dòng)物喂食"后面添加"給動(dòng)物刷牙"的區(qū)域活動(dòng)，同時(shí)將刷牙步驟圖貼在旁邊，請(qǐng)小摯友給動(dòng)物喂完食物之后，根據(jù)正確的方法給小動(dòng)物刷牙。

2、和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒刷牙，早晚各一次。

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)通過(guò)講故事、做嬉戲的方式讓幼兒在輕松