探究式學(xué)習(xí)的提出背景與含義1探究式學(xué)習(xí)的基本步驟2主要內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)的主要形式33探究式學(xué)習(xí)的特點及對教師的要求441魚牛童話

2不能理解“嘩嘩嘩”的孩子34基礎(chǔ)教育課程改革：從“雙基”到“三維”基礎(chǔ)知識基本技能知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀5

學(xué)習(xí)任何知識的最好方法是親歷探究（Thebestwaytolearnanythingistodiscoveritbyyourself）。6探究學(xué)習(xí)的涵義兒童自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時，形成認識自然基礎(chǔ)—科學(xué)概念；繼而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度?！┩卟迹?961年）7指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進行的種種活動。——美《國家科學(xué)教育標準》（1995年）8探究式學(xué)習(xí)的背景（1）231聽會忘記

youhear，youforget看能記住

yousee，youremember做才能理解

youdo，youunderstand9布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（1960年）在教師的啟發(fā)和幫助下，使學(xué)生在具體的情境中自覺、主動地探索，研究事物的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而獲得所學(xué)的的概念和原理。探究式學(xué)習(xí)的背景（2）10教師應(yīng)以探究的方式將科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)通過探究活動學(xué)習(xí)科學(xué)知識?！薄┩卟迹?960年）在學(xué)習(xí)課本上對科學(xué)概念與原理的理解之前，學(xué)生應(yīng)先在實驗室進行實驗，然后運用實驗所得的證據(jù)作出解釋，最后對解釋加以提煉。

探究式學(xué)習(xí)的背景（3）11布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與施瓦布的探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的智力卓越人格發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)科結(jié)構(gòu)面向整個生活世界和科學(xué)世界學(xué)習(xí)理念存在一個普遍的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式每一個人都有自己的學(xué)習(xí)方式12思考：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)有什么區(qū)別與聯(lián)系？請課后查找資料，并將主要觀點在PPT上表述出來。下節(jié)課請1-2位同學(xué)為大家作介紹。工具：期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等。13探究式學(xué)習(xí)的基本步驟12345

得出結(jié)論搜集并整理資料組織探究決定探究方向提出問題6采取社會行動14步驟目的學(xué)生活動明確問題面臨、發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生問題。學(xué)習(xí)情境——探究方向預(yù)測產(chǎn)生問題的可能原因，選取關(guān)心的焦點，確定幾個可能的研究方向。腦風(fēng)暴組織探究保證有計劃、有步驟地進行探究制定探究方案：分組、確定任務(wù)、制定時間表。搜集資料得解決問題所需的信息參觀和實地考察、調(diào)查和采訪、實驗、查閱文獻、個案追蹤分析等整理資料分析、處理信息，評價信息的有效性分類、制作圖表、分析、評價得出結(jié)論證實或否定預(yù)測與假說。用各種形式表達自己在探究過程中形成的見解，并和他人進行交流——考慮社會活動在條件適宜的情境下運用自己調(diào)查的結(jié)論，采取相應(yīng)的行為行為15探究式學(xué)習(xí)的主要活動形式1小組活動2頭腦風(fēng)暴3角色扮演16探究式學(xué)習(xí)的主要活動形式（1）小組活動

——合作學(xué)習(xí)的基本形式17

“頭腦風(fēng)暴”

指在一段時間內(nèi)讓我們的大腦毫無拘束地、集中就某一個主題進行想像和思考。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及清晰、準確地表達個人觀點的能力；同時，它還能幫助學(xué)生將大家零散的、不成邏輯的思想火花，匯集整理成完整的和有價值的思想、方案、行動計劃或解決問題的方法。探究式學(xué)習(xí)的主要活動形式（2）18角色扮演

就某個科學(xué)問題（如核能的安全使用問題），通過相關(guān)角色扮演，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從所扮演的角色的角度去思考問題、采取相應(yīng)的行為，從而學(xué)會理解、尊重他人，想他人所想，急他人所急。探究式學(xué)習(xí)的主要活動形式（3）19河里的魚為什么死了？——《社會中的化學(xué)》（美國）探究式學(xué)習(xí)示例（1）20河里的魚為什么死了？明確問題21河里的魚為什么死了？水污染劣質(zhì)飼料氣候異常魚苗質(zhì)差河水干涸人為因素……22提出問題通過設(shè)置情境，如“展示死魚”或“兩個小朋友的對話”或“閱讀報刊”等，使學(xué)生面臨或產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)問題：“河里的魚為什么死？”23決定探究方向運用腦風(fēng)暴，預(yù)測導(dǎo)致魚死亡的各種可能的原因（水被污染了、劣質(zhì)飼料、氣候異常、魚苗質(zhì)差……等等）。選取關(guān)心的焦點，提煉出主要問題，確定探究的方向，并形成假說或預(yù)測（如可能是河水被污染了）。24組織探究制定研究計劃——

研究的主體（Who）研究的意義（Why）研究的內(nèi)容（What）研究的方法（How）研究的時間（When）研究的地點（Where）研究的對象（Whom）25搜集資料利用各種途徑集解決問題所需的數(shù)據(jù)和信息——

如走訪該河段附近的居民對周邊環(huán)境進行實地考察取水樣化驗對死魚進行解剖圖書館查閱資料咨詢專家等等。26整理資料對獲得的信息及數(shù)據(jù)進行分析、處理，評價其有效性。27得出結(jié)論解釋數(shù)據(jù)及信息，形成一般結(jié)論（如：調(diào)查結(jié)果是由于附近的一家化工廠排出的有毒污水導(dǎo)致河里的魚死亡），驗證假說或預(yù)測。并將結(jié)論用各種形式表達出來：撰寫一篇新聞完成一份報告創(chuàng)作一個故事進行角色扮演。28采取社會行動給學(xué)生提供參與決策的機會，讓學(xué)生考慮并確定現(xiàn)實可行的行動方案，聯(lián)絡(luò)政府部門及社區(qū)，實施社會行動：為政府職能部門提供有關(guān)信息協(xié)助化工廠提出整改或轉(zhuǎn)產(chǎn)方案組織一次社區(qū)環(huán)境保護的宣傳活動等。29

張寶輝譯，《美國化學(xué)教育雜志》

1992（901）69

“運輸化學(xué)品”探究式學(xué)習(xí)示例（2）30第1課時術(shù)語和概念

學(xué)生首先到公路上邊走邊觀察過往的車輛，搜集車輛上的各種危險標記，例如毒品、易爆、易碎、刺激物、自燃、遭濕危險等。然后教師向?qū)W生出示化學(xué)品，包括利用圖表介紹，給出一些化學(xué)品的運輸途徑，如利用公路、鐵路、輪船、飛機等。31第2課時、實驗室中的問題解決活動

介紹有關(guān)搶險服務(wù)的知識。安排了一個問題解決活動（腦風(fēng)暴）：如何處理泄漏的石油。學(xué)生們每人得到一碗上面浮著殘油的水。可以嘗試多種方法進行油水分離：用溶劑將石油溶解、將油層刮去、用鋸末吸收、將油燒掉、用洗滌劑、用分液漏斗進行分離。然后學(xué)生討論在大量處理時哪種方法更有效。32第3課時、運用書面化學(xué)信息

討論公路運輸車上的符號，看看哪種是國際通用的，然后介紹另外的國際通用語言：元素符號和分子式。向來自不同國家的學(xué)生強調(diào)統(tǒng)一符號的重要性。給學(xué)生足夠的時間討論不同化學(xué)過程的信息分析和數(shù)據(jù)簡化處理的經(jīng)驗，然后進入一項活動。33第4課時、角色扮演

單元的最后，學(xué)生以小組為單位做角色扮演練習(xí)。假設(shè)一家化學(xué)品制造公司要經(jīng)過鄉(xiāng)村運輸醇類。每個學(xué)生得到一份各個角色的簡要介紹，包括公路運輸車的主人、鐵路貨運的經(jīng)理、輪船公司的負責(zé)人、當?shù)鼐用瘛⒂嘘P(guān)公司的代表。學(xué)生就采用何種運輸方式合適展開討論，這中間要用到確鑿的化學(xué)證據(jù)。34探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的區(qū)別

探究學(xué)習(xí)圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的、已經(jīng)有明確的結(jié)論的問題展開學(xué)習(xí)。可以是完整的探究，也可以是部分的探究。不受時間的約束。既重過程，也重結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)圍繞生活實際中的、還沒有明確結(jié)論的現(xiàn)實問題展開學(xué)習(xí)需要有計劃的、完整的探究過程。需要較長的時間，一般2周以上。重過程，不重結(jié)果35

研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式、一種學(xué)習(xí)過程，在許多情況下又是一種課程（綜合實踐活動）。而探究學(xué)習(xí)（科學(xué)探究）是一種學(xué)習(xí)方式、一種學(xué)習(xí)過程。3637探究式學(xué)習(xí)的特點1學(xué)生學(xué)習(xí)主動，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決環(huán)境問題2學(xué)生通過親身實踐獲得知識和技能，學(xué)習(xí)效率高3教室從封閉走向開放，實現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的聯(lián)合38探究式學(xué)習(xí)對教師的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念更新自己的知識結(jié)構(gòu)教師的組織能力尤為重要............教師新要求39探究式學(xué)習(xí)活動的教案格式