5.聲音是怎樣傳播的

一、教材簡析：

《聲音是怎樣傳播的》是教科版小學科學四年級上冊“聲音”單元中的第五課時教學內(nèi)容,

主要是通過教師的組織引導(dǎo)，學生自主設(shè)計方案，運用實驗的方法進行探究，從而得出聲音

能在固體、氣體和液體中傳播，聲音的傳播離不開物質(zhì)以及聲音在不同物體中的傳播是不一

樣的等科學知識。

二、教學背景：

本課是繼前一節(jié)“探索尺子的音高變化”之后的又一節(jié)科學探究課，是在學生了解周圍

各種聲音，知道聲音是由于物體振動產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問一一“聲音是怎么傳

播的？”從而感受不同的物質(zhì)可以傳播聲音,并比較不同物質(zhì)傳播聲音能力的不同這一現(xiàn)象。

但對于很多學生來說，很難理解聲音的傳播需要空氣等物質(zhì)，所以得用不同的物質(zhì)做實驗讓

他們逐漸理解這一現(xiàn)象。

三、教學設(shè)計:

（-）科學概念：

教聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

科學詞匯：聲波傳播

學（二）過程與方法

借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設(shè)計聲音在不同物體

目中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

科學方法：觀察想象，試驗、對比、推斷

標（三）情感、態(tài)度、價值觀

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

核心價值觀：聲音在不同物體中的傳播是不一樣的。

教學重重點：理解聲音是怎樣傳播的。

難點難點：設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實驗。

教具學具說明與提醒

教學準

音叉、“土電話”紙杯、木制米尺、鋁箔、棉線、請妥善保管好教學具，以

備

裝置、水槽尼龍繩備來年使用

教學流程

用音叉制造聲波T“土電話”的研究T研究聲音在不同物體中的傳播-?拓展

活動過程

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

一、導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到

達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將

繼續(xù)這方面的研究一一出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而

產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？

分組實驗1:用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波

動。要強調(diào)：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，

這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去.

2、小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話

的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。出示實驗裝置，分別介紹。

分組活動：“土電話”的研究。

要求：

(1)說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。

(2)接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。

小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，

聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在空氣中的傳播

敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里

的嗎？

我說話你聽見了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？

小結(jié)：我們知道了原來聲音是可以通過空氣(氣體)傳播的。(板書：

氣體)

2、聲音在液體中的傳播

聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體，液體

傳播嗎？

聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音？

說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？

小結(jié)：說明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）

3、聲音在固體中的傳播

聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音

高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：

相同長的木制米尺、鋁箔、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中

的傳播呢？

能通過以上材料設(shè)計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳

播情況的不同嗎？一一小組討論交流

反饋小結(jié)：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏

繞在物體上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換

每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的

同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測。

4、分組活動，并填寫好表格

聲音在不同物體中傳播的記錄表

物體傳聲效果木尺鋁箔棉線尼龍繩

預(yù)測

實驗結(jié)果

我們的發(fā)現(xiàn)（三

種物體傳聲效

果排列）

小組交流、小結(jié)：聲音能在固體材料中傳播，并且傳播的效果不一樣。

四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵

中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎？

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設(shè)：當玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么

變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問

題嗎？

聲音是怎樣傳播的

氣體

板書聲音以波的形式能在液體中傳播

設(shè)計固體

聲音在不同物體中的傳播是不一樣的

課外

日常生活中有哪些聲音你覺得舒服？哪些聲音你覺得不舒服？

活動

生成對與聲音以波的形式傳播不能理解。

預(yù)見聲音在不同物體中的傳播是不一樣的實驗結(jié)果不一致。

課堂學生能否理解聲音以波的形式傳播。

評估學生能否自行設(shè)計實驗驗證聲音在不同物體中的傳播是不一樣的。

四、教學反思：

在這堂課的教學中，教師是這樣做的。我首先讓學生自己設(shè)計實驗方案，自己自由的實

驗：在實驗過程中，教師沒有過多的干預(yù)學生的實驗，而是放手讓學生自己大膽的去操作，

一種方法和一種材料不夠，又用另一種方法，另一種材料,一堂課下來，有的組使用了多種方

法，多種材料，終于明白了聲音可以通過這些材料來傳播,而且傳播的速度和效果也有很大的

區(qū)別,并將實驗記錄填寫的很好。正是教師的“放手”讓學生自主學習，學生才能在課堂中取

得如此巨大的成功。這正是學生主體地位的最好體現(xiàn)。

教學中，啟發(fā)與鼓勵學生質(zhì)疑求異，讓學生對同一問題提出不同的想法和見解，讓學生

養(yǎng)成凡事多問幾個“為什么''的習慣。在教學中教師讓學生設(shè)計多種方法進行實驗，鼓勵學生

質(zhì)疑求異，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)