憶

讀

書冰心憶

讀

書冰心1掌握本課生字，掌握多音字“傳”“煞”“卷”。學習目標12正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解本文作者——冰心的相關內容。掌握本課生字，掌握多音字“傳”“煞”學習目標12正確、流利、2作者介紹

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國民主促進會（民進）成員。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學作家，社會活動家，散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。作者介紹冰心（1900年10月5日－1999年2月23生字學習

會認的字生字學習會認的字4低壓電工隱患查找資料整理5

會寫的字會寫的字6低壓電工隱患查找資料整理7低壓電工隱患查找資料整理8低壓電工隱患查找資料整理9低壓電工隱患查找資料整理10低壓電工隱患查找資料整理11低壓電工隱患查找資料整理12低壓電工隱患查找資料整理13低壓電工隱患查找資料整理14低壓電工隱患查找資料整理15低壓電工隱患查找資料整理16低壓電工隱患查找資料整理17低壓電工隱患查找資料整理18低壓電工隱患查找資料整理19

多音字

傳zhuàn：傳記自傳chuán：傳說流傳千古煞shà：煞白煞有介事sh?。荷奋嚿凤L景多音字傳zhuàn：傳記自傳煞sh20詞語學習津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。造句：小白兔在窩里津津有味地吃著胡蘿卜。一知半解：知道得不全面，理解得也不透徹。造句：學習中的遇到的問題不能一知半解，要知其然并知其所以然，徹底弄明白。煩瑣：形容文章雜亂、說話啰嗦。造句：銀行家的話滔滔不絕,但也煩瑣冗雜。詞語理解詞語學習津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。詞語理解21栩栩如生：指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。造句：齊白石老爺爺畫的馬,活靈活現(xiàn),栩栩如生。朦朦朧朧：指人意識不十分清晰或事物界限不清。造句：濃濃的夜霧中天邊的月亮顯得朦朦朧朧的，有種別樣的美。風花雪月：原指舊時詩文里經常描寫的自然景物。后比喻堆砌詞藻、內容貧乏空洞的詩文。也指愛情之事或花天酒地的荒淫生活。造句：人們經常把演藝人員的風花雪月,當作茶余飯后的話題。栩栩如生：指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。22多義詞：消遣①尋找感興趣的事來打發(fā)空閑;消閑解悶。造句：釣魚使我們有很好的消遣。②戲弄，捉弄。造句：我正難過，你還來消遣我！多義詞：消遣23

近義詞開始——（伊始）期待——（憧憬）居然——（竟然）一知半解——（孤陋寡聞）唯一——（獨一）消遣——（游玩）挑選——（挑揀）煩瑣——（瑣碎）津津有味——（興致勃勃）近義詞開始——（伊始）期待——（憧憬24

反義詞開始——（結束）津津有味——（索然無味）期待——（失望）一知半解——（通古博今）居然——（果然）消遣——（工作）反義詞開始——（結束）津津有味——（索25

一談到讀書，我的話就多了!

用敘述的語氣，讀出作者在與學習談話，是那么親切、和藹。朗讀指導一談到讀書，我的話就多了!朗讀指導26請閱讀課文，并思考以下問題：1.試著給課文劃分層次，并概括每部分大意。

第一部分（1）：總說作者對讀書的強烈感受。第二部分（2～8）：作者通過舉例說明了“讀書好”，并點明了“讀書是我生命中最大的快樂”。第三部分（9、10）：側重談“讀好書”以及如何挑選好書。第四部分（11、12）：概括全文的主要內容，總說讀書體悟。整體感知請閱讀課文，并思考以下問題：整體感知272.作者的讀書體悟是什么？

讀書好，多讀書，讀好書。2.作者的讀書體悟是什么？28

1.學習課文第一部分，思考并回答問題。

（1）課文第1自然段是一個什么句？有什么作用？

總起句。引出下文，引起讀者的閱讀興趣。（2）課文第1段在表達上起什么作用？

這一段只有短短的一句話，卻讓讀者感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會。課文解讀1.學習課文第一部分，思考并回答問題。課文解讀29

2.學習課文第二部分，思考并回答問題。

（1）從第3自然段中的“津津有味”一詞可以看出什么？

從“津津有味”這個詞中可以看出作者看得入迷。（2）第4自然段中“我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白”里“居然”一詞能否去掉？為什么？

不能去掉。“居然”有出乎意料、竟然之意，體現(xiàn)了作者讀懂《三國演義》后的驚喜之情。如果去掉了，則不能表現(xiàn)作者情感上的起伏變化。2.學習課文第二部分，思考并回答問題。30

（3）第2～8自然段作者是從哪幾個方面來寫“讀書好”的？

作者從三個方面來寫“讀書好”：①讀書能感染人，并陶冶人的性情；②讀書能擴大知識面；

③讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。（3）第2～8自然段作者是從哪幾個方面來寫“讀書好”的31

（4）第2～8自然段作者是按照什么順序來寫這些往事的？這樣寫有什么好處？

作者是按照時間順序來寫這些往事的。這樣寫能使文章條理非常清晰。

抓住文中表時間性的詞句——“七歲時”“那時”“此后”“在十二三歲時”等，從這些詞句中即可知道文章的寫作順序。（4）第2～8自然段作者是按照什么順序來寫這些往事的？32

3.學習課文第三部分，思考并回答問題。

（1）第9、10自然段主要寫了哪個方面的內容？

這一部分主要寫了“讀好書”這一方面的內容。（2）作者認為怎樣的書才算是本好書呢？

作者認為能感染人、陶冶人，能擴大知識面，能有助于寫作，能提高人的品德修養(yǎng)的書才算是本好書。（3）怎樣才能得到一本好書呢？用兩個詞語歸納。

挑選、比較。3.學習課文第三部分，思考并回答問題。33

4.學習課文第四部分，思考并回答：課文第12自然段（即最后一個自然段）有什么作用？

這一個自然段內容上總結了全文，點明了主題；結構上呼應了開頭，使文章結構完整、緊湊。4.學習課文第四部分，思考并回答：課文第12自然段（34

思考：學完本課，你有什么感悟？

從冰心奶奶的讀書經歷中，我們能看出讀書是一件多么令人快樂的事情??！書就像一位知識淵博的老師，而讀書就如在向這位老師請教，從而增長我們的知識，提升我們的修養(yǎng)，使我們成為一個對社會有用的人。同學們，熱愛書吧，它是知識的源泉！思考：學完本課，你有什么感悟？35

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的獨立思考的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。(總結)

讀書好，多讀書，讀好書。(總結)佳句積累總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝36通過細節(jié)描寫表達中心。

細節(jié)描寫的范圍很廣,作用也是多方面的。但主要還是刻畫人物性格,塑造人物形象。有的細節(jié),可以反映人的思想品質,表現(xiàn)人物性格的豐富性；有的細節(jié),可以給人物性格定下基調；有的細節(jié),是顯示人物性格的熒光屏，使人物形象富有立體感。寫法借鑒通過細節(jié)描寫表達中心。寫法借鑒37

本課側重于文章中心思想的表達；如本文中的“……我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床?！薄ㄉ駪B(tài)和動作描寫）表現(xiàn)了對故事戀戀不舍卻又無可奈何的心情。再如“我第一次讀《三國演義》，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到‘分久必合’的結局?！薄拔摇笔切郧橹腥耍怀觥拔摇弊x書的投入。本課側重于文章中心思想的表達；如本文中的“……我只好38運用示例：[氣憤]司契潘臉色蒼白，把螞蟥從胸膛上扯下來，用腳把它們踩死了。他踩死最后一只螞蟥，扣上了襯衣的領子，又好象不知道是害怕什么，重新把領子解開了……象石灰一樣的白嘴唇安靜不下來了：哆嗦著，顯露出一種笨拙的笑容，緊緊抿住，變成了一個發(fā)青色的圓球……陶梅林覺得，司契潘好象是在用牙齒嚼著一種很硬的、不聽話的東西，司契潘臉上漸漸地有了血色，從里面用牙咬住的嘴唇變得象石頭一樣僵硬了。運用示例：391.關于讀書的名言。路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！嫖墓残蕾p，疑義相如析?！諟Y明讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！祆湮嵘灿醒?，而知也無涯?！f子非學無以廣才，非志無以成學。——諸葛亮玉不啄，不成器;人不學，不知道?！抖Y記》拓展延伸（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】1.關于讀書的名言。拓展延伸（五上）語文教學課件-第八單元2402.關于讀書的詩句。讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金?！踟懓住栋茁苟炊住て湟弧芳埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！懹巍抖棺x書示子聿》黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲洹秳駥W詩》（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】2.關于讀書的詩句。（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀41枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。——李清照《攤破浣溪沙·病起蕭蕭兩鬢華》娶妻無媒毋須恨，書中有女顏如玉?！w恒《勸學詩》三更燈火五更雞，正是男兒讀書時?！佌媲洹秳駥W詩》（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。（五上）語文教學課件-第八單42本文作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。課堂小結（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】本文作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶43結構圖示讀書好感染人、陶冶人、獲得美的感受擴大知識面有助于提高寫作水平提高人的品德修養(yǎng)多讀書：“讀萬卷書”讀好書益處多憶讀書讀好書：會挑選、比較（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】結構圖示讀書好感染人、陶冶人、獲得美的感受多讀書：“讀萬卷書44謝謝觀看（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編版】謝謝觀看（五上）語文教學課件-第八單元26憶讀書【人教部編451.命題者暗中將兩個概念調換，造成選項中表述概念的屬性、本質特征、作用、發(fā)展趨勢等概念內涵的改變，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。2.從理論上說，宗教是中國文化的整體結構中不可或缺的組成部分，宗教與中國文化的各種形態(tài)構成了具有內在統(tǒng)一性的完整的文化共同體。這是一種動態(tài)互補結構，宗教與中國文化整體之間在長期的歷史行程中彼此認同，相互影響，共同發(fā)展。3.命題者設置選項時在事物的性質上設置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。在閱讀文章或選項句時，要注意區(qū)別作者對每一種事物的觀點態(tài)度，特別注意含有作者觀點態(tài)度的語句。