第頁2024年《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計及反思《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計及反思1

１、抓重點詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容。

２、駕馭十個生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，相識各種動物尾巴的特點和用途。

教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

３課時。

第一課時

一、揭題激趣

放壁虎投影片（或掛圖）問：

你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？

（尾巴）

出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文

１、學(xué)生借助拼音自讀課文：

一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。

讀完第１、２自然段，老師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。

留意“難”的聲母是n，不要讀成1?！霸V”是平舌音?！靶小笔呛蟊且?，“新”是前鼻音。

２、指名分段讀課文：

指導(dǎo)把每個字音讀準。進行斷句指導(dǎo)，如：

“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴。”

３、老師范讀課文：

留意停頓、重音、語氣等。

讀完問學(xué)生：

這篇課文有幾個自然段？

（七個自然段）

小壁虎都向誰借尾巴？

（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）

三、圖文比照，初步了解每段講的是什么

１、同座二人輪番說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，相互補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

２、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，留意讀出不同的語氣

五、讀生字生詞卡片，要精確讀誕生字字音

六、作業(yè)

仔細讀兩遍課文，識記田字格中的生字

其次課時

一、細讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

１、學(xué)生借助拼音自讀課文：

說一說，課文講了誰的一件什么事？

２、指名讀第一自然段：

先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。相識小壁虎的尾巴有自我愛護功能。最終自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

３、指名讀第２自然段：

理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急迫心情，知道這段的主要意思。

４、學(xué)習(xí)課文第３至５段，扶放結(jié)合，培育自學(xué)實力：

⑴自由讀第３至５自然段，議一議：

這幾段主要講了什么事？

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段：

先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的緣由，相識小魚尾巴的作用。最終自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。

⑶學(xué)生用學(xué)習(xí)第３段的方法自學(xué)第４、５段，程序：

①學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思索。

②同座溝通。

③全班溝通：

讀第４或５段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃?；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶停辉僮x這一段，說說這段講了什么。）

５、理解第６至７自然段：

⑴小壁虎為什么難受，后來怎么又興奮起來了？

請同學(xué)們自由讀最終兩段。

⑵指名讀第６段：

理解“很難受”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多難過了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？

（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

⑶指名讀第７段，思索：

小壁虎為什么又興奮起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜不自勝，“興奮地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很興奮。相識小壁虎的尾巴有自我愛護及再生功能。

二、作業(yè)

填空，再讀句子（課后習(xí)題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

１、學(xué)生自讀全文：

做到正確、流利、有感情。

問：小壁虎為什么借不到尾巴？

（使學(xué)生相識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）

引導(dǎo)學(xué)生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，相識各種動物尾巴的特點。

２、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：

問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？

（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從其次人稱的“您”字上，從商議的語氣“行嗎？”體會。）

３、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。

二、練習(xí)分角色朗讀課文

老師著重指導(dǎo)兩點：

１、看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的'不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難受又急迫的心情。

小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。

指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

２、讀出重音，使感情更加顯明生動，增加表達效果，如：

“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上?！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難受急迫的心情?！皳芩薄ⅰ摆s蠅子”、“駕馭方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

３、以六個人為一組，分角色試讀。

４、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

三、識記字形，指導(dǎo)寫字

１、引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，比照田字格指導(dǎo)書寫。

２、重點指導(dǎo)以下幾個字的識記、書寫：

“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

“新”左下是“木”（其次筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。

四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯

五、作業(yè)

抄寫生字３遍，每個生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

六、打算

你最喜愛哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文其次冊第4組教材的最終一篇課文，是一篇充溢童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。

《小壁虎借尾巴》這篇文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一年級兒童的年齡特點。有助于向?qū)W生進行科普教化，發(fā)展學(xué)生視察實力、審美實力、朗讀實力。

閱讀是學(xué)生特性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采納多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對話的語氣。注意把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生仿照問話，學(xué)著用懇求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過，培育語感及體會語境。

課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學(xué)第三段時，我讓學(xué)生在具體理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動作，并通過課件演示的方式，讓學(xué)生體會到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班溝通找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，增加個人的朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容，達到朗讀特性化的體驗。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計及反思2

教學(xué)目標：

1、相識8個生字和8個詞語，同時相識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學(xué)重點：

1、相識生字和詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引出課題

師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今日老師就要講一個關(guān)于小壁虎借尾的故事。你們想聽嗎？

設(shè)計思路：以故事激發(fā)學(xué)生愛好，引起學(xué)生對新學(xué)問的留意。

2、老師板書課題，齊讀課題。

3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

4、老師歸疑：（電腦出示）

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思索邊畫誕生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴相互讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。

尾想姐阿甩伯啊起

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難受

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡潔說說每幅圖的意思，最終連貫地說幾幅圖的圖意。

4、看圖用“先……然后……最終……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

設(shè)計思路：通過不同的讀文方式，讓學(xué)生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答懷疑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思索：小壁虎為什么措尾巴？

板書：掙斷

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>

3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的緣由嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀其次段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、老師指導(dǎo)讀、指名讀。

三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

1、老師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

老師板書：

小魚

借尾巴老黃牛

燕子

2、誰能用“先……然后……最終……”把這句話說完整。

設(shè)計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學(xué)生的語言，讓學(xué)生用先、然后、最終造句，做到學(xué)有所用。

3、老師指導(dǎo)朗讀，應(yīng)讀出小壁虎沒借到尾巴難受的語氣。

4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習(xí)說話。

5、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

電腦出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它望見誰在干什么？

（3）小壁虎說了什么？

（4）對方是怎樣回答的？

設(shè)計思路：老師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法：從字入手，再連詞成句，最終把課文讀通順解決問題。

四、學(xué)習(xí)6、7自然段：

1、老師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難受。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

老師板書：興奮長出

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？假如你是小壁虎，想想應(yīng)當怎樣讀？自由讀、老師指導(dǎo)讀、指名讀。

5、小壁虎的尾巴有什么特點？

老師板書：再生愛護

（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

（八）拓展延長

1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟識的小動物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生探討。

2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

教學(xué)反思：

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和駕馭閱讀方法。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時時，老師給學(xué)生足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在起先教學(xué)時，老師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

本課時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達方式。表達是培育學(xué)生思維、語言實力的`重要途徑。

教學(xué)二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法，然后給學(xué)生介紹一些動物尾巴的作用的資料，讓學(xué)生了解動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)個人的喜好自由選擇一個自己喜愛的小動物，仿照二到四自然段的寫法，練習(xí)說話。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。

本節(jié)教學(xué)中存在問題：課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認知，沒有抓住學(xué)生的愛好點，雖然本著以“學(xué)生為主體”進行備課，卻忽視了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計及反思3

教學(xué)目標：

1、相識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的作用。

教學(xué)重點：

識字、寫字，讀好對話語氣。

教學(xué)難點：

借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

德育目標：

美育目標：

初步了解動物尾巴的作用，提倡學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

教具打算：

生字卡片、掛圖

課時支配：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、借助圖畫初讀課文，相識生字。

（設(shè)計目標：探究合作，駕馭識字方法，用各種方式識字的實力，培育寫字實力）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班溝通，你們組新相識了什么字？說說用什么方法相識的？針對學(xué)生匯報，隨時指正；

2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣相識這些生字的；指出學(xué)生沒有說到的生字，讓他們自己想方法相識。

3、齊讀→指名讀→開火車讀；

（二）認讀生字。

1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

3、總結(jié)識字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺新舊學(xué)問的聯(lián)系。

重點指導(dǎo)：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

書寫生字。

1、范寫；

2、偏旁歸類指導(dǎo)

3重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

4、巡察檢查、個別指導(dǎo)；

5、展示寫得仔細、正確，美觀的作業(yè)。

擴詞。

1、細致視察字形結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置；

2、先描紅；再自己練寫；同桌相互指正；

3、留意書寫姿態(tài)。

（三）練習(xí)設(shè)計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？

其次課時

一、復(fù)習(xí)

1、認讀生字；

2、溝通查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時，有重點有選擇的領(lǐng)讀范讀；梳理問題。

三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段，先給自己提要求，再起先學(xué)習(xí)。

從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點？

小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導(dǎo)讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么？

指導(dǎo)讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后探討：

讀文想象，續(xù)說課文。

依據(jù)自己知道的動物尾巴的學(xué)問，