第頁2024年（熱）《找春天》教學(xué)反思《找春天》教學(xué)反思1

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱忱。這里有驚異、有欣喜、有展示時(shí)的勝利感，學(xué)習(xí)成了一件特別主動(dòng)、歡樂的事。他們在學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程，有以下幾個(gè)收獲：

一、注意情境的創(chuàng)設(shè)、愛好的誘發(fā)

教化家陶行知先生說過：“學(xué)生有了愛好，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不行分?！蔽蚁耄寣W(xué)生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來說，與文本對話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的愛好。這須要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢新穎 的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在好玩的語文實(shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言。

由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著學(xué)生去視察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人憧憬的境地，使他們愛好盎然，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參加的愛好。

二、營造寬松的氛圍，同等對話，特性閱讀

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在課堂教學(xué)中我充分敬重學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生始終處于主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談及對春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的.空間，學(xué)生在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，到處出現(xiàn)出才智的火花。

三、樹立課程資源意識，培育語文實(shí)踐實(shí)力

課標(biāo)指出，老師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識。作為一名語文老師，應(yīng)當(dāng)樹立大語文的教學(xué)觀，奇妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時(shí)，語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語文實(shí)踐。作為母語教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。正是在這種劇烈的課程資源意識的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，在語文實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。

《找春天》教學(xué)反思2

識字教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機(jī)械地反復(fù)分析字形，識記字形、字音。老師可謂是投入了大量的時(shí)間和精力，可教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的愛好。但是我們又不能不進(jìn)行識字教學(xué)。教化部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是１～２年級的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)階段要讓學(xué)生相識３５００個(gè)左右常用漢字。在第這一學(xué)段，要相識常用漢字１６００～１８００個(gè)，其中８００～１０００個(gè)會(huì)寫。相識和駕馭這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀和寫作）打下基礎(chǔ)，而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識字，在接著發(fā)展和完善口語的同時(shí)開發(fā)他們的智力潛能，并培育他們酷愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的沖突呢》為此我作了一些嘗試和探究。

在《找春天》一課中，學(xué)生能在第一課時(shí)里相識和駕馭要求相識的９個(gè)生字，并能達(dá)到有感情地朗讀，勝利的緣由在于我敬重學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的角度動(dòng)身，讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)，從而喜愛學(xué)習(xí)，真正做到了讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問實(shí)力自主地學(xué)習(xí)新學(xué)問，駕馭學(xué)問，成為學(xué)習(xí)的主子。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，敬重學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求

每一天學(xué)生的愛好愛好是不同的，他們喜愛的學(xué)習(xí)方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們利用已有的學(xué)問和閱歷先自學(xué)生字呢？關(guān)注學(xué)生差異，敬重他們的學(xué)習(xí)需求，我堅(jiān)持先自學(xué)而后教專教那些學(xué)生不會(huì)或相對薄弱的原則，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由，（比如在這節(jié)課中，我提示學(xué)習(xí)方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜愛的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)（聽讀識字法──問同學(xué)，問老師，問爸爸、媽媽識字：借助拼音識字──漢語拼音學(xué)得好的.同學(xué)自己讀拼音識字；識字──實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)可以自己識字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主子。大量事實(shí)證明，只是*死記硬背學(xué)到的學(xué)問經(jīng)常缺乏生命力因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生駕馭學(xué)問，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探究中通過獨(dú)立思索獲得學(xué)問，在解決問題的探究活動(dòng)中運(yùn)用已獲得的學(xué)問。

二、嬉戲激趣，寓教于樂

單純的識字是枯燥的，會(huì)很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的愛好，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)愛好呢？嬉戲是孩子永不厭倦的歡樂源泉。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)識字嬉戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了他們的識字熱忱：老師形象在學(xué)生的心目中是高大的，是特別了不得了，讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識字。樹立了他們的自信念，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱；在師讀生找和自讀自收嬉戲中，不但激起了學(xué)生的新奇心和求知欲，而且還熬煉了學(xué)生的快速反應(yīng)實(shí)力。識字嬉戲給學(xué)生帶來了歡樂，同時(shí)在快樂中不知不覺相識了生字。

三、正確評價(jià)，聽讀正音

如何通過評價(jià)別人，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn)，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段呢？在進(jìn)行開火車識字嬉戲的時(shí)候，沒有開火車的同學(xué)就是小評委，要對開火車讀字的同學(xué)讀字的狀況進(jìn)行講評。有時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否洪亮上，而不留意聽別人是否讀得正確。低年級的學(xué)生很簡單從眾，第一個(gè)是這樣講評的，后面的同學(xué)也會(huì)跟著這樣說，老師這時(shí)候就要留意剛好的進(jìn)行引導(dǎo)，提示學(xué)生不僅要留意別人是否讀得大聲，還要留意字音是否讀準(zhǔn)，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過正確的評價(jià)達(dá)到共同正確識字的目的。

四、隨文識字，寓識于讀，以識促讀

一個(gè)個(gè)漢字必需置人肯定的語境中，通過大量的語言實(shí)踐，才能夠真正理解，才能夠真正學(xué)會(huì)?？梢?，孤獨(dú)的強(qiáng)記字音、字形，對于孩子今后運(yùn)用漢字并沒有多少事實(shí)上意義。針對這一點(diǎn)，在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中，依據(jù)本課篇幅不長，易讀易記的特點(diǎn)，我確定采納隨文識字的方式來解決這個(gè)問題。隨文識字就是把字放文中，在詳細(xì)的語言環(huán)境中去相識生字，同時(shí)理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時(shí)，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。由于是在逐句朗讀的同時(shí)進(jìn)行逐句的朗讀指導(dǎo)，分散朗讀難點(diǎn)，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最終放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要簡單得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果，在《找春天》這課中，從學(xué)生正確、流利而抑揚(yáng)頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學(xué)方法在低年級的識字教學(xué)中的確是可取的。

五、加強(qiáng)寫字技能和習(xí)慣訓(xùn)練、打好寫字基礎(chǔ)

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要任務(wù)。一個(gè)人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好，既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等。習(xí)慣方面我特殊重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿態(tài)等?？吹綄W(xué)生能寫一手美麗的好字，我很快樂。

識字教學(xué)是一個(gè)長期積累識字的過程，路漫漫期修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)閱歷教訓(xùn)，不斷提高我們的教學(xué)水平，使低年級的識字教學(xué)成為老師樂教，學(xué)生樂學(xué)的事。

《找春天》教學(xué)反思3

《找春天》這篇課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要求正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要從讀中去感悟領(lǐng)悟課文，教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

1、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：(1)借助拼音，細(xì)致讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈誕生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要?jiǎng)偤锰崾緦W(xué)生留意。

2、細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”其次段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的`感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用盼望、興奮的、急迫的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少朝氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

經(jīng)過老師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，在支配學(xué)生分組競賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思4

本課描寫的是漂亮的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾?。?dǎo)入課時(shí)，我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥?？孩子們踴躍發(fā)言，把視察到的早春景象說得很全面，然后導(dǎo)入：今日，我們一起來學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單，你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興致勃勃地打開書本大聲地朗讀起來了。有的孩子說，課文太簡潔了，都會(huì)背了。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作理解“羞澀”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”忽然笑聲一片，學(xué)生在開心中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。

在教學(xué)中，我摸索著導(dǎo)學(xué)案的`教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《找春天》教學(xué)反思5

色調(diào)繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜愛的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮馗纱嘧饔门c兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡潔的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏溝通和表達(dá)。而低年級的孩子是多么希望表達(dá)啊！他們最喜愛的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有許多好處，比如說：

一、激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的心情。

低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字實(shí)力尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最干脆和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。

二、用畫呈現(xiàn)閱讀的過程。

學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

三、調(diào)整課堂氣氛，達(dá)到動(dòng)靜適宜。

低年級的學(xué)生留意力持續(xù)時(shí)間短。假如始終讓學(xué)生聽、說、讀，學(xué)生就會(huì)越來越留意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能快速集中學(xué)生的留意力，課堂上立即寧靜下來。學(xué)生全神貫注的畫畫時(shí)，心情安靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順當(dāng)進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜適宜。

四、培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新實(shí)力。

讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡潔的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。

找春天教學(xué)反思

《找春天》是二下第一課，本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀，我想進(jìn)入了新的教材，將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到老師朗讀的熏陶。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：

（1）借助拼音，細(xì)致讀課文，不丟字，不加字。

（2）讀的過程中遇上難讀的`句子可作記號或隨時(shí)請教老師。

（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈誕生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要?jiǎng)偤锰崾緦W(xué)生留意。

解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”其次段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用盼望、興奮的、急迫的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少朝氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

最終理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我支配學(xué)生分組競賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思6

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、酷愛春天，情愿去視察、發(fā)覺。

１、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點(diǎn)：

課文的感情朗讀、背誦?！靶摺⒄?、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

第一課時(shí)

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點(diǎn)呢？

春天剛剛來到的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但假如我們留心視察，就會(huì)發(fā)覺春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺春天的時(shí)候，心里肯定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)覺的歡樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小摯友在春天里發(fā)覺了什么。

二、初讀課文，自學(xué)課文

１、老師讀課文。要求：老師在讀時(shí)，是什么樣的感情？

２、自學(xué)：

記：邊讀邊劃出不相識的字，并想方法記住它們。

讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。

想：讀懂了什么，還有什么不懂的。

３、小組檢查自學(xué)狀況，老師巡察。

三、師生溝通

１、指讀課文，正音。

２、指讀生字。

３、重點(diǎn)識字。

（學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字）

４、同桌互讀，打五角星。

５、讀詞：

羞羞答答羞澀遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦摸索躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

6、齊讀課文。

四、再讀課文，感知發(fā)覺

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小摯友發(fā)覺了什么。

五、指導(dǎo)寫字

１、視察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

２、你要提示同學(xué)什么？

３、老師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀詞語：

羞羞答答羞澀遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦摸索躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

２、說說課文中小摯友的發(fā)覺。

二、朗讀感悟

１、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。

（指讀──挑戰(zhàn)讀）

２、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會(huì)到什么？

（結(jié)合生活閱歷，說說初春的特點(diǎn)。從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的'發(fā)覺的樂趣。）

（指讀──仿照讀）

３、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

（體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣）

（指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀）

４、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜興奮的心情來讀課文最終一段吧！

從課文結(jié)尾的省略號動(dòng)身，說說“我的發(fā)覺”。

三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

１、選擇自己喜愛的句子段落用自己喜愛的方式讀一讀，背一背。

２、展示成果。

３、配樂朗讀課文。

四、遷移運(yùn)用，拓展想象

１、畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一句話。

２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。

一、聽音樂激趣

１、播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生聽聽旋律，做做動(dòng)作，說說感受。

２、導(dǎo)入課題：

讓我們到課文里去找找春天吧。

自學(xué)方法四步驟：

標(biāo)：標(biāo)出自然段

劃：劃誕生字并注上拼音，記一記。

記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。

想：提提問題，想想收獲。

３、用不同的方法識記生字：

⑴動(dòng)作表示：遮、掩、躲、探觸

⑵謎語、順口溜：

一頭羊長得丑──羞

一朵花藏身后──躲

⑶讀音歸類：

前鼻音：掩、探、嫩

翹舌音：遮、觸

⑷拓展詞語：

①近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、找尋。跳動(dòng)等；

②ＡＡＢＢ詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

４、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說說自己發(fā)覺了什么？然后抓住兩個(gè)“！”讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感悟。

５、用換詞和做動(dòng)作理解“羞澀”，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫出了春天“羞澀”這一特點(diǎn)。

６、學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師配以簡筆畫理解排比句和比方句的特點(diǎn)，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)分，讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。

７、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。

說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組探討；全班溝通。

〖板書設(shè)計(jì)

找春天

沖出、奔向────────────急迫、憧憬、激烈

找（細(xì)致）

發(fā)覺（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜

感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜

看小草

找聞野花

春觸嫩芽……

天聽小溪

…………

二、作業(yè)布置

找春天，畫一畫，寫一寫。

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

１、聽讀：

學(xué)習(xí)課文之前，可支配學(xué)生看課文聽錄音或聽老師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或老師朗讀的熏陶。

２、自讀：

自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：

⑴借助拼音，細(xì)致讀課文，不丟字，不加字。

⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。

⑶讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫誕生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，老師要?jiǎng)偤锰崾緦W(xué)生留意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音，我都剛好進(jìn)行了訂正。

３、細(xì)讀：

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個(gè)它“！”、二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞?！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)當(dāng)重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用盼望、興奮的、急迫的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少朝氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

４、賽讀：

經(jīng)過老師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可支配學(xué)生分組競賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思7

本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。

1．入境，喚起閱讀期盼。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的起先，老師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語呈現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生溝通在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去找尋春天的情景，這一系列打算活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

2．誦讀，品嘗語言美。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能干脆有效地感知語言的美麗，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后依據(jù)語言文字綻開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的特性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的`生活閱歷，體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。

3．仿寫，提高“語用”實(shí)力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運(yùn)用”，旗幟顯明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明白方向，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用實(shí)力。在本課的教學(xué)中，老師以“()，那是春天的()吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生仿照、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

《找春天》教學(xué)反思8

今年的春天姍姍來遲，立春雨水早已過，驚蟄的炸雷也好像在頭頂響過，我們的臉頰卻感受不到春姑娘的溫順，北風(fēng)照舊呼呼刮個(gè)不停，來來往往的人都豎起衣領(lǐng)縮在衣服里。幸好，在學(xué)課文《找春天》時(shí)，尹心陽同學(xué)給了我意想不到的暖和。

“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)，學(xué)生都能較好地理解“看到、聽到、聞到”的春天：看到了紅的黃的花，綠的草，樹枝發(fā)出的新芽；聽到了燕子唧唧的叫聲，還有其它鳥兒的叫聲；聞到了花兒的'芳香……在學(xué)到課文的這里時(shí)，學(xué)生七嘴八舌說了自己看到的聽到的聞到的春天，而對于“觸到了她”，學(xué)生就沒有能用自己的語言來表達(dá)了，他們能找到的春天也好像僅僅只有這了。我剛要提示，尹心陽的手舉起來了，這個(gè)平常在課堂上發(fā)言就很有重量的孩子，此時(shí)舉手，我想定有他的新發(fā)覺。他站起來，不慌不忙地說：“我們還可以用臉觸到春天，春天的風(fēng)吹到臉上很舒適?！甭犓@樣一說，許多孩子立刻回憶起來：是的，春天的風(fēng)吹到臉上很舒適，過年的那幾天出太陽時(shí)，風(fēng)吹到我的臉上很舒適。還有孩子說：冬天的風(fēng)吹到臉上很疼，像有什么東西在刮一樣。幾句話，讓孩子們從另一種感官上找到了春天，獲得了另種體驗(yàn)。而這一切，都是尹心陽的引領(lǐng)。其實(shí)，在孩子們的生活學(xué)習(xí)中，許多時(shí)候都曾有過同樣的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，只是，有的孩子擅長專心去感受，而有的卻簡單忽視生活中的細(xì)微環(huán)節(jié)；還或者，有的孩子有體驗(yàn)有感受，而他（她）卻無法用語言來表述。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)力都須要好好地培育。

早春的天雖然很冷，教完這一課，我心底卻很暖和。真希望專心感受生活細(xì)微環(huán)節(jié)的孩子越來越多。

《找春天》教學(xué)反思9

《找春天》這篇課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)，是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的開端，我布置讓學(xué)生提前視察。但在教學(xué)這篇課文時(shí)，地上覆蓋著厚厚的雪，天空下著雪，學(xué)生難以視察。因此上課時(shí)我注意了學(xué)生平常的視察和想象力，讓學(xué)生先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊觀賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的`教學(xué)任務(wù)完成。不過教學(xué)任務(wù)完成后，我覺得學(xué)生的朗讀實(shí)力有些欠缺。于是，我讓學(xué)生四人一小組，在組內(nèi)用喜愛的方式朗讀，把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報(bào)溝通時(shí)，我發(fā)覺有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍，剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動(dòng)作表演。還有的三人讀課文一人表演。

學(xué)生朗讀得形式多樣，并且學(xué)生的愛好也特殊高。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生歡樂的成長。

《找春天》教學(xué)反思10

目標(biāo)：

1、激勵(lì)幼兒用自己想象的動(dòng)作自由的表現(xiàn)蝴蝶與花的形象和開心的心情。

2、學(xué)習(xí)聽辨樂句。

3、培育幼兒英勇、活潑的特性。

4、培育幼兒思索問題、解決問題的實(shí)力及快速應(yīng)答實(shí)力。

供應(yīng)：頭飾，磁帶。

指導(dǎo)：

1、引起愛好

今日老師給你們帶來一首好聽的曲子，名字叫蝴蝶找花。你們想聽嗎？我們聽聽看有什么感覺？

邊放錄音老師邊旁白：漂亮的春天來了，春風(fēng)輕輕的吹著，花兒睜開了雙眼，看著這漂亮的世界。漂亮的蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來了，在花園里飄舞著，一會(huì)兒轉(zhuǎn)著圈，

一會(huì)兒和花兒親吻著。就象一對好摯友在春風(fēng)中做著漂亮的夢。

提問：聽了這首曲子你有什么感覺？

2、再次觀賞音樂聽聽看蝴蝶在什么時(shí)候飛出來了？

3、漂亮的蝴蝶望見漂亮的花兒會(huì)做些什么？我們再來聽一遍音樂，聽聽蝴蝶在什么時(shí)候會(huì)在花上停留？

4、幼兒做花，聽音樂擺造型。

5、幼兒做蝴蝶，聽音樂擺造型。

6、自由選擇角色，學(xué)習(xí)兩兩合作擺造型。

教學(xué)反思：

談小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》教學(xué)后的幾點(diǎn)思索小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蝴蝶找花》是基于主題"春天真漂亮"下的一節(jié)活動(dòng)，執(zhí)教過后，剛好梳理了自己的一些想法。

1、目標(biāo)要吃透對于小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》這節(jié)活動(dòng)，目標(biāo)中很明確地提出"能按1~8實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體"，在數(shù)學(xué)關(guān)系中屬于"量與量的對應(yīng)"。然而，教材上的"一只蝴蝶找一朵花"很簡單理解為"一一對應(yīng)"，所以剛起先始終很糾結(jié)，"一一對應(yīng)"與"量與量的對應(yīng)"應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)概念，它們之間能有什么聯(lián)系呢？

與老師們的對話：

看法一：一般會(huì)混淆，因?yàn)椴僮鞯囊?guī)則是'一只蝴蝶找一朵花'，孩子也是一只蝴蝶一朵花這樣送的。

看法二：不用讓他們一個(gè)一個(gè)送，讓孩子們數(shù)好幾朵花后找出相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶一起送過去，這樣就能避開與"一一對應(yīng)"概念的`混淆了。

找尋"理論"的支撐：

《綱要》中提出"感知'一一對應(yīng)'的關(guān)系并用'一一對應(yīng)'的方法確定兩組物體的'多'與'少'以及'等量'的關(guān)系。"所以，孩子在進(jìn)行等量的匹配時(shí)，更多地運(yùn)用一一對應(yīng)的方法。

所以在運(yùn)用"一一對應(yīng)"的方法后再來感知量與量的對應(yīng)是有必要的。

2、自主要相宜在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，總想能突破傳統(tǒng)的"集體學(xué)幼兒操作"模式去組織，讓幼兒學(xué)得更自主。思前想后，對于小班孩子來說，動(dòng)手操作的閱歷，語言表述的閱歷，規(guī)則的內(nèi)化閱歷等等都尚不成熟，所以如何體現(xiàn)孩子的學(xué)自主，調(diào)動(dòng)孩子的閱歷，體現(xiàn)動(dòng)手操作在活動(dòng)中的作用等等，都確定這節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。"自主要看須要"我還是信任了這樣一句話，所以在活動(dòng)中，"先自主探究后集體學(xué);這樣的環(huán)節(jié)還是沒太敢嘗試，只在第一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒"你喜愛哪盆花，它有幾朵？""一只蝴蝶找一朵花做摯友，那兩朵花會(huì)有幾只蝴蝶飛過去？"這樣的問題，調(diào)動(dòng)孩子對點(diǎn)數(shù)的閱歷，激發(fā)量與量匹配的愛好。事實(shí)上，教學(xué)效果來說，活動(dòng)還是限制成分多一些，生生互動(dòng)不夠充分。

3、品質(zhì)要關(guān)注在活動(dòng)組織的過程中，激勵(lì)孩子反復(fù)運(yùn)用"伸出你的食指"進(jìn)行"手口一樣"點(diǎn)數(shù)的方法去驗(yàn)證目測的結(jié)果，培育實(shí)事求是的科學(xué)看法；"我們一起來說說蝴蝶找花的事情"激勵(lì)幼兒將自己的操作結(jié)果通過語言表述出來，雖然這并不作為這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)之一，但有助于幫助孩子理清思路，培育良好的操作習(xí)慣。

4、生活中遷移數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活。在這節(jié)活動(dòng)中，取小班主題"春天真漂亮"中"蝴蝶找花"的情境貫穿始終，孩子的愛好也較深厚?；顒?dòng)過后細(xì)致思索，"量與量的對應(yīng)"在生活中又有哪些可以運(yùn)用的情境？如在用餐時(shí)，一組有幾位幼兒，須要幾把調(diào)羹；活動(dòng)中，依據(jù)幼兒的量發(fā)放相同量的學(xué)具等等都可以進(jìn)一步強(qiáng)化、運(yùn)用，加深印象，那樣我們的數(shù)學(xué)才真正為生活服務(wù)。

《找春天》教學(xué)反思11

閱讀教學(xué)中課文的美麗語言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情，都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料，將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來，由此及彼，先讀后寫，主動(dòng)遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ)，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫作文是學(xué)作文的升華。學(xué)完《找春天》一課，通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，為學(xué)生供應(yīng)了創(chuàng)建的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生大膽想象說話寫話。導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的小摯友找到了可愛漂亮的春天，春天還會(huì)在那里？

然后提出要求：

1、細(xì)致看動(dòng)畫，找春天。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己在大自然中找到的'春天。

說完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學(xué)們拍著手，和著節(jié)拍，完全置身于漂亮的春光中。在寫話前，我怕學(xué)生把說的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你打算寫哪些景物？誰還有不一樣的？學(xué)生邊說，我邊板書體現(xiàn)春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小摯友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接著,讓大家觀賞好的作品，其實(shí)就是范文引路。春天來了（1）春天來了，天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來，小樹長出了嫩綠色的葉子?；▋洪_了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來，花叢中變得更加漂亮啦！小摯友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有鳳凰的，有老鷹的，有蜈蚣的，還有那些叫不出名兒的。天空是五彩繽紛的，風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地翱翔著，小摯友都?xì)g快地跑著，跳著。春天，到處是生氣勃勃的景象。我愛漂亮的春天，我愛充溢希望的春天。春天來了（2）春天來了，天氣慢慢溫煦了。小草從泥土里探出小腦袋，新奇地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了，一串又一串掛滿了枝頭，散發(fā)出陣陣芳香。一場春雨過后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小動(dòng)物都從冬眠中醒來了，小燕子也在勞碌地造新居子。同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣，換上了艷麗、美麗的春裝，變得敏捷了，心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上漂浮著，公園里傳來陣陣歡樂聲。??！春天，萬物醒悟，一片生氣勃勃的景色。春天真是美極了。通過以上這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的文章都很不錯(cuò)。

《找春天》教學(xué)反思12

《找春天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第一篇課文。課文結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚異地發(fā)覺春天“羞澀”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn)，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美妙，從而培育留心視察生活、酷愛大自然的情感。

我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求，參閱了配套的老師用書（教參），閱讀了網(wǎng)絡(luò)上部分名家設(shè)計(jì)，結(jié)合本班學(xué)情，設(shè)計(jì)了有實(shí)效性，易于操作且簡潔可行的教案與課件。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。

通過板書“春”字，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說有關(guān)春的成語，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的積累，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又營造出了“春味”。而后出示課題，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去找尋春天。在這一環(huán)節(jié)中，我意識到對后進(jìn)生詞語量的積累善有待加強(qiáng)督促。

其次環(huán)節(jié)：識字。

在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律，采納“在文中找字，隨文認(rèn)字，借拼音讀準(zhǔn)字，隨詞認(rèn)字”之后過渡到“單字出示認(rèn)讀，不同語言環(huán)境中認(rèn)字”的方法，來認(rèn)讀來鞏固認(rèn)讀。使學(xué)生們認(rèn)得輕松，記得扎實(shí)。

第三環(huán)節(jié)：品讀。

1、比較滿足部分。學(xué)生基本都能根據(jù)要求，通過閱讀課文用波浪線劃出描寫春天的有關(guān)句子。并且，基本能利用板書，能當(dāng)堂背誦課文的4-7自然段。

2、敗筆之處。細(xì)心設(shè)計(jì)了“仿說練習(xí)”：“象‘早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？’這樣的句子把春天寫活了，小摯友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？”意圖能出現(xiàn)幾個(gè)閃光點(diǎn)。

仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀，讀充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對課文理解感悟的個(gè)體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。反思敗因，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學(xué)生朗讀的`不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點(diǎn)冷場的緣由。

訂正方案：可以利用學(xué)習(xí)資源包里配套的圖片資源，擴(kuò)充學(xué)生的常識面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象空間；平常應(yīng)加強(qiáng)培育學(xué)生細(xì)心留意視察身邊事物的良好習(xí)慣。給學(xué)生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時(shí)間。

《找春天》教學(xué)反思13

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字的方法，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活閱歷，用自己喜愛的方式進(jìn)行識字。在教學(xué)本課的生字中，我激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識字，學(xué)生們在指導(dǎo)書寫的課件的直觀演示下，在精致的識字嬉戲中，學(xué)習(xí)愛好很高，識字教學(xué)效果也比較好。

對于課文的教學(xué)，我主要以讀代講，制作了相關(guān)春天的錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。學(xué)生在觀賞著各種春天的'漂亮的畫面時(shí)，體會(huì)到了春光的美妙。學(xué)生在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)覺、盡情地說、爭論。在學(xué)生說、議中，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的春天畫出來，寫出來。

整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果較好

《找春天》教學(xué)反思14

《找春天》一文是二年級下學(xué)期的第一篇課文，課文的學(xué)習(xí)時(shí)間正值春天到來之際，與同學(xué)們的親身感受親密相關(guān)。本文用細(xì)膩清爽的筆觸點(diǎn)染了一幅生氣勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂，語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)，字里行間洋溢著作者對春天的.寵愛和贊美之情。學(xué)習(xí)本文意在通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，從而使他們了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)他們感受春天的美妙，培育學(xué)生酷愛生活的高尚情操。

課堂之初，我以一首《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生留意力，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生探討對春天的感受奠定課堂基調(diào)，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

“孩子們找到春天了嗎？怎樣找的？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位羞澀的小姑娘。文章開頭的兩個(gè)感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，體會(huì)孩子們找春天時(shí)激烈、驚異、興奮的心情。在找春天一段中，抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“找尋”感悟孩子們急于到外面找尋春天的心情。在感悟中指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、期盼、急迫的語氣。第三段中，作者把春天比作一位羞澀的小姑娘，通過動(dòng)作表演、想象，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段，抓住文中的五個(gè)比方句和四個(gè)反問句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)句子的精妙。

除了體會(huì)文章用詞用句的美，還要激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)、擅長表達(dá)，將自己的語言文字進(jìn)行提升，產(chǎn)生一種期盼，從而在實(shí)踐中提高自身。課堂教學(xué)中，設(shè)置小練筆，隨文口語表達(dá)，將句子說通，將句子說完整，將句子說美。對敢于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)表揚(yáng)，對其他同學(xué)賜予激勵(lì)。

充分朗讀課文，積累美麗詞句，本課結(jié)束后，我也讓同學(xué)們進(jìn)行了寫話練習(xí)，同學(xué)們都能將文中美麗的詞句穿插到自己的文章里，這是一個(gè)進(jìn)步。所以，平常在班內(nèi)也可以將美麗詞語集中展示、積累，為寫話做打算。

《找春天》教學(xué)反思15

《找春天》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第1課。全文共分三個(gè)部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關(guān)愛和憧憬。這篇課文語言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中配有插圖，有助于學(xué)生視察想象。

語文教學(xué)的新課程理念告知我們：教學(xué)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，注意每一位學(xué)生的發(fā)展，以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)；老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參加者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，語文教學(xué)的基本策略