小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多的寓言故事，寓言故事的內(nèi)容精短，表現(xiàn)力極強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著巨大的影響。寓言故事的教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的內(nèi)容之一，學(xué)生對(duì)寓言故事很感興趣，可以提高其學(xué)習(xí)的積極性［1］。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要重視寓言故事的教學(xué)，讓學(xué)生在寓言故事中學(xué)到更多的知識(shí)。一、寓言故事教學(xué)前準(zhǔn)備（一）教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)不管教師教什么科目的知識(shí)，課前的準(zhǔn)備對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的作用。教師在進(jìn)行寓言故事教學(xué)前，要先設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的目標(biāo)，寓言故事的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但是所包含的知識(shí)很多。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師要多角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，把教學(xué)重點(diǎn)放在內(nèi)容思想上。寓言故事是告訴人們故事內(nèi)蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，是給學(xué)生傳授正確的人生價(jià)值觀［2］?！稙貘f喝水》的寓言故事是告訴學(xué)生遇到困難不要輕言放棄，只要堅(jiān)持不懈終會(huì)達(dá)到自己的目標(biāo)，教師在進(jìn)行寓言故事教學(xué)時(shí)不能因?yàn)楣适聝?nèi)容較短就進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，而是要把故事內(nèi)含的道理講給學(xué)生。（二）學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)學(xué)生只有做好課前預(yù)習(xí)，才可以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)跟上教師的進(jìn)度，同時(shí)也要做好課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》的寓言故事前，學(xué)生可以先提前把故事內(nèi)容熟讀，梳理出故事思路，明白故事想表達(dá)的是什么，然后用自己的話表述出來(lái)。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。二、寓言故事的多種教學(xué)方法（一）運(yùn)用“演”，增強(qiáng)記憶小學(xué)階段的學(xué)生玩心是比較強(qiáng)的，在課堂上無(wú)法集中精神到學(xué)習(xí)上面。所以，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在以往的教學(xué)中，教師是不會(huì)把課堂交給學(xué)生的，認(rèn)為這樣沒(méi)有好的課堂秩序。教師要改變以往的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生把故事內(nèi)容“演”出來(lái)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)故事的印象［3］。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把故事里的人物找出來(lái)，然后讓學(xué)生自己組成小組進(jìn)行故事的表演練習(xí)。等到了課堂上，教師讓每一個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行表演并且在表演結(jié)束后，發(fā)表對(duì)《守株待兔》的理解。在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表演是否貼合故事內(nèi)容，避免出現(xiàn)與故事不相關(guān)的內(nèi)容，不然就會(huì)起到相反的效果。并且，教師要認(rèn)真看完每一組學(xué)生的表演，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)認(rèn)真的好榜樣。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師要對(duì)表演進(jìn)行總結(jié)和對(duì)故事內(nèi)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。（二）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣目前，很多學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，并且教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也會(huì)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠被學(xué)校廣泛使用，是因?yàn)槎嗝襟w的涉獵范圍大，使用效率高。很多同學(xué)在剛上課時(shí)，沒(méi)有辦法立即進(jìn)入到上課狀態(tài)，這時(shí)教師直接開(kāi)始進(jìn)入正式教學(xué)，學(xué)生是沒(méi)有興趣學(xué)的。在這種情況下，教師可以利用多媒體播放一些跟學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻或圖片，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《盲人摸象》的時(shí)候，教師可以用多媒體課件播放《盲人摸象》的動(dòng)漫視頻，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)動(dòng)漫的畫(huà)面非常關(guān)注，教師就可以順著學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)行課堂教學(xué)。多媒體的應(yīng)用不只是在課前預(yù)習(xí)中，它的使用范圍很廣，教師在進(jìn)行其他寓言故事教學(xué)時(shí)，也可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻或圖片，增加課堂的趣味性。但教師也要適度使用多媒體，不然學(xué)生的注意力全被多媒體吸引，這樣會(huì)起到反效果。三、課后的知識(shí)復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的。首先，一般學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是教師布置作業(yè)，但寓言故事的課后復(fù)習(xí)更多的是讓學(xué)生寫(xiě)讀后感等。教師可以在講完一篇寓言故事后要求同學(xué)寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生從故事講的是什么、我從故事中學(xué)到了什么等多方面出發(fā)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)寓言故事所講的內(nèi)容進(jìn)行二次思考。其次，讓學(xué)生把寓言故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，想一想如果在現(xiàn)實(shí)生活中遇到同樣的事情，自己會(huì)怎么做。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些寓言故事，提升閱讀理解能力［4］。四、寓言故事在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)創(chuàng)新策略（一）理清寓言故事的含義，理解故事內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多的寓言故事，例如《盲人摸象》《農(nóng)夫與蛇》等。寓言故事一般都是用虛擬的人物故事來(lái)講述其中蘊(yùn)含的道理。所以，教師在寓言故事的教學(xué)過(guò)程中，要先讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，把故事情節(jié)梳理清晰。學(xué)生遇到不懂或不理解的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系上下文表達(dá)的意思或者查資料的方式來(lái)理解這些詞語(yǔ)，進(jìn)而真正理解故事的內(nèi)容。例如，《農(nóng)夫與蛇》這篇故事講述的是在一個(gè)寒冷的夜晚，一位老農(nóng)發(fā)現(xiàn)路邊有一條凍僵的蛇，老農(nóng)就把這條蛇放進(jìn)衣服里捂熱，等蛇蘇醒過(guò)來(lái)后，就暴露了殘忍的本性，把老農(nóng)咬了一口，老農(nóng)臨死之前說(shuō)：“我竟然救了一條可憐的毒蛇，就應(yīng)該接受這種報(bào)應(yīng)啊!”教師在講解的時(shí)候要對(duì)寓言的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，讓學(xué)生感悟其中的生活哲理，讓學(xué)生知道要幫助真正需要幫助的好人及接受別人幫助后要知恩圖報(bào)的道理。教師讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)寓言故事進(jìn)行討論，如果自己遇到這種情況會(huì)怎么做，要學(xué)會(huì)舉一反三。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的表達(dá)方式把這個(gè)故事講出來(lái)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容分飾不同的角色進(jìn)行演繹，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，還可以幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，更好地掌握故事的真正含義。（二）結(jié)合實(shí)際生活，領(lǐng)悟生活哲理雖然小學(xué)語(yǔ)文課本里的寓言故事都比較簡(jiǎn)短，但每一則都講述了一個(gè)內(nèi)容豐富、情節(jié)明確的寓言故事，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)短，但其中蘊(yùn)含著許多的人生道理［5］。寓言故事中的動(dòng)物和植物都是用擬人化的手法進(jìn)行描寫(xiě)，使整個(gè)文章的內(nèi)容非常生動(dòng)有趣。所以，很受小學(xué)生喜歡，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。寓言故事的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)故事的深入理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀故事激發(fā)情感，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寓言故事的教學(xué)。例如，教師在講解《龜兔賽跑》的寓言故事時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到什么困難呢？遇到困難時(shí)你是想到放棄還是堅(jiān)持做下去呢？”教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的例子并講出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更好地理解故事要表達(dá)的含義，并讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)完寓言故事之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如果是自己遇到困難會(huì)怎樣做，增加教師與學(xué)生之間的交流。這樣學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還可以學(xué)到課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的眼界。教師可以把寓言故事的內(nèi)容結(jié)合到實(shí)際生活當(dāng)中，可以讓學(xué)生更深層次地理解故事的意義。（三）延伸課外教材，開(kāi)闊視野小學(xué)語(yǔ)文教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)外，還可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些中外寓言故事。例如，教師可以推薦《萊辛寓言》《中外寓言名著故事精品》等各種寓言書(shū)籍，要求學(xué)生一個(gè)星期閱讀三到四篇的寓言故事。同時(shí)教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間分享自己閱讀的寓言故事，這樣在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，學(xué)生還可以多閱讀一些富含特殊意義的寓言故事，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿想象力的世界，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，對(duì)學(xué)生開(kāi)拓思維有很重要的作用［6］。有很多的寓言故事表達(dá)的含義是很含蓄而且全面的，還有一些在故事的結(jié)尾給讀者留下一絲懸念，不會(huì)把故事表達(dá)的意思明確出來(lái)。所以，這就要求教師在寓言故事的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，指引學(xué)生根據(jù)沒(méi)有寫(xiě)完的故事情節(jié)，加上自己的想象續(xù)寫(xiě)故事，或者用自己的理解進(jìn)行改編。（四）理解作者意圖，掌握寓言特點(diǎn)寓言故事的內(nèi)容大多是精短的，作者給寓言故事里的動(dòng)物和植物賦予了生命力，故事內(nèi)容蘊(yùn)含著許多的人生哲學(xué)。寓言故事把很多事情的本質(zhì)都展露出來(lái)，讓學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到生活的真諦。例如，《割肉自啖》講了這樣一個(gè)故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)上有兩個(gè)自稱是世界上最英勇的人，在一家酒樓里相遇，兩人就開(kāi)始比拼誰(shuí)是世界上最英勇的人。其中一人說(shuō)：“要去菜市場(chǎng)買幾斤肉當(dāng)下酒菜。”另一個(gè)人說(shuō)：“不用去菜市場(chǎng)買肉，我倆身上都有肉，而且人身上的大腿肉是最好的肉，用大腿肉就可以?！绷硪粋€(gè)“最英勇的人”為了不甘拜下風(fēng)只能同意他的說(shuō)法。于是兩個(gè)人喝一碗酒，就割下一塊大腿上的肉蘸醬吃下去，就這樣兩個(gè)人為了爭(zhēng)奪“最英勇的人”的稱號(hào)，都流血過(guò)多而亡。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：勇敢本來(lái)是很好的品質(zhì)，她能幫助我們戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的危險(xiǎn)和困難。但盲目的逞勇斗狠卻是無(wú)聊的行為，是愚蠢而可悲的。教師要告訴學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中要有勇敢的品質(zhì)，但不可以盲目勇敢，這樣只會(huì)傷害自己的道理。寓言故事是小學(xué)語(yǔ)文中比較常見(jiàn)的教學(xué)素材，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作有著非常重要的作用。除此之外，教師要告訴學(xué)生寓言故事和童話故事的區(qū)別，雖然兩者有著相似之處，但是童話故事的幻想成分較多，而寓言故事則是結(jié)合實(shí)際。寓言故事的內(nèi)容很多表達(dá)的是對(duì)這個(gè)社會(huì)的看法和對(duì)一些不規(guī)范行為的批判，雖然故事內(nèi)容是虛構(gòu)的，但反映的卻是現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，蘊(yùn)含生活的哲理，讓人們更容易接受。（五）創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維教師在以前的寓言故事教學(xué)過(guò)程中，都是先分析故事的內(nèi)容，再按照相關(guān)的參考書(shū)把寓言故事想表達(dá)的寓意教給學(xué)生。這是一種比較片面的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的思考和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寓言故事要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，把寓言故事融入進(jìn)日常的語(yǔ)文教學(xué)中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和豐富的想象力等，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)［7］。例如，《愚公移山》《精衛(wèi)填?！返?，這些寓言故事都有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新寓言故事的教學(xué)模式，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，好奇心比較重。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)不停地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如，在講《龜兔賽跑》的寓言故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演烏龜和兔子以及其他的小動(dòng)物。讓學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容加上自己的理解，在課堂上進(jìn)行演繹